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摘 要 从多个方面探讨交互式电子白板在高中化学教学中的应用，以期提高课堂教学的效率和质量。
关键词 交互式电子白板；高中化学；信息技术
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0015-02
1 前言
作为一种新兴的多媒体教学设备，交互式电子白板融合了当前的信息技术，使得传统教学能够与计算机、网络、软件等现代教学有效结合，促进教师教学及学生学习方式的转变，提高课堂教学效率和质量。因此，对交互式电子白板在高中化学教学中的应用进行研究，具有积极的现实意义。
2 创设化学情境，激发学生学习兴趣
交互式电子白板融合了当前的信息技术，使得学生可以通过图片、语言、声音、视频等多种途径来获取信息，不但能够有效激发学生的兴趣，而且有助于提升课堂的教学实效性。因此，在高中化学课堂上，教师要善于利用交互式电子白板来创设化学情境，以激发学生的学习兴趣。
如在教学“化学平衡”这节课时，教师可采用三维动画模拟氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析化学平衡的动、定、变三大特征，使学生直观看到化学键的断裂和重新组合的过程，从而使较为抽象的概念更易被学生理解，便于记忆。
3 完成化学实验，提高实验的形象、直观效果
高中化学是一门通过实验验证原理的课程，实验是教学的重点。但在具体的化学实验教学中存在一些问题和困难。例如：一些课堂实验通常都是教师演示实验或者多媒体演示实验，学生远远观望，无法获得亲自的实验体验；一些实验现象不明显，实验现象异常，实验结果有误差；化学实验操作中，许多化学反应具有一定的安全隐患。而恰当运用电子白板，用计算机将教材中的插图、图解、图文等进行重新编辑，并配以动画和声音，可以顺利完成实验教学，改变传统实验教学不直观形象的缺点。如一些实验中会用到强酸、强碱等强腐蚀性的试剂，一旦学生不小心操作，使试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，其后果无法预估；还有一些实验如果操作不当，则会产生更为严重的后果，如点燃可燃性气体时一定要检验纯度。如果单纯依靠教师讲解不按规则操作实验带来的危害，学生可能难以有直观的感受，也不会引起重视。对此，教师可以利用电子白板来演示因操作不当造成人员受伤的事例，让学生认识到因错误操作带来的危害，从而加深对实验规则步骤的理解和记忆。
另外，在化学实验演示与操作中，由于一些因素的不可控性，可能会出现一些实验现象不明显的情况，会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果。而利用交互式电子白板可以有效对实验现象进行放大，从而帮助学生更直观、清晰地观察到实验现象。如在演示Mg、Zn、Fe、Cu等金属与稀盐酸是否发生反应以及各自的反应速度实验时，可以利用电子白板对实验过程进行投影，再根据是否产生气泡、气泡生产速度等现象，来判断金属的活性顺序。这样一来，即使是后排的学生也可以清晰地观察到实验现象，增强教学的直观性和形象性，自然可以取得事半功倍的教学效果。
4 增强师生互动，增强学生的主动参与性
人机互动、师生交互、生生交互作为交互式电子白板的一大优势，有利于促进师生之间、生生之间的交流，增强学生的主动性，对于构建互动式的高中化学课堂具有积极的意义。因此，在高中化学教学过程中，教师要善于利用交互白板来构建多边互动的课堂。结合新课改高中化学教学目标，教师可以利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、容器等功能设计出精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，突出学生在课堂上的主体地位，进而使得课堂变得更加生动、活跃。如基于师生交互，教师可以将讲授、学习、思考、练习、评定几方面有机地结合起来，通过动态的画面，实现教师与学生的双向沟通和反馈。
又如，因计算机不受仪器、药品等实物限制，所以在各种排水测气装置、集气装置等都组合在实验过程中，学生可以通过鼠标拖动仪器，组合成各种装置，并可以反复试做。利用交互白板来进行互动，不仅可以拓展活动的空间，而且可以改变传统教学中学生始终处于的被动和从属地位，使得学生能自己控制和掌握学习的主动性，去探求新的知识。
5 进行习题讲评，提高课堂教学效率
讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合和运用的过程，也是师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措。利用交互式电子白板进行习题讲评，既可以节约大量的时间，又可清晰、有重点地来分析习题，课堂效率得以大大提高。
在高中化学习题讲评教学中，教师把习题抄在黑板上，不仅耗费大量时间，而且难以做到重点突出、层次分明。教师可以利用电子白板将所讲的作业、试卷投影出来，再进行讲解、分析。同时，教师可以安排学生代表在白板上将解题过程展现出来，然后组织学生对解题过程进行分组讨论。在这一过程中，教师还可以利用电子白板的相关功能进行批改总结。例如：针对习题解答的关键步骤，教师可以利用白板探照灯的功能来突出重点；针对后排学生难以看清书写的地方，教师可以利用放大镜功能来使学生清晰地看到所写内容，照顾教室后面的学生；针对难点，教师可以利用回放功能来进行巩固复习。在习题讲评过程中，电子白板的诸多优势对于提高课堂教学效率大有裨益。
6 拓展教学内容，为教学增添新活力
交互式电子白板与电脑进行信息连接，因而可以从海量的网络资源中获取丰富的数字化教育资源，有效拓展教学内容，为教学增添新的内容。在实际教学中，高中化学教师要善于将这些资源进行编辑组织与控制，使其更灵活地呈现出来。此外，教师也可以利用交互式电子白板的内置资源库，将搜集的图片、文本、视频等教学资源放到相应的资源库中进行适当的修改、加工，在教学中就可以适时地点击相关资源，进一步拓展教学内容，为教学增添新的活力。如教师可以提前在网络上寻找一些相关的化学科普视频、生活中化学的应用事例等，以便通过这些视频的展示来开拓学生的视野，增加学生学习化学的兴趣，使学生能够更好地将化学理论知识与生产生活实际联系起来。
7 结语
交互式电子白板在当前的教学领域中发挥着越来越重要的作用，其未来也会越来越普及。在这一背景下，教师要创新思维，多学习先进的现代教学技术，从而充分发挥交互式电子白板的巨大优势，使教学课堂更加高效。
参考文献
[1]肖防.交互式电子白板在高中化学教学中的应用[J].学园，2014（8）：132.
[2]冯小敏.灵活运用电子白板激活化学课堂教学[J].中国农村教育，2013（9）：63-64.
[3]曹艳锋.利用交互式电子白板提高高中化学课堂解题教学效率[J].中学化学，2014（3）：8-9.
[4]胡国强.高中化学教学中交互式电子白板的应用问题探讨[J].文理导航，2015（8）：51.
关键词 交互式电子白板；高中化学；信息技术
中图分类号：G633.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0015-02
1 前言
作为一种新兴的多媒体教学设备，交互式电子白板融合了当前的信息技术，使得传统教学能够与计算机、网络、软件等现代教学有效结合，促进教师教学及学生学习方式的转变，提高课堂教学效率和质量。因此，对交互式电子白板在高中化学教学中的应用进行研究，具有积极的现实意义。
2 创设化学情境，激发学生学习兴趣
交互式电子白板融合了当前的信息技术，使得学生可以通过图片、语言、声音、视频等多种途径来获取信息，不但能够有效激发学生的兴趣，而且有助于提升课堂的教学实效性。因此，在高中化学课堂上，教师要善于利用交互式电子白板来创设化学情境，以激发学生的学习兴趣。
如在教学“化学平衡”这节课时，教师可采用三维动画模拟氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析化学平衡的动、定、变三大特征，使学生直观看到化学键的断裂和重新组合的过程，从而使较为抽象的概念更易被学生理解，便于记忆。
3 完成化学实验，提高实验的形象、直观效果
高中化学是一门通过实验验证原理的课程，实验是教学的重点。但在具体的化学实验教学中存在一些问题和困难。例如：一些课堂实验通常都是教师演示实验或者多媒体演示实验，学生远远观望，无法获得亲自的实验体验；一些实验现象不明显，实验现象异常，实验结果有误差；化学实验操作中，许多化学反应具有一定的安全隐患。而恰当运用电子白板，用计算机将教材中的插图、图解、图文等进行重新编辑，并配以动画和声音，可以顺利完成实验教学，改变传统实验教学不直观形象的缺点。如一些实验中会用到强酸、强碱等强腐蚀性的试剂，一旦学生不小心操作，使试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，其后果无法预估；还有一些实验如果操作不当，则会产生更为严重的后果，如点燃可燃性气体时一定要检验纯度。如果单纯依靠教师讲解不按规则操作实验带来的危害，学生可能难以有直观的感受，也不会引起重视。对此，教师可以利用电子白板来演示因操作不当造成人员受伤的事例，让学生认识到因错误操作带来的危害，从而加深对实验规则步骤的理解和记忆。
