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摘 要：课堂是学生生命成长的原野，是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。因此，在小学英语教学中，教师首先要让学生产生对于英语学习的兴趣，再考虑提高课堂效率的教课方法。
关键词：小学英语；教学；高效课堂；兴趣
一、 培养小学生的英语学习兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的，也有间接的，获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣是个体在生活中长期形成的，也有在一定的情景下由某一事物偶然激发出来的。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，人所处的条件不同，其兴趣也会有不同的特点。小学英语学习的兴趣要从小养成，所以英语教师教课之前應当让小学生对英语这一门语言产生积极地兴趣。对于兴趣的培养我有以下几点看法：
（一） 增加知识储备，培养兴趣的基础
兴趣产生的基础条件是知识，所以要培养一个人对于做某件事情、学习某种语言的兴趣，就要对应有知识接触与积累。如要培养一个人唱歌的兴趣，就可以让其先接触一些歌曲作品，体验一下歌词的美，歌唱者的情怀，了解基本的歌唱素质，这样就可以让这个学习歌曲的人对歌曲产生积极地兴趣。
（二） 培养直接兴趣和间接兴趣
直接兴趣是一个人对某类事物或某一活动本身感兴趣。比如，小孩子喜欢游戏活动，这就是一种直接兴趣；有的中学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣也是一种直接兴趣。而间接兴趣则是对某一事物或某一活动本身并不感兴趣，而是对事物及活动的结果感兴趣。这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景目标，又有持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。比如，孩子在学习英语的时候，往往不喜欢背诵英语单词，但是当他想到学好英语可以做翻译家、做外交家时，就对英语学习有了兴趣；在教学中我们也不难发现这样的情形：教一个班的学生篮球，刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有学生就表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉篮球也没有那么好玩，而参加过篮球训练、经历过重要篮球比赛洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他们来说学起来更有挑战性，更能提高自己球技而感到有意义。这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。间接兴趣是对活动的结果或意义感兴趣，因而，要培养人们间接的稳定的兴趣，就应让人们明确活动的目的与意义。
（三） 创造良好的英语学习的环境气氛
由于所有的人所处的环境、所受的教育及主体条件各不相同，所以学生的兴趣都带有个性特点，因而要根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养。例如，有人兴趣广泛而不集中，就应加强中心兴趣的培养；有人兴趣单一而不广泛，就应加强兴趣广泛性的培养；有人兴趣短暂易变，就应加强兴趣稳定性的培养；有人兴趣消极被动，就应加强兴趣效能性的培养；有人兴趣在网络世界，容易沉湎，那么就要加强引导，同时又要注意培养这些年轻人的高尚的人格。对小学生学习英语也是如此，为他们营造一个英语学习的环境，要在不知不觉中，他们也会受到这种学习环境的影响，渐渐地习惯学习英语。
二、 实现高效课堂的有效做法
（一） 把握课堂时间，注意教学重难点
学习兴趣培养之后，教师就要注重自己的课堂教学效率，教学中就要注重重点、难点知识点的讲授，始终把教学目标放在课堂首位。前期小学英语课堂的教学主要是教学生认识基础的英文字母以及简单的英文的单词，这时英语教师教学就可以先在课堂上领读单词等等，先让学生有一个熟悉的过程，之后就可以利用多媒体播放单词，句子让学生跟读，听一听发音，来矫正自己的发音。后期的英语教学就要求学生可以自己所学习的单词造句子，进行简单的对话、了解基本的英语句型。教师在课上安排的每一个活动，每一个环节都需要根据学生的理解学习能力进行控制时间。这需要教师与学生默契配合，才能够保证教学有条不紊地进行。
（二） 学生应将自己作为课堂的主角
新课程背景下应该建立的和谐的师生关系应该是师生共同努力所达到的结果。和谐师生关系是指教师以其优秀的品德与才识来培养学生良好的学习状态以及师生之间默契融洽的情感，形成的良好师生关系。和谐的师生关系倡导平等地对待我们每一个学生，他们作为独立的个体实质上并没有什么差异，都需要我们的尊重。同时在平等的基础上给予学生正确的指导，严格要求，创造一种和谐的民主型师生关系。在这样的师生关系中，教师起到一个桥梁的作用，在课堂中的作用是为学生提供丰富的教育资源，营造和谐快乐的学习环境，让学生在轻松愉悦中健康发展。教师是学生学习生活中的组织者、参与者和引导者，学生是课堂的主体，要有积极性与主动性。课堂上在教师的带领下，学生应有专注的学习精神，在课堂上充分发挥自己的主体作用，并且好好利用教师这个良好的学习资源，多与教师接触，了解更多的书本之外的有关于课堂的英语知识。英语作为世界上用处最广泛的语言，在平时少不了竞赛之类的讲演，例如中国日报社举行的全国中小学生英语演讲比赛。教师的介绍不仅可以激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的水平，学生还可以增长知识，了解英语的动态。
总而言之，小学英语高效课堂的建设需要培养小学生学习英语的兴趣，需要教师与学生的默契配合。教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴藏其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和成长，不断提高口语交际能力。对于我国的小学英语教学来说，英语课时总体比较少，而且对于大多数家长来说，又不能够提供精准的英语学习指导。所以在小学英语教学方面教师团体以及教育部门面临着巨大的挑战。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]秦益锋.小学英语教学的有效实施[J].中小学外语教学与研究，2006（10）.
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育初中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民出版社，2003.
