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【摘 要】
“随心所欲”的语文学习是诸多高中生理想学习方式，也是诸多教师想尝试的新型教学方式。在新课标的背景下，“随心所欲”的高中语文自主学习已成为现实并取得了不错的成绩。本文主要对“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习进行探索与研究，首先笔者会针对高中语文自主学习的可行性进行主观与客观两方面的因素分析；接下来笔者将对高中语文自主学习的具体形式及优势进行叙述，望能对诸多在岗的语文教师的教学改革有所启示。
【关键词】
高中语文 自主学习 随心所欲观 语文学习
所谓“随心所欲”，它指的是学习个体能够完全按照自己的主观想法去支配自我行动。简言之，就是学生想怎样学习就可以怎样学习的一种理想学习形式。在高中语文学习中，教师结合学生的学习能力、心理能力与现有的教学资源，让“随心所欲”的高中语文自主学习成为现实，本文主要对高中语文自主学习的可行性因素与具体形式进行叙述，具体如下：
一、“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习的可行性因素
一直以来，高中语文教师都是紧紧依靠语文教材及《高中语文课程标准》进行教学，高中语文教学主要以教师的“教”与学生的“学”为主，甚至在很多的情况下都出现“以教师为主”的情况。目前，高中语文学习出现了一种“随心所欲”——自主学习的学习形式，自主学习成为现实主要有三方面的因素，如下：
（一）新课标最新理念的有力支持
众所周知，新课标的核心理念是“以学生为中心”，也就是说，在高中语文学习当中，教师应该站在学生的角度去设计教学及实现教学目标。高中语文教师在制定教学目标、制定教学形式的过程中应该想学生之所想，行学生之所行，把学生的积极性及潜力充分发挥出来。此外，最新的《高中语文课程标准》也指出，在高中语文课堂中，教师应该以一个引导者的身份引导学生自主学习，让学生在学习语文的过程中学会自主学习、合作学习及探究语文问题的意义。因此本文笔者认为，新课标最新理念的变化是“随心所欲”——高中语文自主学习成为现实的强有力支持。
（二）高中生具有自主学习的学习能力与心理能力
在高中语文课堂实行自主学习不仅仅是因为新课标的大力支持，同时还考虑到高中生这一主观因素。众所周知，随着知识的积累及年龄的增长，高中生的学习能力有着质的变化。高中生大量的词汇量、良好的阅读理解及多样的学习行动等都说明其具备自主学习的学习能力；此外，高中生的年龄一般在16-18岁，这个阶段的学生心理发展较为成熟，自主、合作及探究意识都比较高，因此在高中语文实行自主学习具备了良好的主观因素。
（三）高中生具有丰富的自主学习资源与途径
现如今，高中生开展自主学习具有极大的优势，具体表现在自主学习的资源及途径两方面。在资源方面，高中生进行自主学习除了高中语文教材及相应的辅助教材之外，图书馆丰富的图书资源、网络上的学习资源更是数不胜数，这些资源可供学生在自主学生过程中对产生的问题进行知识帮助；在途径方面，随着社会科技的发展，学校配置丰富多样的硬件设施（多媒体、电脑、电子白板），基本上每个学生都有个人手机、电脑等等，学生在自主学习过程中遇到阻碍只要在网络上进行搜索或者用聊天软件找教师解答疑惑都是极其便利之事。
二、“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习的具体形式
“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习主要分为完全自主式学习和半自主式学习，这两种自主学习的形式各有优势，具体如下：
（一）完全自主式学习
完全自主式学习，主要是指在语文学习中，教师主要以一个引导者的身份让完全按照自己的意愿进行语文学习。如在一般的高中语文的作文教学中，主要是教师拟定好作文题目，然后让学生在一定的时间内把作文写好上交，接下来教师还有批改作文及讲评作文这两个环节。在完全自主式的语文学习中，学生可以按照自我意愿拟定作文题目，也可以在自由的时间，运用自由的形式对作文进行书写，甚至学生可以自己批改或按照自我意愿运用PPT或者班级朗读等方式进行成果展示。由此看来，在完全自主式学习中，学生能够完全按照自我想法进行学习，其学习想法、学习形式等都能够尽可能地发挥。
