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【摘 要】在新课程标准改革的背景下，我国初中阶段的义务教育更加注重学生综合素质的培养，力图引导学生在扩充科学文化知识时增强人文意识。在初中阶段，学生必须深入学习道德与法治的观念，增强道德感。因此，本文将以我国现阶段初中道德与法治的教学情况为出发点，分析存在的问题并提出相应的解决对策，以促进教师教学质量的提升。
【关键词】道德与法治；有效教学；初中阶段
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0113-01
引言
在初中阶段，学生具有极强的可塑性，同时也由于心智的不成熟容易受到外界的诱惑。因此，初中阶段是培养学生道德与法治观念，增强其道德感，引导其获得明辨是非能力的最佳时期。另外，良好的道德意识与对法治的熟悉是促进学生全面发展的必然条件。
一、我国初中道德与法治教学的现状
1.教师对初中道德与法治教学的重视程度不高。
众所周知，在新课程标准改革之前的时间里，我国一直偏向于应试教育，教师们也往往将成绩作为评判学生好坏的唯一标准，以学生的学习成绩为教学目标，导致课堂教学并不高效。因此，经过长时间应试教育氛围的熏陶，大量的教师仍然受传统教学观念的影响，无法接受新理念，对初中道德与法治的教学并不重视。
2.教师自身修养不高，照本宣科。
据调查显示，我国仍有部分教师对道德与法治的知识理念的了解停留在表面，并未深入透彻的将其吸收，自身修养不高，于是这直接导致了道德与法治教学的滞后。同时，由于受传统观念的影响，部分教师在道德与法治的教学课堂中一味地向学生灌输理论知识，照本宣科，片面关注课程教学的进度，并未将道德与法治的教学贯彻到实处。
3.教师教学方式传统单一，课堂枯燥乏味。
由于初中阶段的学生心智较为稚嫩，对外界的新鲜事物充满了好奇，且对枯燥乏味的事物缺乏兴趣，若教师长期使用传统单一的教学方式将会导致课堂气氛沉闷，使学生对学科学习失去兴趣。然而，在我国现阶段的初中道德与法治的课程教学中，存在着部分教师一味使用文本教学的教学方式，课堂效率低下。除此之外，初中阶段的学生对于道德内容的事物有着较强的理解，而对于法治相对陌生，并且法治内容具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度较大，需要教师的充分讲解与耐心指导。但由上文的论述可知，部分教师自身修养不高，缺乏足够知识的水平为学生解答疑问。
二、提升初中道德与法治教学效率的措施
1.教师应当注重自身修养的提升。
教师在教学中的作用犹如在漫长黑夜里点燃的一盏明灯，照亮学生前行的道路，发挥着重要的指引作用。因此，教师在道德与法治的课程教学中应当注重自身修养的提升，达到道德与法治教学要求的素养水平，从而有效提高课堂教学的效率，引导学生培养道德与法治意识，推动特色社会主义的建设。
为了达到以上论述的目的，教师应当注意两方面的内容：一是教师应当认真研习道德与法治的教材内容，总结其精髓，透彻认识其精神内涵与名词解释，丰富自身的学识，从而为学生进行道德与法治有关知识的讲解。二是教师应当以身作则，发挥榜样的作用。只有教师自身对道德与法治的知识了解透彻并亲自实践，学生才可渐渐认可教师讲授的道德观与法治知识，从而信任教师，在教师的引导下学会正确的为人处世的方法，获得全面的发展。总而言之，教师应当注重学识与人文素质的双重提升。
2.理论结合实际，在课外活动中加深学生对知识的理解。
不可否认的是，由于道德与法治的抽象性与理论性，其内容教学是乏味的事项。因此，为了激发学生对道德与法治的学习兴趣，教师应当抛弃传统的文字教学方式，勇于创新，将书本中的理论知识与生活实际相结合，开展丰富的课外活动，让学生切身体会教材内容的意义，最终实现道德与法治的教学目标。
笔者在担任初中道德与法治的教学教师时，曾在课外开展了许多相关的活动项目，如观看法治频道纪录片、表演古代颂扬传统美德的故事、鼓励学生参加志愿者活动、参观执法场所。笔者认为，开展课外活动时，教师应当给予学生适当的引导，让学生明确此次活动的意义及目标，这可促进学生对相关知识的理解，加深对知识的印象。如笔者在关于“做个守法公民——法不可违”一课的教学中，组织学生开展模拟法庭活动，学生通过参与这一活动，增强学生对法律知识的理解，树立“法不可违”的意识，让学生意识到我国是一个法治国家，要做个守法公民。
3.联系学生的生活实际，鼓励学生学以致用。
新課程标准改革对初中阶段的义务教育教学提出了明确的目标，要求教师注重学生的全面发展，不仅需要引导学生掌握科学文化知识，而且需要在学科教育中渗透人文素养意识，培养学生的综合素质。因此，教师在道德与法治的课程教学中也应当注重学生的情感教育，将教材的内容联系学生的生活实际，鼓励学生学以致用，从而达到共情能力培养的目标。如笔者在“关爱他人”一课的课程教学中，鼓励学生讲述自己关爱他人的故事，这不仅可加深学生的对课本知识的理解，还可让学生通过讲述关爱他人的故事产生自豪感，从而形成一种激励作用，将“关爱他人”学以致用，形成正确的价值观与道德观。
三、结束语
综上所述，如何提高初中道德与法治教学的有效性是一项长期且繁杂的工程，需要教师努力提升自身的修养，为道德与法治教学活动的开展做好准备工作。同时，教师应当采用多样的教学方式，将理论与实际相结合，引导学生在实践中加深对知识的了解。
参考文献
[1]刘雪莲.论初中道德与法治课堂教学的必要性和有效策略[J].教育现代化，2018，5（20）.
