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【摘要】当前物理课堂教学活动，存在问题：物理课堂教学的目标，没有与学生的实际结合起来，有“好高骛远”之感。没有激发学生学习物理的积极性，学生厌学情绪日趋增加；物理教师课前的准备不充分，“临阵磨枪”的教师，课堂教学活动混乱，教学目标没有当堂完成，“债务”越集越高；物理教师对实验以讲为主，更谈不上课件的使用，学生以识记现象为主，积极性难以调动；物理教师为应付考试，一味地大量让学生练题，单一性严重，没有引导学生一题多解，变式练习，这种只重视结果，完全忽视学生过程的学习，让学生在繁重的学业负担中，度过学习生活。本文就这些现状，提出了教学策略。
【关键词】初中物理 课堂教学 教法手段 策略探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0173-02
随着新课程改革的逐步深入，初中物理课堂教学活动的开展，其教师的教法与学生的学法，也发生了根本性的变化。笔者长期从事初中物理课进教学工作，结合自己的进行实践，以及本校其他教师的课堂教学活动的观察，作比较，感悟到要提高初中物理课堂教学活动的有效性，有以下几点认识：
一、教学目标与学生实际相合
教师组织学生共同参与学习、探究等活动，其目的都是为了学生掌握物理基础知识，培养学生的基本技能，因此，物理课堂教学活动的开展，要激发学生的学习物理的兴趣，才能让学生有效学习。如何达到学生有效学习，首先看教师组织课堂教学活动，是否与学生的实际相结合起来，是否是在学生的已有的知识与能力的基础上，去开展教学活动；其次，教师在教学重、难点的确定，应该与学生的知识水平，相结合起来，在教学设计方面，才能有效把握教学过程。
比如，组织学生学习《光的折射》这个知识点，学生在生活中，也许会有亲身体会或感知，但究竟如何分析折射的原因，我是这样确立教学目标：使学生认识折射现象，掌握折射规律、使学生能作简单的折射光路图，应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）；我根据学生的学情，拟定这个知识点学习的重、难点为：光的折射规律。因此，课堂教学的是否高效都是以“切合学生实际教学”来确立教学的目标。
二、采用合适的有效教法方法
教学有法，但无定法。新课程下的新理念，各地的有效教学法，让部分学校的“教与学”的双边活动，井然有序，成效显著，硕果累累。于是，部分学校去照搬照仿，如山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、东庐的“讲学案”、洋思的“先学后教、当堂训练”等课堂教学模式，本校的教师，通过自己的教学实践探索出的教学方法，行之有效，可以说是非常成功的。但教师的个性特征不一样，教学风格不同，教学方式不一样，如果强迫教学千篇一律仿效，会适得其反。
比如，学生学习《二力平衡》，这节的知识，我采用实验法教学，分成四个实验来进行：实验1，研究二力平衡的条件、实验2，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码。放手后，木块由静止开始运动、实验3，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动、实验4，每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉這块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？这实验教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程。在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法。通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力。因此，为了课堂教学活动的开展，只有符合教师的实际，运用新的教学理念，才算是自己的物理教学课堂，也才能达到物理课堂教学活动的高效。
三、充分发挥物理学科的特点
物理这门学科是一个实验学科，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，物理的足许多知识都来源于生活中，比如声、光、热、电、力等知识点，都与生活中的具体情景相结合，因此，物理教师要通过实验教学法，调动学生学习物理这门课的积极性与创造性。即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。
四、适时运用多媒体教学手段
多媒体教学手段的使用，能让学生比较直观、形象地弄清不易探究的实验，如《大气压强》的托里拆利实验、凸透镜成像实验等，通过多媒体教学手段，动态式的展示，让学生易理解，不但丰富了物理教学内容，也让学生在愉快的气氛中获得知识与能力的提升。
五、善于整合物理教材的内容
物理课本是根据《物理课程标准》编写的，现行的教材的编排顺序，与学生的实际知识水平有一定的差距。比如八年级的光学里面要涉及到几何相似性的知识，而这方面的知识，学生要在九年级才学习等，这样，教师可以根据学生的实际情况，去调整教学内容，我在组织学生学习“二力平衡条件的应用”知识点时，用生活中的具体事例：重10牛的电灯吊在房顶上，当电灯静止不动时，电线对它的拉力是多大牛？我采用四部引导学生去分析：确定研究对象：电灯；受力分析：重力、拉力；判断运动状态：静止；找两个力的关系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直线上）；最后，得出结论：拉力是10牛，方向竖直向上。这样，将等方面的知识融合在一起，让学生能够灵活运用，进一步提高物理课堂教学活动的有效性。
总之，物理课堂教学活动，需要物理教师精心策划，用心准备，细心发现，及时得到学生的信息反馈，及时调整教法，及时引导学生的学法，是能够提高物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]初中物理概念教学的策略，《新课程（上）》2013年08期，石美霞.
[2]浅谈初中物理概念教学的有效性，《中学物理》2012年12期，顾建元.
[3]初中物理教学中培养学生思维能力策略初探，《物理之友》2015年10期，储成节.
[4]初中物理复习教学策略有效性初探，《南京师范大学》2007年，邵宏.
[5]初中物理教学反思，《新课程（上）》2011年06期，赵岩.
