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计算机软件学习是各级各类学校广泛开设的课程,尤其是图形图像和多媒体方面的软件,更是学生学习的主要内容。它以培养学生计算机软件的操作和应用技能,并以此创意设计制作各种图形图像和多媒体作品为目的。在传统的图形图像和多媒体软件教学中,通常都是按照学习软件的功能以及工具栏里各种工具的作用,死记硬背枯燥的菜单或命令;然后,学习应用这些工具进行图像的设计制作。这种方法的缺点是:平铺直叙、按部就班的教学,学生容易感到平淡繁琐,枯燥乏味,教学效果不易得到提高。在教学实践中,笔者采用逆向思维进行计算机图形图像和多媒体软件教学的方法,一改传统教学方法的不足,打破了传统的教学思维模式,提高了学生的学习兴趣,培养了学生的逆向思维能力,从而有效地提高了教学效果。
逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反向思考的一种思维方式,敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。
一、应用逆向思维进行计算机图形图像和多媒体软件教学的具体步骤
循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单,但容易使思路僵化、刻板,摆脱不掉习惯的束缚,得到的往往是一些司空见惯的结果。其实,任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响,人们容易看到熟悉的一面,而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍,往往是出人意料,给人以耳目一新的感觉,并能收到“直去无觅处,回头见南山”的效果。应用逆向思维进行计算机软件教学,就是把传统的思维方式“这个软件有什么功能,能做什么?”倒过来变成“我要做这件事,要有这样的功能!”具体来说,应用逆向思维进行计算机图形图像和多媒体软件教学时,可以分三步进行:
1.基础学习
可以先学习一些必要的基础知识。如果觉得太枯燥、无目的或太难记,可以先浏览基础知识,然后模仿教材上的一些实例,基本了解这个软件能做什么,要学习什么。
2.引出问题
完成了基本的学习之后,开始设计制作一些难度稍大的实例,这些实例应该是和将来的工作实际相关的,如一个具体的广告画页、一个网页动画设计等,并且教材上没有类似的实例。设计阶段,不必太注重软件功能方面的问题,多把精力放在设计创意上,大胆创新。要求学生在做的过程中,根据自己的创意和设计要求去使用软件的各种已经会用的功能。随着设计制作的深入,慢慢会出现要做一种效果或者完成一种任务用已经学会的一些功能不能解决问题了,这时就是应用逆向思维的最佳时机。此时,教师可以提示学生,要做出作品要求的效果,应该用什么样的工具或者功能?让学生先思考,然后肯定地告诉学生:一个软件发展到了今天这样的高版本,其功能肯定能满足应用中遇到的各种需求。思维方向应该从“软件有什么功能”转变为“你要什么功能”,让学生根据设计制作的实际任务,认真地研究软件,看看能根据软件提供哪些功能可以完成作品的设计制作要求。
3.解决问题
通过上述的引导提示和受完成设计制作任务的驱动,学生的兴趣可以极大地调动起来,会积极主动地去学习软件,尝试各种不同的方法,寻找软件提供的还不为己知的功能,力求找到解决问题的途径。有时候,可能要做出一种效果或完成一个任务,可以使用的功能和采用的方法还不止一个。通过比较,学生可以知道哪种方法更好。这样,学生就在一个设计制作的过程中,学到了软件比较深刻、也相对独特的功能,并且记忆很深,久久不能忘怀。通过逆向思维的应用,学生既学会了软件的不同功能,又训练了自己分析问题、求新求异的思维能力。
二、以两个实例介绍两个逆向思维在计算机软件教学中的应用
1.coreldraw的实例
Coreldraw是非常出色的矢量平面设计软件,具有全面、强大的矢量图形制作和处理功能,可以创建从简单的图案到需求很高绘画技法的美术作品。它具有很好的图文混排功能,同时具有强大的导入和导出功能,有极强的兼容性,可以进行影视广告、产品造型、海报招贴、宣传手册、图文报表等制作,是许多学校都会开设的图形图像类课程。
