【摘 要】
：
最近,观摩了两节多媒体思品课,想法颇多。这两位老师讲的都是六年级上册第三单元第六课《师爱助我成长》中的第二节《我与老师交朋友》。从常规评价标准来说,第一位老师的教学环节非常齐全,环环相扣,一丝不苟,中规中矩,知识目标实现得很好,似乎让人找不出什么缺点;但又觉得这堂课无波无澜,体察不到师生双方的情感交流和学生思维火花的闪烁。而第二位老师正好与之相反,走的不是寻常路,似乎完全不讲什么章法,连知识点也隐
论文部分内容阅读
最近,观摩了两节多媒体思品课,想法颇多。这两位老师讲的都是六年级上册第三单元第六课《师爱助我成长》中的第二节《我与老师交朋友》。从常规评价标准来说,第一位老师的教学环节非常齐全,环环相扣,一丝不苟,中规中矩,知识目标实现得很好,似乎让人找不出什么缺点;但又觉得这堂课无波无澜,体察不到师生双方的情感交流和学生思维火花的闪烁。而第二位老师正好与之相反,走的不是寻常路,似乎完全不讲什么章法,连知识点也隐没不见,但是那种浓浓的师生情、尊生意却通过多媒体的层层铺垫,在一次次的情景呈现和问题探究中展现,师生之间的情感桥梁高高搭起,愉悦地走进了彼此的心灵世界。下面是这堂课的几个精彩片段,让我们共赏之。
1.师爱无声——观照彼此的内心世界
上课伊始,教师通过多媒体播放了四川省映秀镇小学教师董雪峰的演讲视频《师爱定格在生死瞬间》。伴随着董老师“在家园校园被摧毁的伤痛中,无私无畏的师爱是人性光辉绚丽的绽放”的激情演讲,学生自发报以热烈的掌声,眼中也闪烁着泪光,一种深深的敬师意、爱师情油然而生。
师:同学们,看了这段视频,你们有什么感受?
生:老师的奉献精神让人敬佩。向这样的老师致敬!
师:为什么要向他们致敬呢?
生:因为他们勇敢、有责任心、有爱心…
其他文献
优化策略 1.夯实习惯，有效组织教学 良好的学习习惯，是决定学习效果的关键因素。因此，面对丰富多彩的网络媒体教学，更需要教师关注习惯培养的细节，关注教学环节的有效性。 （1）关注学习习惯 由于年龄、心理等多方面因素，一进入多媒体学习环境，学生的注意力往往被多媒体课件所吸引，常常会不自觉地点击浏览。此时，教师的课堂组织、同伴的学习情况，他们都漠不关心。因此，在网络环境的教学中，教师首先要
摘要：本文采用问卷调查法，对南宁市22所中小学的电子白板应用情况进行研究，主要涉及电子白板的配备、电子白板的应用情况、教师培训情况、教师使用电子白板的态度等四个方面。研究发现：广西中小学电子白板普及率不高，分配不均衡；教师使用电子白板教学的积极性好、认可度高；教师的电子白板应用水平一般；在应用过程中存在电子白板未及时更新、教师缺乏有效培训等问题。 关键词：电子白板；中小学；问卷调查 20世纪9
教学目标分析 本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级下册Unit 13Time中的第一课时，本课重点是学习时间的正确表达与如何询问时间。该主题与学生的生活密切相关，这就要求学生能够运用到实践中，达到“用中学，学中用”的目的。本课主要从情境出发，联系学生的生活实际，以言语交际为中心，提高学生综合运用语言的能力。 课标词汇：clock、tim e、breakfast、lunch、su
摘 要：将信息技术运用到体育教学中，目的就是给学生提供教学便利，发挥信息技术直观、可控的优势，能够进行动作的创新，提高教学质量，改变传统教学模式，从而优化体育教学。 关键词：信息技术 体育教学 辅助手段 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 1 利用信息技术，提供教学便利 一般而言，初中时期的体育课
第十一届NOC活动 网络教研团队 恩欧希教育信息化发明创新奖·小学语文 一、学习指南 1.课题名称： 苏教版五年级上册语文《打开大自然绿色的课本》 2.达成目标： ①通过查字典或联系上下文的方法，学会本课的生字并理解由生字组成的词语。 ②听录音朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 ③通过观看提供的学习资源，弄清为什么将大自然比作“绿色的课本”，并知道如何去打开大自然这本书。 ④
近几年，随着“思维可视化”技术的不断发展，其应用在各领域越来越广泛、深入，如商业领域所展现的“可视化思考”，科研领域展现的“思维可视化研究”，艺术领域展现的“发散的艺术思维”，等等。同样，在教育领域，“思维可视化教学”开辟了教学的新篇章，思维导图、概念图、鱼骨图等图示技术在各科教学中受到教师们的青睐。然而，如何将“思维可视化”真正地融于各学科教学，如何使其为教育教学模式带来切实的改变，仍需要教育者
目前，大部分职高计算机专业的学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，无法“学会学习”。学生进入职高之后，不再面临高考的巨大压力，但就业问题却始终无法回避。目前，社会对计算机应用人才有不同的需求和侧重，所以课程也要以社会的需求为依据，以学生的就业为导向进行相应的设置。 ● 淡化师范步骤，增加课堂互动 案例1：在“插入对象”的课程教学中，一位教师以制作贺卡的形式进行呈现。他利用课件展示自己制
阅读是英语教学的核心内容之一。英语课程标准（实验稿）指出，在条件允许的情况下教师应做到：利用音像和网络资源等丰富的教学内容和形式提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；合理开发和利用网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。同时，英语课程标准（实验稿）也对相应等级（2～9级）学生的年阅读量作了明确规定。然而，调查发现，学生经过几年的在校学习，并未完成英
在很长一段时间里，信息技术课提倡“任务驱动式”教学，从教材编写到课堂教学几乎都是任务驱动的影子。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生实践活动。而“基于项目的学习”除了关注学生在项目实施过程中的学习和成果之外，还强调了项目分析、项目规划、
分层次教学是一个老生常谈的话题了,学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生们由于智力差异,学习速度的差异以及初中教学环境的差异等多方面的因素从而造成了他们信息技术水平参差不齐。我任教的这一届学生在初入高一的时候信息技术能力水平两极分化特别明显。有的学生已能自己独立制作网站,动画等等,而有的学生连最基本的windows基本操作都模模糊糊。淮阴师院附中周南老师遇到的情况“有个别学生以为双击就是鼠标的左右