关键词：备课；对话讨论；互助交流
　　中图分类号：G612 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2015）16-0079-01
　　下午是教师的备课时间，虽然只有一个多小时，但是对工作的影响和帮助是巨大的。这段备课时间已经成为我工作中的一项不可缺少的内容了。
　　和我一起备课的几位教师，不是有经验的教师，就是我园的骨干教师，每一位教师身上都闪耀着耀眼的人格魅力。她们并不以高人自居，但她们信心十足，她们不会说绕梁三日的精美词句，但她们句句都是有理有据的经验之谈。
　　与同事一起说课，或与她们就实践中的问题进行对话讨论，是一种合作、互动式的“集体反思”。同事的实践可以作为一面镜子，反射出自己行动的影像，而同事之间的交流使得原来为个人所有的经验观点成为一种共享的资源。就像一个大家“合资”建成的“资源银行”，在这里，每一个参与者都是一个投资者，一个为资源银行做出贡献的人，同时又是一个获益者，一个可以分享信息资源的人。在与同事们的交流。分析、评价的过程中反思了自己的不足，交流与分享使得大家对问题的认识有一个更高的起点，使每个人的个体认知提升为集体认知。它可以启发、提示每一个人从更多的角度考虑问题，促使大家各自检查、思考、重构和扩展自己的经验和理论。
　　有一次备课，一位教师说：“这识字活动过程，总是先听录音熟悉儿歌，然后教师出示字卡教孩子们识字，最后做个游戏巩固一下。老是这样子，教师上烦了，孩子们也学烦了，教学效果也不太好！”
　　“是呀，是呀。”引起了几位教师的同感。
　　“那我们是不是改变一下这样固定的模式呢？”
　　又一位教师说：“你们听听这样行不行，先让他们自己看书上的图，然后大家发挥想象力说说儿歌可能是什么内容，再听录音，熟悉儿歌。”
　　“对，听完儿歌后，我们把要学的生字直接出示到黑板上，让孩子们先从书上找到这些字圈起来，再听录音获得这个字的读音，也就是让他们自学。”
　　“这样不错，幼儿听完后，让幼儿站起来说出这个字的读音，看谁听得准，认得多，这样一来还能增加孩子们的竞争意识。”
　　“还可以让孩子们找找以前学过的字，或自己认识的字，这样又可以把学过的字复习了。”
　　“对了，让已认识字的孩子教还不认识的孩子，这样还可以培养他们的合作意识呢！”
　　俗话说：众人拾柴火焰高。就这样，七嘴八舌，你一言我一语，就把一个全新的识字活动说出来了。第二天，这样的识字活动一上，孩子们兴趣高涨，积极主动，效果极好。
　　在备课时和同事们互动交流，让我犹如吮吸了丰富的营养，使我更快更强地成长着。专业成长对我来说，就像是在攀登金字塔，虽然离塔尖的距离还很远，但我觉得自己每走一步都比从前高了一节。
　　这种成长的感觉真好！