另外，在化学实验演示与操作中，由于一些因素的不可控性，可能会出现一些实验现象不明显的情况，会对学生造成认知冲突的失衡。教师若不及时加以正确的引导和彻底解决，势必会影响教学效果。而利用交互式电子白板可以有效对实验现象进行放大，从而帮助学生更直观、清晰地观察到实验现象。如在演示Mg、Zn、Fe、Cu等金属与稀盐酸是否发生反应以及各自的反应速度实验时，可以利用电子白板对实验过程进行投影，再根据是否产生气泡、气泡生产速度等现象，来判断金属的活性顺序。这样一来，即使是后排的学生也可以清晰地观察到实验现象，增强教学的直观性和形象性，自然可以取得事半功倍的教学效果。
4 增强师生互动，增强学生的主动参与性
人机互动、师生交互、生生交互作为交互式电子白板的一大优势，有利于促进师生之间、生生之间的交流，增强学生的主动性，对于构建互动式的高中化学课堂具有积极的意义。因此，在高中化学教学过程中，教师要善于利用交互白板来构建多边互动的课堂。结合新课改高中化学教学目标，教师可以利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、容器等功能设计出精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台，突出学生在课堂上的主体地位，进而使得课堂变得更加生动、活跃。如基于师生交互，教师可以将讲授、学习、思考、练习、评定几方面有机地结合起来，通过动态的画面，实现教师与学生的双向沟通和反馈。
又如，因计算机不受仪器、药品等实物限制，所以在各种排水测气装置、集气装置等都组合在实验过程中，学生可以通过鼠标拖动仪器，组合成各种装置，并可以反复试做。利用交互白板来进行互动，不仅可以拓展活动的空间，而且可以改变传统教学中学生始终处于的被动和从属地位，使得学生能自己控制和掌握学习的主动性，去探求新的知识。
5 进行习题讲评，提高课堂教学效率
讲评课是教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用，又是对知识进行梳理、整合和运用的过程，也是师生共同探讨解题方法、提炼数学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要举措。利用交互式电子白板进行习题讲评，既可以节约大量的时间，又可清晰、有重点地来分析习题，课堂效率得以大大提高。
在高中化学习题讲评教学中，教师把习题抄在黑板上，不仅耗费大量时间，而且难以做到重点突出、层次分明。教师可以利用电子白板将所讲的作业、试卷投影出来，再进行讲解、分析。同时，教师可以安排学生代表在白板上将解题过程展现出来，然后组织学生对解题过程进行分组讨论。在这一过程中，教师还可以利用电子白板的相关功能进行批改总结。例如：针对习题解答的关键步骤，教师可以利用白板探照灯的功能来突出重点；针对后排学生难以看清书写的地方，教师可以利用放大镜功能来使学生清晰地看到所写内容，照顾教室后面的学生；针对难点，教师可以利用回放功能来进行巩固复习。在习题讲评过程中，电子白板的诸多优势对于提高课堂教学效率大有裨益。
6 拓展教学内容，为教学增添新活力
交互式电子白板与电脑进行信息连接，因而可以从海量的网络资源中获取丰富的数字化教育资源，有效拓展教学内容，为教学增添新的内容。在实际教学中，高中化学教师要善于将这些资源进行编辑组织与控制，使其更灵活地呈现出来。此外，教师也可以利用交互式电子白板的内置资源库，将搜集的图片、文本、视频等教学资源放到相应的资源库中进行适当的修改、加工，在教学中就可以适时地点击相关资源，进一步拓展教学内容，为教学增添新的活力。如教师可以提前在网络上寻找一些相关的化学科普视频、生活中化学的应用事例等，以便通过这些视频的展示来开拓学生的视野，增加学生学习化学的兴趣，使学生能够更好地将化学理论知识与生产生活实际联系起来。
7 结语
交互式电子白板在当前的教学领域中发挥着越来越重要的作用，其未来也会越来越普及。在这一背景下，教师要创新思维，多学习先进的现代教学技术，从而充分发挥交互式电子白板的巨大优势，使教学课堂更加高效。
参考文献
[1]肖防.交互式电子白板在高中化学教学中的应用[J].学园，2014（8）：132.
[2]冯小敏.灵活运用电子白板激活化学课堂教学[J].中国农村教育，2013（9）：63-64.
[3]曹艳锋.利用交互式电子白板提高高中化学课堂解题教学效率[J].中学化学，2014（3）：8-9.
[4]胡国强.高中化学教学中交互式电子白板的应用问题探讨[J].文理导航，2015（8）：51.