（二）半自主式学习
在半自主式学习中，教师在其中发挥的引导作用更明显。例如以高中课文徐志摩的《再别康桥》为例，在学习这篇文章之前，教师可以在班级中给学生布置教学任务，让学生通过小组合作的形式对徐志摩的个人生平、徐志摩的诗歌《再别康桥》的具体内容以及该诗歌具体表现的艺术美进行多方面的了解。接下来教师引导学生对《再别康桥》这篇课文的教学任务进行分配，如搜集资料、筛选资料、整理资料以及制作课件和最后的成果展示等等，这些内容都是教师引导学生进行半完全式自主学习的具体形式。在高中语文课堂中，完全的自主学习是非常少的，毕竟高中生自主学习的学习能力、资源及途径再怎样完美，但教师的语文教学还是必须课程标准施行。此外，高中生的学习能力毕竟有限，在自主学习的过程中可能会有多方面的不足之处，这时就需要教师的补充与引导。由此可看出，半完全式自主学习更适合目前的高中语文课堂。
综上可知，受社会的进步发展、教育理念的改变以及学生的个人能力等多方面因素的影响，“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习在现实生活中已经成为现实。自主学习有利于激发学生的学习热情，使之在学习过程中保持勤思、勤究、勤动、勤学的良好学习习惯，因此高中语文教师在课堂教学中应该努力扮演好引导者的角色，把自主学习的方法与技巧教给学生，在学生自主学习展示成果中表现不完美的地方教师也应适时站出来进行点评并完善，毕竟，在“随心所欲”的高中语文学习中，教师并不是一个旁观者而是智慧的引导者。
【参考文献】
【1】刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议【J】. 基础教育研究，2013（07）
【2】蔡德明.“随心所欲”的语文学习——浅谈高中语文自主学习【J】. 现代语文（教学研究版），2015（10）
【3】赵春光.刍议如何在高中语文自主学习中培养学生的悟性【J】. 中国校外教育
“随心所欲”的语文学习是诸多高中生理想学习方式，也是诸多教师想尝试的新型教学方式。在新课标的背景下，“随心所欲”的高中语文自主学习已成为现实并取得了不错的成绩。本文主要对“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习进行探索与研究，首先笔者会针对高中语文自主学习的可行性进行主观与客观两方面的因素分析；接下来笔者将对高中语文自主学习的具体形式及优势进行叙述，望能对诸多在岗的语文教师的教学改革有所启示。
【关键词】
高中语文 自主学习 随心所欲观 语文学习
所谓“随心所欲”，它指的是学习个体能够完全按照自己的主观想法去支配自我行动。简言之，就是学生想怎样学习就可以怎样学习的一种理想学习形式。在高中语文学习中，教师结合学生的学习能力、心理能力与现有的教学资源，让“随心所欲”的高中语文自主学习成为现实，本文主要对高中语文自主学习的可行性因素与具体形式进行叙述，具体如下：
一、“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习的可行性因素
一直以来，高中语文教师都是紧紧依靠语文教材及《高中语文课程标准》进行教学，高中语文教学主要以教师的“教”与学生的“学”为主，甚至在很多的情况下都出现“以教师为主”的情况。目前，高中语文学习出现了一种“随心所欲”——自主学习的学习形式，自主学习成为现实主要有三方面的因素，如下：
（一）新课标最新理念的有力支持
众所周知，新课标的核心理念是“以学生为中心”，也就是说，在高中语文学习当中，教师应该站在学生的角度去设计教学及实现教学目标。高中语文教师在制定教学目标、制定教学形式的过程中应该想学生之所想，行学生之所行，把学生的积极性及潜力充分发挥出来。此外，最新的《高中语文课程标准》也指出，在高中语文课堂中，教师应该以一个引导者的身份引导学生自主学习，让学生在学习语文的过程中学会自主学习、合作学习及探究语文问题的意义。因此本文笔者认为，新课标最新理念的变化是“随心所欲”——高中语文自主学习成为现实的强有力支持。
