中图分类号：H319
　　课堂教学是千姿百态，千变万化的。教学中有时会因教师自身的失误而出现一些意想不到的情况，需要教师巧妙应变予以处理。不懂得应变，将使教师与课堂陷入窘境。巧妙的应变艺术，是以教师高尚的修养、深厚的教学基本功、广博的知识、熟练的教艺为基础。面对“异变”，教师处变不惊，巧妙应对，便能“化险为夷”，使课堂教学这朵奇葩更显得摇曳多姿。那么，在课堂上如何运用应变艺术呢？笔者经过多年的教学实践，总结出以下三点：
　　一、巧用幽默，摆脱尴尬境地
　　教学幽默是教学艺术的特殊表现形式。在课堂教学中，有时会因教师的失误而出现一些意想不到的尴尬场面。这时，教师若能巧用幽默，就能摆脱尴尬，使课堂灵活起来。例如，一位教师在课堂上因某件事批评了一位学生，该生立即站起来辩解且说得有理有据。老师也觉察到自己了解不够，是自己的失误错怪了他。这时，全班同学摒住呼吸，瞪大眼睛望着老师，一时间课堂气氛很是紧张。只见这位老师轻咳一声，从容说道：“经调查，我们认为对××同学的批评有误。现予以纠正，请××同学不必多虑”。同学们顿时精神放松了，受委屈的同学更放松了。气氛缓和松动之后，这位老师才诚恳地说：“今天我批评了××同学是因为我了解不够清楚，错怪了他。为此，我特向××同学表示歉意。”这幽默的应变语，不仅能缓和同学情绪，而且也能使老师或学生从窘境中解脱出来，使课堂气氛重新活跃起来，融洽了师生关系。
　　二、冷静理智，处理偶发事件
　　课堂上因教师一时考虑不周，在黑板上偶尔出现笔误，这也是有的。遇到这类偶发事件，教师不能简单地采用压制、隐瞒或回避的态度和手段，不能为了自己所谓的“面子”而一错再错，应该善于运用教学机智，选择有效灵活的应变语言来巧妙地处理和解决。如一位教师在让学生“猜字谜”的活动课中，教师出示了谜面：“有个字，生得怪，六张嘴，两只角”。学生猜了半天都不着边际，老师便拿着本《新华字典》晃了晃。经他这么一提示，一个学生马上说出了“典”字。老师随即在黑板上写了一个大大的“典”字，同学们也欢呼起来：“猜中了！猜中了！”。老师便又在“典”字旁打了个正确符号“√”。过了一会儿，老师醒悟到这个谜底不对，就笑容可掬地对学生说：“大家对这个谜底还有不同意见吗？”“没有！”同学们异口同声地回答。“这个谜底错了！”老师严肃地说。“错了？”同学们禁不住齐声说道，教室里一下子炸了锅。老师接着讲道：“‘典’字虽然是六张嘴，两只角，可多了两条腿和一条腰带。真正的谜底是……”“曲”一个学生马上起身答道。老师问：“你刚才也是这样想的吗？”学生说：“我猜的是‘曲’，不过您说‘典’对，我就不敢说了。”老师说：“刚才是老师想错了，考虑不周，写错了。同学们也跟着错，为什么没人出来反对呢？因为你们对老师太迷信了，认为老师讲的一定正确。这种想法是不对的。你们必须学会独立思考，敢于提出不同意见。”这种机智的应变，既巧妙地教育了学生，又使课堂起伏有波澜，生动有趣。
　　三、求异创新，发扬民主作风
　　在课堂上也常会有学生对教材或老师讲授内容提出一些不同看法。对这类问题的解决，只要学生言之有理，教师应发扬教学民主作风，允许“亦彼亦此”现象，同意不同看法的存在，不能强求划一。如一位教师教《狐假虎威》，在总结全文时，让学生谈谈对文中狐狸的看法。结果，几乎全班同学都表示对狐狸不喜欢，因为狐狸太狡猾奸诈了。老师也对这些同学的看法完全赞同，还就狐狸“狡猾奸诈”这一特点举了一些童话事例，如《狐狸和乌鸦》的故事。可班上就有一个学生说：“我喜欢狐狸，因为在它身上也有一些好的品质值得我们学习。”一石激起千层浪，别的同学听后，一片愕然。老师当时也有点疑惑不解，但没有表态，而是让这位学生作了说明。这位学生道出了他的独特见解：“狐狸在凶恶的老虎面前，一点儿也不害怕，这不正是表现了它临危不惧吗？它能够巧妙利用老虎的威风吓跑百兽，并使自己安全脱险，这不正是它机智聪明的表现吗？”这位学生的精彩回答与独特见解，博得了一阵热烈的掌声。这也充分说明当学生有异议时，教师应予以重视，并力求有所引导，发扬教学民主作风，考虑多种看法并存，不能“一棍子打死”或态度冷漠，面目难看，应允许学生提出不同于课文的具有创造性的见解，不轻易否定学生的见解，不唯教材是从，不唯老师是从，从培养学生的民主意识和创新思维着想。
　　总之，在课堂教学中，会有许多意想不到的“异变”出现，对这些“异变”，教师要以冷静沉着的态度予以妥善处理。应变藝术并非高深莫测，只要在教学中不断充实丰富自己的知识，深入钻研教材，掌握多种教学方法，注意积累经验，做教学的有心人，不断探索，就一定会使自己的课堂教学更精彩。