论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断推进，要求学生养成核心素养，在核心素养下，培养学生自主学习的能力。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在小学语文教学当中，教师应该从小培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂的主人。让学生进行有效的课前预习，为学生在课堂上的学习打下坚实的基础，教师通过创设各种情景，可以激发学生对语文的学习兴趣，在读文章的过程中感悟，有利于学生渐渐地提高自主学习的能力，来达到最好的教学效果。
关键词：核心素养;小学语文;自主学习
引言：作为小学的语文教师，不能一直让学生被动地接受知识，而自己在讲台上一味地讲授知识，而应该让学生学会自主学习，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂的主体，成为学习的主人。教会学生合理的分配时间，课前预习时能够抓住重点，激发学生的兴趣。教师在语文的教学过程中，要在核心素养的导向下去培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。本文将针对核心素养导向下如何提高小学语文自主学习的课堂教学有效性进行探讨和分析。
一、通过良好的预习，提高小学语文自主学习课堂的教学有效性
在小学语文的实习教学工作，中学生预习时的随意性比较大。流于形式没有抓住预习的重点，从而影响了预习的有效性。怎样发挥预习这一过程在教学当中是十分重要的。小学语文教师可以从几个方面进行入手。首先是朗读，要求学生在预习时反复朗读课文，品味文章中优美的语句，来了解文章所要表达的大概内容。其次就是查，在学生预习时，学生会遇到一些不是很熟悉的词，要让学生自己通过工具书来查找不理解词的词义，做出标记，带着疑问在课堂上认真的听老师讲课。然后是搜索，随着时代的不断发展，有些文章涉及的知识面是十分那广阔的的，是学生从来没有接触过的，所以教師要要求学生在课前通过各种渠道来收集课文的相关信息，并进行归纳，对文章进行初步的了解，上课时与教师和同学一起探讨交流。最后是摘录，在学生预习文章时将自己认为比较优美的词句摘录到自己的积累本上，这样可以帮助学生丰富词汇量，巩固记忆，为日后作文的写作打下坚实的基础。通过良好的课前预习内容，可以帮助学生培养自己的自主思考能力，上课时将注意力更加容易集中到课堂当中来，从而培养学生的语文核心素养，实现语文课堂教学的有效性。
二、通过创设各种情景激发学生的学习兴趣，提高小学语文自主学习课堂的有效性
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，”如果对学习没有兴趣是学习不好语文的，所以只要有了学习兴趣学习才会让学生产生更多的情绪。为了满足好奇心，学生会对所听所想进行思考，思维也就被激活。小学生的学习动机是不是很明确的，学习的意志力还不坚强，主要是依靠参与学习的兴趣来激发学习，参与学习的能力培养，以及学习过程中体会到的成就感，来保持其学习的积极主动性。所以教师要在课堂上创造良好的条件和情景，来激发学生的学习语文的兴趣，丰富学生的感知能力，启发学生的思维能力来引发学生产生更多的想象，让学生更加主动的去探索和学习。只有让学生更加积极主动的进行学习，学生才可以感受到语文的乐趣，才能对学习更加有兴趣，有了兴趣，学习效率就会在不知不觉中得到提升。通过激发学生的学习兴趣来提高小学语文自主学习课堂教学的有效性也符合新课标的核心素养下的要求，可以更好地提升学生自主思考的能力，培养学生的语文核心素养。
三、确保师生之间保持和谐平等的关系，提高小学语文自主学习课堂的有效性
教师在传统的教学模式中是整个教学过程的中心，长期以来都是师道尊严，让教师高高在上，学生也因此失去了被关爱和尊重的权利，师生之间的互动交流也变得十分的困难，课堂上填鸭式的教学让学生的思维受到了约束。而且有很多的小学语文教师都错误地以为教师越严格，学生就会学得越好，这样的教学理念会直接的伤害学生的自尊心，影响学生核心素养的养成和健全人格的发展，还会让学生失去个人的特性，让学生的创造性和学习的自主性受到影响，无法取得很好的教学效果，所以课堂的教学氛围应该是和谐愉快的，教师所承担的角色不应该是鞭策人，而应该是引路人。保证师生之间的关系是平等和谐的，可以更加适应新课标的要求。在小学语文课堂教学的过程中，语文教师要仔细观察和注意学生的个性特点和心理特征，与学生进行充分的沟通交流，发现学生的兴趣和学习规律与学生以朋友的身份进行交流和谈心，构造一个全新的课堂教学环境。让语文课堂的教学变得更加具有创新性，根据学生的特点来进行教学的设计，达到激发学生对语文的学习兴趣的目的，从而更好地培养学生自主学习的能力，提高小学语文自主学习课堂教学的有效性。
四、通过小组分工合作，提高小学语文自主学习课堂的教学有效性
在小学语文教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学生积极地参与到课堂讨论当中来。在讨论的过程中学生要各抒己见，表达自己的观点，进行探究性的学习，这样可以充分的调动学生学习的主动性。让整个课堂活跃起来，在轻松愉悦的氛围中注入独特的体验。在经过小组分工讨论过后，教师要让各个小组都将自己的讨论成果展示出来并给予肯定。在展示成果的过程中，可以增加学生的自信心和成就感，让学生更加热爱对语文的学习，除此之外展示的过程中还可以培养学生的表达能力，为日后的学习奠定坚实的基础。通过小组学习的方式，可以让每一个学生都投入到课堂当中来，从而提高小学语文自主学习课堂的教学有效性。
结束语：总而言之，在小学语文的教学过程中，可以通过各个环节运用不同的方法来丰富课堂教学，同时保持师生之间的关系融洽平等，充分地调动学生学习的积极性，让学生在语文教学的主体地位得到充分的发挥，真正的实现新课标的核心素养要求下，培养学生独立学习的能力，从而更好地提高小学语文自主学习课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭志萍.小学语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[N].发展导报，2019-06-04（023）.