[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）.
【关键词】道德与法治；有效教学；初中阶段
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0113-01
引言
在初中阶段，学生具有极强的可塑性，同时也由于心智的不成熟容易受到外界的诱惑。因此，初中阶段是培养学生道德与法治观念，增强其道德感，引导其获得明辨是非能力的最佳时期。另外，良好的道德意识与对法治的熟悉是促进学生全面发展的必然条件。
一、我国初中道德与法治教学的现状
1.教师对初中道德与法治教学的重视程度不高。
众所周知，在新课程标准改革之前的时间里，我国一直偏向于应试教育，教师们也往往将成绩作为评判学生好坏的唯一标准，以学生的学习成绩为教学目标，导致课堂教学并不高效。因此，经过长时间应试教育氛围的熏陶，大量的教师仍然受传统教学观念的影响，无法接受新理念，对初中道德与法治的教学并不重视。
2.教师自身修养不高，照本宣科。
据调查显示，我国仍有部分教师对道德与法治的知识理念的了解停留在表面，并未深入透彻的将其吸收，自身修养不高，于是这直接导致了道德与法治教学的滞后。同时，由于受传统观念的影响，部分教师在道德与法治的教学课堂中一味地向学生灌输理论知识，照本宣科，片面关注课程教学的进度，并未将道德与法治的教学贯彻到实处。
3.教师教学方式传统单一，课堂枯燥乏味。
由于初中阶段的学生心智较为稚嫩，对外界的新鲜事物充满了好奇，且对枯燥乏味的事物缺乏兴趣，若教师长期使用传统单一的教学方式将会导致课堂气氛沉闷，使学生对学科学习失去兴趣。然而，在我国现阶段的初中道德与法治的课程教学中，存在着部分教师一味使用文本教学的教学方式，课堂效率低下。除此之外，初中阶段的学生对于道德内容的事物有着较强的理解，而对于法治相对陌生，并且法治内容具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度较大，需要教师的充分讲解与耐心指导。但由上文的论述可知，部分教师自身修养不高，缺乏足够知识的水平为学生解答疑问。
二、提升初中道德与法治教学效率的措施
1.教师应当注重自身修养的提升。
教师在教学中的作用犹如在漫长黑夜里点燃的一盏明灯，照亮学生前行的道路，发挥着重要的指引作用。因此，教师在道德与法治的课程教学中应当注重自身修养的提升，达到道德与法治教学要求的素养水平，从而有效提高课堂教学的效率，引导学生培养道德与法治意识，推动特色社会主义的建设。
为了达到以上论述的目的，教师应当注意两方面的内容：一是教师应当认真研习道德与法治的教材内容，总结其精髓，透彻认识其精神内涵与名词解释，丰富自身的学识，从而为学生进行道德与法治有关知识的讲解。二是教师应当以身作则，发挥榜样的作用。只有教师自身对道德与法治的知识了解透彻并亲自实践，学生才可渐渐认可教师讲授的道德观与法治知识，从而信任教师，在教师的引导下学会正确的为人处世的方法，获得全面的发展。总而言之，教师应当注重学识与人文素质的双重提升。
2.理论结合实际，在课外活动中加深学生对知识的理解。
不可否认的是，由于道德与法治的抽象性与理论性，其内容教学是乏味的事项。因此，为了激发学生对道德与法治的学习兴趣，教师应当抛弃传统的文字教学方式，勇于创新，将书本中的理论知识与生活实际相结合，开展丰富的课外活动，让学生切身体会教材内容的意义，最终实现道德与法治的教学目标。
笔者在担任初中道德与法治的教学教师时，曾在课外开展了许多相关的活动项目，如观看法治频道纪录片、表演古代颂扬传统美德的故事、鼓励学生参加志愿者活动、参观执法场所。笔者认为，开展课外活动时，教师应当给予学生适当的引导，让学生明确此次活动的意义及目标，这可促进学生对相关知识的理解，加深对知识的印象。如笔者在关于“做个守法公民——法不可违”一课的教学中，组织学生开展模拟法庭活动，学生通过参与这一活动，增强学生对法律知识的理解，树立“法不可违”的意识，让学生意识到我国是一个法治国家，要做个守法公民。
3.联系学生的生活实际，鼓励学生学以致用。
新課程标准改革对初中阶段的义务教育教学提出了明确的目标，要求教师注重学生的全面发展，不仅需要引导学生掌握科学文化知识，而且需要在学科教育中渗透人文素养意识，培养学生的综合素质。因此，教师在道德与法治的课程教学中也应当注重学生的情感教育，将教材的内容联系学生的生活实际，鼓励学生学以致用，从而达到共情能力培养的目标。如笔者在“关爱他人”一课的课程教学中，鼓励学生讲述自己关爱他人的故事，这不仅可加深学生的对课本知识的理解，还可让学生通过讲述关爱他人的故事产生自豪感，从而形成一种激励作用，将“关爱他人”学以致用，形成正确的价值观与道德观。
三、结束语
综上所述，如何提高初中道德与法治教学的有效性是一项长期且繁杂的工程，需要教师努力提升自身的修养，为道德与法治教学活动的开展做好准备工作。同时，教师应当采用多样的教学方式，将理论与实际相结合，引导学生在实践中加深对知识的了解。
参考文献
[1]刘雪莲.论初中道德与法治课堂教学的必要性和有效策略[J].教育现代化，2018，5（20）.
[2]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）.
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）.