在一次利用Coreldraw12绘制正旋曲线的教学中,笔者教学生先画一个椭圆,然后利用节点工具编辑曲线截取椭圆的上半部分曲线,再采用复制、镜像的方法拼合成一个正旋曲线。做完后,笔者提问学生这样的方法有什么有缺点,同学们都积极发表自己的看法。有一些同学认为这样的方法还是比较机械,对此不是太满意。笔者对同学的看法表示赞同,并要求大家思考:“我们要的画正旋曲线的相关功能软件会有吗?”很多同学都认为应该有的。笔者让学生们自己去寻找,去试验。结果有的同学发现了利用“交互式变形工具”里面的“拉链变形”,可以对一条直线转变成形似正旋曲线的波浪线,然后再利用节点编辑工具,就能准确快捷地绘制出正旋曲线。比较两种方法后,学生都深深感受到了应用逆向思维的好处。
2.flash教学的实例
2008北京奥运会期间,学生网站要做一个主题为“同一个世界,同一个梦想”的flash动画放在首页上。其中,有一个效果的要求是“同一个世界,同一个梦想”8个字,依次出现,并且每个字要水平转动,从反向转到正向。一般的制作步骤是,先创建一个图形元件,利用补间动画和关键帧动画把“同”字做出水平从反向转到正向的效果。然后把这个元件放到舞台上,播放动画,就能看到“同”字的翻转效果。那么,接下来的7个字是不是都要重复做一次呢?按常规的方法,每个字都要重复上述方法做出自己的图形元件,然后依次控制8个元件的入场时间,就可以实现要求的动画效果。重复做多次,这样的办法太过于烦琐;而且对8个元件独立制作,难免会出现离散性,很难保证8个字的转动效果一致。学生也感到这样的方法太费事,如果要能做一个,就能把其他7个复制出来多好!笔者提示学生,软件发展到了现在的高版本,肯定提供有相应的功能可以更好地解决这个问题。大家应寻找软件提供的功能,学会怎样用软件已有的功能完成只做一个元件,然后用第一个元件生成后面7个元件的方法。通过提示,学生们点击下拉菜单,仔细查看每个菜单选项的功能。选中第一个元件后查看属性面板,看有什么选项可以用;再打开库面板,点击库里的元件……通过这样反复的分析、试验,学生终于知道了利用库内元件的“直接复制”功能,把做好的第一个“同”字的两个元件都再复制7次。然后,通过编辑元件和属性面板的“交换”元件功能,可以把复制的7个元件分别变成后面的其他7个字元件。学生们感到这样的方法方便快捷很多,且因为是同一个元件复制、交换出来的其它元件,这样在播放动画时,转动的效果一致性非常好。
综上所述,在计算机图形图像和多媒体软件教学中采用逆向思维是可行的。它对提高学生的学习兴趣、培养学生应用逆向思维解决问题的能力、提高教学质量,将起到非常有效的作用。因此,在教学中,教师一方面要有意识地、充分地应用逆向思维对学生进行软件教学,提高教学质量。同时,还要通过逆向思维的训练和培养,达到提高学生分析问题和解决问题的能力。
(作者单位:江西赣州技师学院)
逆向思维也叫求异思维,它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反向思考的一种思维方式,敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反面深入地进行探索,树立新思想,创立新形象。
一、应用逆向思维进行计算机图形图像和多媒体软件教学的具体步骤
循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单,但容易使思路僵化、刻板,摆脱不掉习惯的束缚,得到的往往是一些司空见惯的结果。其实,任何事物都具有多方面属性。由于受过去经验的影响,人们容易看到熟悉的一面,而对另一面却视而不见。逆向思维能克服这一障碍,往往是出人意料,给人以耳目一新的感觉,并能收到“直去无觅处,回头见南山”的效果。应用逆向思维进行计算机软件教学,就是把传统的思维方式“这个软件有什么功能,能做什么?”倒过来变成“我要做这件事,要有这样的功能!”具体来说,应用逆向思维进行计算机图形图像和多媒体软件教学时,可以分三步进行:
1.基础学习
可以先学习一些必要的基础知识。如果觉得太枯燥、无目的或太难记,可以先浏览基础知识,然后模仿教材上的一些实例,基本了解这个软件能做什么,要学习什么。
2.引出问题