作者简介：
张春洪，江苏省邳州市，江苏省邳州市新河镇中心小学。
关键词：小学英语；教学；高效课堂；兴趣
一、 培养小学生的英语学习兴趣
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的，也有间接的，获得知识的兴趣是直接的，为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣是个体在生活中长期形成的，也有在一定的情景下由某一事物偶然激发出来的。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，人所处的条件不同，其兴趣也会有不同的特点。小学英语学习的兴趣要从小养成，所以英语教师教课之前應当让小学生对英语这一门语言产生积极地兴趣。对于兴趣的培养我有以下几点看法：
（一） 增加知识储备，培养兴趣的基础
兴趣产生的基础条件是知识，所以要培养一个人对于做某件事情、学习某种语言的兴趣，就要对应有知识接触与积累。如要培养一个人唱歌的兴趣，就可以让其先接触一些歌曲作品，体验一下歌词的美，歌唱者的情怀，了解基本的歌唱素质，这样就可以让这个学习歌曲的人对歌曲产生积极地兴趣。
（二） 培养直接兴趣和间接兴趣
直接兴趣是一个人对某类事物或某一活动本身感兴趣。比如，小孩子喜欢游戏活动，这就是一种直接兴趣；有的中学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣也是一种直接兴趣。而间接兴趣则是对某一事物或某一活动本身并不感兴趣，而是对事物及活动的结果感兴趣。这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景目标，又有持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。比如，孩子在学习英语的时候，往往不喜欢背诵英语单词，但是当他想到学好英语可以做翻译家、做外交家时，就对英语学习有了兴趣；在教学中我们也不难发现这样的情形：教一个班的学生篮球，刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有学生就表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉篮球也没有那么好玩，而参加过篮球训练、经历过重要篮球比赛洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他们来说学起来更有挑战性，更能提高自己球技而感到有意义。这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。间接兴趣是对活动的结果或意义感兴趣，因而，要培养人们间接的稳定的兴趣，就应让人们明确活动的目的与意义。
（三） 创造良好的英语学习的环境气氛
由于所有的人所处的环境、所受的教育及主体条件各不相同，所以学生的兴趣都带有个性特点，因而要根据自身条件进行兴趣爱好的自我培养。例如，有人兴趣广泛而不集中，就应加强中心兴趣的培养；有人兴趣单一而不广泛，就应加强兴趣广泛性的培养；有人兴趣短暂易变，就应加强兴趣稳定性的培养；有人兴趣消极被动，就应加强兴趣效能性的培养；有人兴趣在网络世界，容易沉湎，那么就要加强引导，同时又要注意培养这些年轻人的高尚的人格。对小学生学习英语也是如此，为他们营造一个英语学习的环境，要在不知不觉中，他们也会受到这种学习环境的影响，渐渐地习惯学习英语。
二、 实现高效课堂的有效做法
（一） 把握课堂时间，注意教学重难点
学习兴趣培养之后，教师就要注重自己的课堂教学效率，教学中就要注重重点、难点知识点的讲授，始终把教学目标放在课堂首位。前期小学英语课堂的教学主要是教学生认识基础的英文字母以及简单的英文的单词，这时英语教师教学就可以先在课堂上领读单词等等，先让学生有一个熟悉的过程，之后就可以利用多媒体播放单词，句子让学生跟读，听一听发音，来矫正自己的发音。后期的英语教学就要求学生可以自己所学习的单词造句子，进行简单的对话、了解基本的英语句型。教师在课上安排的每一个活动，每一个环节都需要根据学生的理解学习能力进行控制时间。这需要教师与学生默契配合，才能够保证教学有条不紊地进行。
（二） 学生应将自己作为课堂的主角
新课程背景下应该建立的和谐的师生关系应该是师生共同努力所达到的结果。和谐师生关系是指教师以其优秀的品德与才识来培养学生良好的学习状态以及师生之间默契融洽的情感，形成的良好师生关系。和谐的师生关系倡导平等地对待我们每一个学生，他们作为独立的个体实质上并没有什么差异，都需要我们的尊重。同时在平等的基础上给予学生正确的指导，严格要求，创造一种和谐的民主型师生关系。在这样的师生关系中，教师起到一个桥梁的作用，在课堂中的作用是为学生提供丰富的教育资源，营造和谐快乐的学习环境，让学生在轻松愉悦中健康发展。教师是学生学习生活中的组织者、参与者和引导者，学生是课堂的主体，要有积极性与主动性。课堂上在教师的带领下，学生应有专注的学习精神，在课堂上充分发挥自己的主体作用，并且好好利用教师这个良好的学习资源，多与教师接触，了解更多的书本之外的有关于课堂的英语知识。英语作为世界上用处最广泛的语言，在平时少不了竞赛之类的讲演，例如中国日报社举行的全国中小学生英语演讲比赛。教师的介绍不仅可以激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的水平，学生还可以增长知识，了解英语的动态。
总而言之，小学英语高效课堂的建设需要培养小学生学习英语的兴趣，需要教师与学生的默契配合。教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴藏其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和成长，不断提高口语交际能力。对于我国的小学英语教学来说，英语课时总体比较少，而且对于大多数家长来说，又不能够提供精准的英语学习指导。所以在小学英语教学方面教师团体以及教育部门面临着巨大的挑战。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]秦益锋.小学英语教学的有效实施[J].中小学外语教学与研究，2006（10）.
[3]中华人民共和国教育部.九年义务教育初中英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民出版社，2003.
作者简介：
张春洪，江苏省邳州市，江苏省邳州市新河镇中心小学。