[6]浅谈初中物理教学方法的选择和优化策略，《现代阅读（教育版）》2012年12期，刘昌国.
【关键词】初中物理 课堂教学 教法手段 策略探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0173-02
随着新课程改革的逐步深入，初中物理课堂教学活动的开展，其教师的教法与学生的学法，也发生了根本性的变化。笔者长期从事初中物理课进教学工作，结合自己的进行实践，以及本校其他教师的课堂教学活动的观察，作比较，感悟到要提高初中物理课堂教学活动的有效性，有以下几点认识：
一、教学目标与学生实际相合
教师组织学生共同参与学习、探究等活动，其目的都是为了学生掌握物理基础知识，培养学生的基本技能，因此，物理课堂教学活动的开展，要激发学生的学习物理的兴趣，才能让学生有效学习。如何达到学生有效学习，首先看教师组织课堂教学活动，是否与学生的实际相结合起来，是否是在学生的已有的知识与能力的基础上，去开展教学活动；其次，教师在教学重、难点的确定，应该与学生的知识水平，相结合起来，在教学设计方面，才能有效把握教学过程。
比如，组织学生学习《光的折射》这个知识点，学生在生活中，也许会有亲身体会或感知，但究竟如何分析折射的原因，我是这样确立教学目标：使学生认识折射现象，掌握折射规律、使学生能作简单的折射光路图，应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②掌握折射时的规律；③能作出简单的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）；我根据学生的学情，拟定这个知识点学习的重、难点为：光的折射规律。因此，课堂教学的是否高效都是以“切合学生实际教学”来确立教学的目标。
二、采用合适的有效教法方法
教学有法，但无定法。新课程下的新理念，各地的有效教学法，让部分学校的“教与学”的双边活动，井然有序，成效显著，硕果累累。于是，部分学校去照搬照仿，如山东杜郎口中学的“三三六”教学模式、东庐的“讲学案”、洋思的“先学后教、当堂训练”等课堂教学模式，本校的教师，通过自己的教学实践探索出的教学方法，行之有效，可以说是非常成功的。但教师的个性特征不一样，教学风格不同，教学方式不一样，如果强迫教学千篇一律仿效，会适得其反。
比如，学生学习《二力平衡》，这节的知识，我采用实验法教学，分成四个实验来进行：实验1，研究二力平衡的条件、实验2，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码。放手后，木块由静止开始运动、实验3，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩上，另一端各穿过羊眼圈后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止发生转动、实验4，每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞.用两个弹簧秤拉這块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？这实验教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程。在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法。通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力。因此，为了课堂教学活动的开展，只有符合教师的实际，运用新的教学理念，才算是自己的物理教学课堂，也才能达到物理课堂教学活动的高效。
三、充分发挥物理学科的特点
物理这门学科是一个实验学科，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，物理的足许多知识都来源于生活中，比如声、光、热、电、力等知识点，都与生活中的具体情景相结合，因此，物理教师要通过实验教学法，调动学生学习物理这门课的积极性与创造性。即使是中考总复习，在时间很紧的情况下，他们仍然带各种实物进课堂，如在复习光现象时，带平面镜成像实验的实物；复习简单电路时，带手电筒给学生观察；复习电和磁时，重新演示通电导线在磁场中受力运动和电磁感应等重要实验。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，这是他们能保持一枝独秀、常胜不衰的最主要原因。
四、适时运用多媒体教学手段
多媒体教学手段的使用，能让学生比较直观、形象地弄清不易探究的实验，如《大气压强》的托里拆利实验、凸透镜成像实验等，通过多媒体教学手段，动态式的展示，让学生易理解，不但丰富了物理教学内容，也让学生在愉快的气氛中获得知识与能力的提升。
五、善于整合物理教材的内容
物理课本是根据《物理课程标准》编写的，现行的教材的编排顺序，与学生的实际知识水平有一定的差距。比如八年级的光学里面要涉及到几何相似性的知识，而这方面的知识，学生要在九年级才学习等，这样，教师可以根据学生的实际情况，去调整教学内容，我在组织学生学习“二力平衡条件的应用”知识点时，用生活中的具体事例：重10牛的电灯吊在房顶上，当电灯静止不动时，电线对它的拉力是多大牛？我采用四部引导学生去分析：确定研究对象：电灯；受力分析：重力、拉力；判断运动状态：静止；找两个力的关系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一直线上）；最后，得出结论：拉力是10牛，方向竖直向上。这样，将等方面的知识融合在一起，让学生能够灵活运用，进一步提高物理课堂教学活动的有效性。
总之，物理课堂教学活动，需要物理教师精心策划，用心准备，细心发现，及时得到学生的信息反馈，及时调整教法，及时引导学生的学法，是能够提高物理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]初中物理概念教学的策略，《新课程（上）》2013年08期，石美霞.
[2]浅谈初中物理概念教学的有效性，《中学物理》2012年12期，顾建元.
[3]初中物理教学中培养学生思维能力策略初探，《物理之友》2015年10期，储成节.
[4]初中物理复习教学策略有效性初探，《南京师范大学》2007年，邵宏.
[5]初中物理教学反思，《新课程（上）》2011年06期，赵岩.
[6]浅谈初中物理教学方法的选择和优化策略，《现代阅读（教育版）》2012年12期，刘昌国.