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摘要:卢梭在《爱弥儿》一书中指出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”可见,你教的东西,学生容易学,喜欢学,学得好,那么你就具备了教育的艺术,本文重在从教学结构入手,探究化繁为简的语文教学模式,从而追求高效的语文课堂效果。
关键词:化解;简约;课堂
简约课堂,是教学设计与实践过程中高度概括性的课堂,这种概括性不是一般意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精炼、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了,更体现在内容与方法上的丰富与深刻,亦即内容的言简意赅,文约义丰,教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂,简约深刻。简约课堂,教学内容求“精”,教学环节求“简”,教学方法求“活”,课堂练习设计有“度”,由此可见,简约课堂实际上是“精品课堂”。能把复杂的内容简约化,并能从容地驾驭整个教学过程,这的确需要教师不懈的努力追求。在教学中,透视“简单”的课堂教学,我对教学的“大道至简”有一种极为深刻地体会,下面我以《从百草园到三味书屋》为例,谈谈我对化繁为简的教学认识。
《从百草园到三味书屋》是七年级下册第一单元第一课,本单元以学生的成长为话题,对学生的成长起引领和指导作用。本文讲述了作者鲁迅从孩童游戏到长大读书的故事,其中有着对大自然的热爱,有着对新鲜知识的追求、有着对被送去读书时的揣测,有着孩提时的快乐和生活体验,充分表现了天真幼稚的儿童心理。课文内容丰富,篇幅较长,知识点较多,很多教师要用三四课时才能结束本课,搞得学生对名人名作的学习,产生了畏难情绪。我们知道,鲁迅的文章以辛辣深刻著称,而本文却是少有的简单明了,因为题目就昭示了一切,结构与内容,形式与方法,情感与主题,均在其中。我们没有必要一见到名家的作品就往难处想,往深处引导,就本文而言,这样有可能违背了编者把它放在第一课的意图,有可能远离了学生的认知能力。最好的教学策略是找到最好的突破口,最佳的衔接点,让学生一下子走进文本,走进作者,在轻松愉快中完成教学任务。就本文来看,题目就很有特点,我就从分析题目入手,切入本课,化繁为简,选择“情景教学法”带领学生走进“百草园”,走入“三味书屋”让学生做鲁迅先生的同学和朋友,和鲁迅同经历、同快乐、同体验、同感受。这样学生就能在有限的时间内,理清思路,准确把握课文内容。
一、化解“入题”之繁,巧设情景导入课文
在背景音乐《童年》的轻快乐曲声中,我引导学生展开了对自己童年生活的回忆,通过一幅幅“百草园”和“三味书屋”的图片投影我带领学生走进了鲁迅的童年世界,巧妙地导入了课文。
二、化解“内容”之繁,层次分明理清课文
学生快速朗读课文去初步感知文章的内容和情感。接下来梳理文章脉络,“百草园是乐园”,“三味书屋也是乐园”。引导学生从这两个地方的景物和设置等特点入手,发现鲁迅所感受到的“乐事”都有哪些,这样学生就从整体上感知鲁迅的童年生活:百草园是和三味书屋的生活都是快乐的,都是美好的回忆。
三、化解“主题”之繁,准确理解快乐所在
我从“乐园”一词的含义入手,抛出一个矛盾的问题:百草园其实是长满荒草的园子,为什么却被我当成美好的地方呢?以此切入,让学生概括百草园里的趣事,并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读,重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用,品味景物描写和拔何首乌根、摘覆盆子、捕鸟等细节描写语句,体会鲁迅充满幻想、幼稚而又天真的童年。
“为什么要送我到书塾去?”以此问引入过渡句学习。由一个学生朗读这一段,体会过渡句的作用,小结上文表达深刻眷念百草园的情感,开启下文引出据说是本城最严厉的书塾。
“这本城最严厉的书塾位置在哪儿?是什么样子的?”以此问进入到第三部分的学习。采用质疑法提出两个矛盾,第一个既然私塾里的先生很博学,那么为什么他不回答我关于怪哉虫的问题?第二先简要介绍私塾教育,再问既然私塾教育是刻板的,他的快乐体现在哪些地方?鲁迅对私塾里的先生怎样评价的?学生仔细揣摩文中相关语句分析并回答。
通过分析可以发现,无论在百草园还是在三味书屋,鲁迅都感到很快乐。那么,这两个时期的快乐是一样的吗?可以从作者看到的、想到的、听到的等方面进行比较,体会成长中快乐的内涵。学生先进行小组讨论,再发表自己的看法。此环节目的在于引导学生体会出成长过程中快乐的内涵是不一样的,自然之乐和学习之乐都是作者童年中最美好的回忆。
四、化解“巩固练习”之繁,拓展作文抒写心得
教师可以启发学生联系自己的生活经验,思考在成长的过程中有过什么快乐的往事,体会到学校生活的乐趣,问他们有哪些事可以成为了你日后回忆的源泉,以“我留恋的童年”为题,仿写作文,抒写心境,这样学生就能把课文中的体验和情感在自己的作文中有所表达,对于理解本文的主题,对于自己的写作水平也会有促进和提高,因为他们能写出真情深感。
这样的简约课堂,老师讲得少,引得巧,练得好,自然效果好,这就要求我们教师,博观而约取,后积而发,一堂简约的好课,能让学生如坐春风,如沐甘霖,这样的课想让学生不喜欢都难。如果教材内容与学生的生活和认知能力有一段距离的话,教师要做一个智者,决不能盲从参考书,要积极探索适合现代学生的教学新路子。简约的课堂带来的是丰厚的收获,以简驭繁,返朴归真,追求的是真、纯、实、活的教学境界,实现的是省时高效的教学效果。