（二）高中生具有自主学习的学习能力与心理能力
在高中语文课堂实行自主学习不仅仅是因为新课标的大力支持，同时还考虑到高中生这一主观因素。众所周知，随着知识的积累及年龄的增长，高中生的学习能力有着质的变化。高中生大量的词汇量、良好的阅读理解及多样的学习行动等都说明其具备自主学习的学习能力；此外，高中生的年龄一般在16-18岁，这个阶段的学生心理发展较为成熟，自主、合作及探究意识都比较高，因此在高中语文实行自主学习具备了良好的主观因素。
（三）高中生具有丰富的自主学习资源与途径
现如今，高中生开展自主学习具有极大的优势，具体表现在自主学习的资源及途径两方面。在资源方面，高中生进行自主学习除了高中语文教材及相应的辅助教材之外，图书馆丰富的图书资源、网络上的学习资源更是数不胜数，这些资源可供学生在自主学生过程中对产生的问题进行知识帮助；在途径方面，随着社会科技的发展，学校配置丰富多样的硬件设施（多媒体、电脑、电子白板），基本上每个学生都有个人手机、电脑等等，学生在自主学习过程中遇到阻碍只要在网络上进行搜索或者用聊天软件找教师解答疑惑都是极其便利之事。
二、“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习的具体形式
“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习主要分为完全自主式学习和半自主式学习，这两种自主学习的形式各有优势，具体如下：
（一）完全自主式学习
完全自主式学习，主要是指在语文学习中，教师主要以一个引导者的身份让完全按照自己的意愿进行语文学习。如在一般的高中语文的作文教学中，主要是教师拟定好作文题目，然后让学生在一定的时间内把作文写好上交，接下来教师还有批改作文及讲评作文这两个环节。在完全自主式的语文学习中，学生可以按照自我意愿拟定作文题目，也可以在自由的时间，运用自由的形式对作文进行书写，甚至学生可以自己批改或按照自我意愿运用PPT或者班级朗读等方式进行成果展示。由此看来，在完全自主式学习中，学生能够完全按照自我想法进行学习，其学习想法、学习形式等都能够尽可能地发挥。
（二）半自主式学习
在半自主式学习中，教师在其中发挥的引导作用更明显。例如以高中课文徐志摩的《再别康桥》为例，在学习这篇文章之前，教师可以在班级中给学生布置教学任务，让学生通过小组合作的形式对徐志摩的个人生平、徐志摩的诗歌《再别康桥》的具体内容以及该诗歌具体表现的艺术美进行多方面的了解。接下来教师引导学生对《再别康桥》这篇课文的教学任务进行分配，如搜集资料、筛选资料、整理资料以及制作课件和最后的成果展示等等，这些内容都是教师引导学生进行半完全式自主学习的具体形式。在高中语文课堂中，完全的自主学习是非常少的，毕竟高中生自主学习的学习能力、资源及途径再怎样完美，但教师的语文教学还是必须课程标准施行。此外，高中生的学习能力毕竟有限，在自主学习的过程中可能会有多方面的不足之处，这时就需要教师的补充与引导。由此可看出，半完全式自主学习更适合目前的高中语文课堂。
综上可知，受社会的进步发展、教育理念的改变以及学生的个人能力等多方面因素的影响，“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习在现实生活中已经成为现实。自主学习有利于激发学生的学习热情，使之在学习过程中保持勤思、勤究、勤动、勤学的良好学习习惯，因此高中语文教师在课堂教学中应该努力扮演好引导者的角色，把自主学习的方法与技巧教给学生，在学生自主学习展示成果中表现不完美的地方教师也应适时站出来进行点评并完善，毕竟，在“随心所欲”的高中语文学习中，教师并不是一个旁观者而是智慧的引导者。
【参考文献】
【1】刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习刍议【J】. 基础教育研究，2013（07）
【2】蔡德明.“随心所欲”的语文学习——浅谈高中语文自主学习【J】. 现代语文（教学研究版），2015（10）
【3】赵春光.刍议如何在高中语文自主学习中培养学生的悟性【J】. 中国校外教育