[2]吴海宝.小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]陈婵青.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2018（19）：110-111.
关键词：核心素养;小学语文;自主学习
引言：作为小学的语文教师，不能一直让学生被动地接受知识，而自己在讲台上一味地讲授知识，而应该让学生学会自主学习，培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂的主体，成为学习的主人。教会学生合理的分配时间，课前预习时能够抓住重点，激发学生的兴趣。教师在语文的教学过程中，要在核心素养的导向下去培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性。本文将针对核心素养导向下如何提高小学语文自主学习的课堂教学有效性进行探讨和分析。
一、通过良好的预习，提高小学语文自主学习课堂的教学有效性
在小学语文的实习教学工作，中学生预习时的随意性比较大。流于形式没有抓住预习的重点，从而影响了预习的有效性。怎样发挥预习这一过程在教学当中是十分重要的。小学语文教师可以从几个方面进行入手。首先是朗读，要求学生在预习时反复朗读课文，品味文章中优美的语句，来了解文章所要表达的大概内容。其次就是查，在学生预习时，学生会遇到一些不是很熟悉的词，要让学生自己通过工具书来查找不理解词的词义，做出标记，带着疑问在课堂上认真的听老师讲课。然后是搜索，随着时代的不断发展，有些文章涉及的知识面是十分那广阔的的，是学生从来没有接触过的，所以教師要要求学生在课前通过各种渠道来收集课文的相关信息，并进行归纳，对文章进行初步的了解，上课时与教师和同学一起探讨交流。最后是摘录，在学生预习文章时将自己认为比较优美的词句摘录到自己的积累本上，这样可以帮助学生丰富词汇量，巩固记忆，为日后作文的写作打下坚实的基础。通过良好的课前预习内容，可以帮助学生培养自己的自主思考能力，上课时将注意力更加容易集中到课堂当中来，从而培养学生的语文核心素养，实现语文课堂教学的有效性。
二、通过创设各种情景激发学生的学习兴趣，提高小学语文自主学习课堂的有效性
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，”如果对学习没有兴趣是学习不好语文的，所以只要有了学习兴趣学习才会让学生产生更多的情绪。为了满足好奇心，学生会对所听所想进行思考，思维也就被激活。小学生的学习动机是不是很明确的，学习的意志力还不坚强，主要是依靠参与学习的兴趣来激发学习，参与学习的能力培养，以及学习过程中体会到的成就感，来保持其学习的积极主动性。所以教师要在课堂上创造良好的条件和情景，来激发学生的学习语文的兴趣，丰富学生的感知能力，启发学生的思维能力来引发学生产生更多的想象，让学生更加主动的去探索和学习。只有让学生更加积极主动的进行学习，学生才可以感受到语文的乐趣，才能对学习更加有兴趣，有了兴趣，学习效率就会在不知不觉中得到提升。通过激发学生的学习兴趣来提高小学语文自主学习课堂教学的有效性也符合新课标的核心素养下的要求，可以更好地提升学生自主思考的能力，培养学生的语文核心素养。
三、确保师生之间保持和谐平等的关系，提高小学语文自主学习课堂的有效性
教师在传统的教学模式中是整个教学过程的中心，长期以来都是师道尊严，让教师高高在上，学生也因此失去了被关爱和尊重的权利，师生之间的互动交流也变得十分的困难，课堂上填鸭式的教学让学生的思维受到了约束。而且有很多的小学语文教师都错误地以为教师越严格，学生就会学得越好，这样的教学理念会直接的伤害学生的自尊心，影响学生核心素养的养成和健全人格的发展，还会让学生失去个人的特性，让学生的创造性和学习的自主性受到影响，无法取得很好的教学效果，所以课堂的教学氛围应该是和谐愉快的，教师所承担的角色不应该是鞭策人，而应该是引路人。保证师生之间的关系是平等和谐的，可以更加适应新课标的要求。在小学语文课堂教学的过程中，语文教师要仔细观察和注意学生的个性特点和心理特征，与学生进行充分的沟通交流，发现学生的兴趣和学习规律与学生以朋友的身份进行交流和谈心，构造一个全新的课堂教学环境。让语文课堂的教学变得更加具有创新性，根据学生的特点来进行教学的设计，达到激发学生对语文的学习兴趣的目的，从而更好地培养学生自主学习的能力，提高小学语文自主学习课堂教学的有效性。
四、通过小组分工合作，提高小学语文自主学习课堂的教学有效性
在小学语文教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学生积极地参与到课堂讨论当中来。在讨论的过程中学生要各抒己见，表达自己的观点，进行探究性的学习，这样可以充分的调动学生学习的主动性。让整个课堂活跃起来，在轻松愉悦的氛围中注入独特的体验。在经过小组分工讨论过后，教师要让各个小组都将自己的讨论成果展示出来并给予肯定。在展示成果的过程中，可以增加学生的自信心和成就感，让学生更加热爱对语文的学习，除此之外展示的过程中还可以培养学生的表达能力，为日后的学习奠定坚实的基础。通过小组学习的方式，可以让每一个学生都投入到课堂当中来，从而提高小学语文自主学习课堂的教学有效性。
结束语：总而言之，在小学语文的教学过程中，可以通过各个环节运用不同的方法来丰富课堂教学，同时保持师生之间的关系融洽平等，充分地调动学生学习的积极性，让学生在语文教学的主体地位得到充分的发挥，真正的实现新课标的核心素养要求下，培养学生独立学习的能力，从而更好地提高小学语文自主学习课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭志萍.小学语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[N].发展导报，2019-06-04（023）.
[2]吴海宝.小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]陈婵青.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2018（19）：110-111.