完成了基本的学习之后,开始设计制作一些难度稍大的实例,这些实例应该是和将来的工作实际相关的,如一个具体的广告画页、一个网页动画设计等,并且教材上没有类似的实例。设计阶段,不必太注重软件功能方面的问题,多把精力放在设计创意上,大胆创新。要求学生在做的过程中,根据自己的创意和设计要求去使用软件的各种已经会用的功能。随着设计制作的深入,慢慢会出现要做一种效果或者完成一种任务用已经学会的一些功能不能解决问题了,这时就是应用逆向思维的最佳时机。此时,教师可以提示学生,要做出作品要求的效果,应该用什么样的工具或者功能?让学生先思考,然后肯定地告诉学生:一个软件发展到了今天这样的高版本,其功能肯定能满足应用中遇到的各种需求。思维方向应该从“软件有什么功能”转变为“你要什么功能”,让学生根据设计制作的实际任务,认真地研究软件,看看能根据软件提供哪些功能可以完成作品的设计制作要求。
3.解决问题
通过上述的引导提示和受完成设计制作任务的驱动,学生的兴趣可以极大地调动起来,会积极主动地去学习软件,尝试各种不同的方法,寻找软件提供的还不为己知的功能,力求找到解决问题的途径。有时候,可能要做出一种效果或完成一个任务,可以使用的功能和采用的方法还不止一个。通过比较,学生可以知道哪种方法更好。这样,学生就在一个设计制作的过程中,学到了软件比较深刻、也相对独特的功能,并且记忆很深,久久不能忘怀。通过逆向思维的应用,学生既学会了软件的不同功能,又训练了自己分析问题、求新求异的思维能力。
二、以两个实例介绍两个逆向思维在计算机软件教学中的应用
1.coreldraw的实例
Coreldraw是非常出色的矢量平面设计软件,具有全面、强大的矢量图形制作和处理功能,可以创建从简单的图案到需求很高绘画技法的美术作品。它具有很好的图文混排功能,同时具有强大的导入和导出功能,有极强的兼容性,可以进行影视广告、产品造型、海报招贴、宣传手册、图文报表等制作,是许多学校都会开设的图形图像类课程。
在一次利用Coreldraw12绘制正旋曲线的教学中,笔者教学生先画一个椭圆,然后利用节点工具编辑曲线截取椭圆的上半部分曲线,再采用复制、镜像的方法拼合成一个正旋曲线。做完后,笔者提问学生这样的方法有什么有缺点,同学们都积极发表自己的看法。有一些同学认为这样的方法还是比较机械,对此不是太满意。笔者对同学的看法表示赞同,并要求大家思考:“我们要的画正旋曲线的相关功能软件会有吗?”很多同学都认为应该有的。笔者让学生们自己去寻找,去试验。结果有的同学发现了利用“交互式变形工具”里面的“拉链变形”,可以对一条直线转变成形似正旋曲线的波浪线,然后再利用节点编辑工具,就能准确快捷地绘制出正旋曲线。比较两种方法后,学生都深深感受到了应用逆向思维的好处。
2.flash教学的实例
2008北京奥运会期间,学生网站要做一个主题为“同一个世界,同一个梦想”的flash动画放在首页上。其中,有一个效果的要求是“同一个世界,同一个梦想”8个字,依次出现,并且每个字要水平转动,从反向转到正向。一般的制作步骤是,先创建一个图形元件,利用补间动画和关键帧动画把“同”字做出水平从反向转到正向的效果。然后把这个元件放到舞台上,播放动画,就能看到“同”字的翻转效果。那么,接下来的7个字是不是都要重复做一次呢?按常规的方法,每个字都要重复上述方法做出自己的图形元件,然后依次控制8个元件的入场时间,就可以实现要求的动画效果。重复做多次,这样的办法太过于烦琐;而且对8个元件独立制作,难免会出现离散性,很难保证8个字的转动效果一致。学生也感到这样的方法太费事,如果要能做一个,就能把其他7个复制出来多好!笔者提示学生,软件发展到了现在的高版本,肯定提供有相应的功能可以更好地解决这个问题。大家应寻找软件提供的功能,学会怎样用软件已有的功能完成只做一个元件,然后用第一个元件生成后面7个元件的方法。通过提示,学生们点击下拉菜单,仔细查看每个菜单选项的功能。选中第一个元件后查看属性面板,看有什么选项可以用;再打开库面板,点击库里的元件……通过这样反复的分析、试验,学生终于知道了利用库内元件的“直接复制”功能,把做好的第一个“同”字的两个元件都再复制7次。然后,通过编辑元件和属性面板的“交换”元件功能,可以把复制的7个元件分别变成后面的其他7个字元件。学生们感到这样的方法方便快捷很多,且因为是同一个元件复制、交换出来的其它元件,这样在播放动画时,转动的效果一致性非常好。
综上所述,在计算机图形图像和多媒体软件教学中采用逆向思维是可行的。它对提高学生的学习兴趣、培养学生应用逆向思维解决问题的能力、提高教学质量,将起到非常有效的作用。因此,在教学中,教师一方面要有意识地、充分地应用逆向思维对学生进行软件教学,提高教学质量。同时,还要通过逆向思维的训练和培养,达到提高学生分析问题和解决问题的能力。
(作者单位:江西赣州技师学院)