观历史发展的长河，我们发现，任何成功的背后，除了坚定不移地向着目标奋斗外，还有一个最重要的因素，便是“智慧”。不讲智慧地做事，那就是蛮干，蛮干的结果极有可能是费力不讨好。著名营销策划专家尚阳指出：“人类的智慧主要由信息、知识、经验和思维组成。”这四个方面单独并不能构成智慧，只有四者有机组合起来才能成为智慧。
　　一、智慧是搞好管理的前提
　　《中小学班主任工作规定》第二条指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”
　　一直以来，我们也强调，以德为首，五育并举；德育工作是学校工作的重中之重的工作。然而，因为应试教育的局限，导致德育工作的地位成了一纸空文。因此，在新的形势下，加强德育工作真可说是势在必行。班主任，作为学生思想道德教育的主要责任人、“主要实施者”，理应全力担当起德育工作的重担。
　　现代教育观认为：“在班集体中，班主任是导演，学生是班级管理的主角。”那么，班主任如何当好这个导演，仅凭三分钟的工作热情，是绝对做不好事情的，必须在不断的管理实践中凝练智慧，让自己的管理工作因为智慧的融入而不断彰显活力。俄国教育家乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”因此，做班主任必须得讲智慧，让智慧的投入和收获智慧融入班级管理的全过程。
　　二、不断地思考与探索，引智慧之源
　　有人说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。”试想，一个班主任能力低下，素养低劣，智慧欠缺，拿什么去引领孩子们呢？又凭什么去震撼他们的心灵呢？
　　做一个智慧的班主任绝不是一朝一夕之功，班主任要不断地锤炼自己。一方面，班主任应不断地加强学习，积极参与相关的培训，另一方面，班主任还必须创造性地开展班级管理实践，把学习到的经验、理念灵活运用到实践中，让实践充满智慧，也只有这样，我们才能在实践中收获智慧。在实践中，尤其要注重不断反思，时常剖析自己的工作，让自己每天都以崭新的姿态融入班级管理之中。
　　在班级管理中，只有与智慧同行，管理才有创造性，才富有科学性，也才能让自己的管理成为一门艺术，不断创新，不断引领孩子们迈向自己理想的圣殿。做一个智慧的班主任，你必须要成为一个终身的学习者、反思者和研究者。
　　三、智慧地引领学生成长
　　学生正处于成长阶段，各方面发展都还不成熟。在管理中，班主任一个小小的举动就可能伤害到他们的心理，给他们以后的成长蒙上阴影。因此，班主任的每一次管理都必须融入智慧，不可莽撞。
　　在实际的管理中，面对学生中出现的问题，要学会忍耐，学会冷处理，学会给学生和自己一些时间和空间。给自己留足时间去真切了解问题背后的真正原因，去思考有效解决问题的办法，尽量让问题的解决不留遗憾。
　　有位学生提出一个问题：“人是从哪里来的？”这是一个较为敏感的话题。有位班主任没有急于回答，而且也不知道如何回答才好，于是，先让学生思考一下，而学生在思考的过程中，他也积极地思考如何来回答。虽然学生没有做出回答，但他在思考之后有了自己的回答：“爸爸播下一粒种子，妈妈给它充足的阳光、雨露和营养，细心照顾它，种子发芽了，长大了，开花了。这朵美丽的花就是你呀！”这就是充满智慧的回答。
　　四、用智慧架起心灵之桥
　　苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”（《我把整个心灵献给了孩子》）教育不触及学生心灵上的那根弦，就不能唤醒学生成长的欲望。可以说，任何时代，教育都是指向于孩子心灵的活动。自然，班主任也必须融入真心，以心融心。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里流出来的，才能达到学生的心灵深处。”班主任融入自己的真心，其管理行为才会引起学生心灵上的共鸣，那么，学生才会循着你所指引的方向去前进。
　　真心的教育不光是写在脸上的，她必须是从你心里长出来的，你的真心就是教育的源泉。心理学研究指出：“每一个孩子都有成为好孩子的欲望，教育就应该让教育对象找到‘我是好孩子的感觉’。”如果你的心不真诚，孩子们是会看出来的，那么，即使你百般表扬，他们也不会领情。所以，有人说：“真正的教育意味着师生心灵上最微妙的相互接触。”
　　（作者单位：重庆市万州区盘龙小学）