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一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
怎样去激发学生的学习兴趣，如何把握学生的内在动机，采用什么样的方法去激发他们的内在动机，从而让他们变的乐学、善学、会学呢？下面让我们一起来探讨这个问题。
1. 在学习方面而言，就是要采用什么样的方法，让学生愿意去学，而不是被迫的去学呢？这就要利用各种行之有效的方法去创造性的教学，而不是传统的灌输试的去被迫教，学生的被迫学。
（1）把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
每一个学生，都有着爱说爱闹的秉性，都有着求新求异的强烈愿望。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，学生自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。我们现在就拿初一学生来举一个例子。如在讲“be”的用法时，我们可以用这个口诀来帮助记忆：I用am，you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。
语言终是枯燥的，但是口诀可以让这些枯燥的东西变得生动，所以教师要在教学过程中常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生，学生学习起来也会变得轻松愉快得多。
（3）好玩，几乎是每个人都有的天性，我们经常听父母说：你要是像玩什么什么游戏那样带劲，那么你的学习一定会很好了！对，好玩，几乎是每个学生都有的天性，那么我们怎样利用这个贪玩的性格呢？有什么方法可以边玩边学呢？把游戏带进课堂中，这样就可以充分利用学生玩的性格特征，来提高他们的学习兴趣，下面就举几个例子来说明一下在玩中是怎么学习的。
1. 接龙。
在复习单词时常常使用此游戏。以小组为单位进行比赛，小组的第一个学生说一个单词，第二个学生必须重复第一个单词，并且增加一个单词，第三个应该重复前两个并且再增加一个，一直往下做，直到哪位学生不能重复前面同学所说的单词，游戏由另一小组重新开始，单词说得最多的小组为龙头小组。
2. 猜哑谜。
在教动作性较强的单词、短语或句子时常用此游戏，让个别学生到教室前面通过自己的想象把教师卡片上的内容通过表情、手势、动作，大胆夸张地表现出来，让下面的同学猜测其内容，并用英语说出来。如：“run”，“cold”，“play football”， “You’re listening to the radio.”教师要及时表扬表演得好和说得好的同学。
3. 玩扑克牌。
在教多个短语、句子时我常使用此游戏。如：在教学乘坐交通工具这一课中，我将学生分成4组，学生每人都有一套内容不一样的卡片，卡片上分别表示动词、名词、介词短语等。活动开始，学生A向学生B说：“Does he go to work by bus？”若学生B有学生A需要的卡片，就把卡片给学生A，学生B转向学生C，活动继续进行，活动结束时，拥有卡片最多的学生为胜者。
当然像这种游戏还有很多，老师在教的过程中可以不断总结，不断创新，把游戏融入学习中，带动学习者的积极性，让他们觉得学习也可以找到乐趣。
除了在教的过程中要创新外，那么在老师与学生的关系中应该去怎么做呢，应该怎样建立起一种和谐的师生关系呢？建立和谐的师生关系，有助于提高学生的学习积极性，从而带动他们学习的乐趣。
1. 注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让他们被动地跟着老师走。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。
2. 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系：合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系：和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
怎样去激发学生的学习兴趣，如何把握学生的内在动机，采用什么样的方法去激发他们的内在动机，从而让他们变的乐学、善学、会学呢？下面让我们一起来探讨这个问题。
1. 在学习方面而言，就是要采用什么样的方法，让学生愿意去学，而不是被迫的去学呢？这就要利用各种行之有效的方法去创造性的教学，而不是传统的灌输试的去被迫教，学生的被迫学。
（1）把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
每一个学生，都有着爱说爱闹的秉性，都有着求新求异的强烈愿望。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，学生自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。我们现在就拿初一学生来举一个例子。如在讲“be”的用法时，我们可以用这个口诀来帮助记忆：I用am，you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。
语言终是枯燥的，但是口诀可以让这些枯燥的东西变得生动，所以教师要在教学过程中常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生，学生学习起来也会变得轻松愉快得多。
（3）好玩，几乎是每个人都有的天性，我们经常听父母说：你要是像玩什么什么游戏那样带劲，那么你的学习一定会很好了！对，好玩，几乎是每个学生都有的天性，那么我们怎样利用这个贪玩的性格呢？有什么方法可以边玩边学呢？把游戏带进课堂中，这样就可以充分利用学生玩的性格特征，来提高他们的学习兴趣，下面就举几个例子来说明一下在玩中是怎么学习的。
1. 接龙。
在复习单词时常常使用此游戏。以小组为单位进行比赛，小组的第一个学生说一个单词，第二个学生必须重复第一个单词，并且增加一个单词，第三个应该重复前两个并且再增加一个，一直往下做，直到哪位学生不能重复前面同学所说的单词，游戏由另一小组重新开始，单词说得最多的小组为龙头小组。
2. 猜哑谜。
在教动作性较强的单词、短语或句子时常用此游戏，让个别学生到教室前面通过自己的想象把教师卡片上的内容通过表情、手势、动作，大胆夸张地表现出来，让下面的同学猜测其内容，并用英语说出来。如：“run”，“cold”，“play football”， “You’re listening to the radio.”教师要及时表扬表演得好和说得好的同学。
3. 玩扑克牌。
在教多个短语、句子时我常使用此游戏。如：在教学乘坐交通工具这一课中，我将学生分成4组，学生每人都有一套内容不一样的卡片，卡片上分别表示动词、名词、介词短语等。活动开始，学生A向学生B说：“Does he go to work by bus？”若学生B有学生A需要的卡片，就把卡片给学生A，学生B转向学生C，活动继续进行，活动结束时，拥有卡片最多的学生为胜者。
当然像这种游戏还有很多，老师在教的过程中可以不断总结，不断创新，把游戏融入学习中，带动学习者的积极性，让他们觉得学习也可以找到乐趣。
除了在教的过程中要创新外，那么在老师与学生的关系中应该去怎么做呢，应该怎样建立起一种和谐的师生关系呢？建立和谐的师生关系，有助于提高学生的学习积极性，从而带动他们学习的乐趣。
1. 注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，让他们被动地跟着老师走。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。
2. 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：
（1）合作的师生关系：合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系：和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。