(作者单位:江苏省沛县郝寨中学)
关键词:化解;简约;课堂
简约课堂,是教学设计与实践过程中高度概括性的课堂,这种概括性不是一般意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精炼、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不仅表现在形式上的简洁与明了,更体现在内容与方法上的丰富与深刻,亦即内容的言简意赅,文约义丰,教学方法与思维训练的深入浅出、通俗易懂,简约深刻。简约课堂,教学内容求“精”,教学环节求“简”,教学方法求“活”,课堂练习设计有“度”,由此可见,简约课堂实际上是“精品课堂”。能把复杂的内容简约化,并能从容地驾驭整个教学过程,这的确需要教师不懈的努力追求。在教学中,透视“简单”的课堂教学,我对教学的“大道至简”有一种极为深刻地体会,下面我以《从百草园到三味书屋》为例,谈谈我对化繁为简的教学认识。
《从百草园到三味书屋》是七年级下册第一单元第一课,本单元以学生的成长为话题,对学生的成长起引领和指导作用。本文讲述了作者鲁迅从孩童游戏到长大读书的故事,其中有着对大自然的热爱,有着对新鲜知识的追求、有着对被送去读书时的揣测,有着孩提时的快乐和生活体验,充分表现了天真幼稚的儿童心理。课文内容丰富,篇幅较长,知识点较多,很多教师要用三四课时才能结束本课,搞得学生对名人名作的学习,产生了畏难情绪。我们知道,鲁迅的文章以辛辣深刻著称,而本文却是少有的简单明了,因为题目就昭示了一切,结构与内容,形式与方法,情感与主题,均在其中。我们没有必要一见到名家的作品就往难处想,往深处引导,就本文而言,这样有可能违背了编者把它放在第一课的意图,有可能远离了学生的认知能力。最好的教学策略是找到最好的突破口,最佳的衔接点,让学生一下子走进文本,走进作者,在轻松愉快中完成教学任务。就本文来看,题目就很有特点,我就从分析题目入手,切入本课,化繁为简,选择“情景教学法”带领学生走进“百草园”,走入“三味书屋”让学生做鲁迅先生的同学和朋友,和鲁迅同经历、同快乐、同体验、同感受。这样学生就能在有限的时间内,理清思路,准确把握课文内容。
一、化解“入题”之繁,巧设情景导入课文
在背景音乐《童年》的轻快乐曲声中,我引导学生展开了对自己童年生活的回忆,通过一幅幅“百草园”和“三味书屋”的图片投影我带领学生走进了鲁迅的童年世界,巧妙地导入了课文。
二、化解“内容”之繁,层次分明理清课文
学生快速朗读课文去初步感知文章的内容和情感。接下来梳理文章脉络,“百草园是乐园”,“三味书屋也是乐园”。引导学生从这两个地方的景物和设置等特点入手,发现鲁迅所感受到的“乐事”都有哪些,这样学生就从整体上感知鲁迅的童年生活:百草园是和三味书屋的生活都是快乐的,都是美好的回忆。
三、化解“主题”之繁,准确理解快乐所在
我从“乐园”一词的含义入手,抛出一个矛盾的问题:百草园其实是长满荒草的园子,为什么却被我当成美好的地方呢?以此切入,让学生概括百草园里的趣事,并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读,重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用,品味景物描写和拔何首乌根、摘覆盆子、捕鸟等细节描写语句,体会鲁迅充满幻想、幼稚而又天真的童年。
“为什么要送我到书塾去?”以此问引入过渡句学习。由一个学生朗读这一段,体会过渡句的作用,小结上文表达深刻眷念百草园的情感,开启下文引出据说是本城最严厉的书塾。
“这本城最严厉的书塾位置在哪儿?是什么样子的?”以此问进入到第三部分的学习。采用质疑法提出两个矛盾,第一个既然私塾里的先生很博学,那么为什么他不回答我关于怪哉虫的问题?第二先简要介绍私塾教育,再问既然私塾教育是刻板的,他的快乐体现在哪些地方?鲁迅对私塾里的先生怎样评价的?学生仔细揣摩文中相关语句分析并回答。
通过分析可以发现,无论在百草园还是在三味书屋,鲁迅都感到很快乐。那么,这两个时期的快乐是一样的吗?可以从作者看到的、想到的、听到的等方面进行比较,体会成长中快乐的内涵。学生先进行小组讨论,再发表自己的看法。此环节目的在于引导学生体会出成长过程中快乐的内涵是不一样的,自然之乐和学习之乐都是作者童年中最美好的回忆。
四、化解“巩固练习”之繁,拓展作文抒写心得
教师可以启发学生联系自己的生活经验,思考在成长的过程中有过什么快乐的往事,体会到学校生活的乐趣,问他们有哪些事可以成为了你日后回忆的源泉,以“我留恋的童年”为题,仿写作文,抒写心境,这样学生就能把课文中的体验和情感在自己的作文中有所表达,对于理解本文的主题,对于自己的写作水平也会有促进和提高,因为他们能写出真情深感。
这样的简约课堂,老师讲得少,引得巧,练得好,自然效果好,这就要求我们教师,博观而约取,后积而发,一堂简约的好课,能让学生如坐春风,如沐甘霖,这样的课想让学生不喜欢都难。如果教材内容与学生的生活和认知能力有一段距离的话,教师要做一个智者,决不能盲从参考书,要积极探索适合现代学生的教学新路子。简约的课堂带来的是丰厚的收获,以简驭繁,返朴归真,追求的是真、纯、实、活的教学境界,实现的是省时高效的教学效果。
(作者单位:江苏省沛县郝寨中学)