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本文通过对Vygotsky的心理发展的社会历史理论和Piaget的认识发生论的探讨，说明大学英语学习者在经过中学阶段的英语学习进入大学后已经建构了一定的有关英语文本的修辞结构知识，这些知识对阅读理解水平的提高有一定的正面效应。但是我国大学英语学习者缺乏有效激活这些知识以促进阅读理解的意识。文章最后指出，现阶段的大学英语阅读教学重点应放在培养学生调用这些知识的能力上来。