摘 要：由于地区教育发展的不均衡和资源信息差异，甘肃省庆阳市（以下简称“我市”）农村地区发展相对落后。对庆阳市农村地区中小学生英语学习的困难和对策作了研究，对相关教育部门、任课教师、学生、家长等多方提供了参考建议，力图深刻认识理解并有效指导农村地区中小学英语学习实践。
　　关键词：农村地区；英语教育；中小学生；困难；对策
　　一、农村地区中小学生英语学习存在的困难
　　笔者在参与我市教育局——VSO（英国海外志愿服务社）合作基础教育项目中，通过调查问卷和教师培训方面的信息统计总结中得出：我市农村地区中小学生英语学习存在的困难主要表现在以下三个方面：
　　（1）教育投资有限，教学资源及配套设施不全，专业英语教师稀缺，教学技能急需培训提升。一是教育资源和设施投资不全。由于农村地区环境落后，教育基础设施建设和投资相对较低，甚至连相关教学模具和音频设备都配置不全。二是师资数量不充足，资质不高。在农村地区中小学校中，由于教师发展环境和待遇条件相对较差，缺乏相应的扶持力量，无法吸引高素质层次的优秀人才任职教学，没有适当的近期和中远期规划。
　　（2）学龄层次起步较晚，缺乏语言环境，英语学习兴趣不浓。目前，农村地区中小学生英语学习启蒙和起步相对较晚，没有在儿童语言学习的最佳年龄时段奠定英语学习能力基础，导致农村中小学生语言兴趣不浓，学习动力不足，真实运用语言完成生活任务的机会较少，出现很多 “哑巴英语”“聋子英语”等现象。
　　（3）学科重视程度不够，教材更新较慢，语言培训较少，教育教学形式方法落后。现阶段小学英语在农村地区只是作为一门副课，没有受到足够重视，一星期只有两三节课，随着校舍合并、复式教学等问题的出现，教材教学信息没有及时得到更新和落实，教师自身英语语言能力和教学技能培训学习机会较少，由于条件的限制，大多数老师一直沿用传统的教学方法和教学态度。
　　二、农村地区中小学生英语学习困难的对策
　　针对特殊经济落后地区中小学英语学习现状存在的困难，研究解决对策参考如下：
　　（1）加强师范教育改革，解决师资问题，逐步加大教育基础投资，营造英语语言学习环境。地方政府和有关教育部门应更加重视农村偏远落后地区中小学的英语教育，为农村小学提供教育教学的资金和人才资源。通过创新人才引进机制，吸收应届英语专业优秀人才，培训并挖掘现有教师潜力，定期开展英语教育学习培训和交流。师资问题的参考途径有：①对有一定基础的其他学科在职教师进行英语教学培训，协助英语教师辅导工作或转岗任英语教师；VSO英语教师培训项目从2004年到2011年在这方面取得了非凡的成绩。在2011年末VSO国际志愿者撤离之后，我们可以继续尝试、借鉴、创新这种方法。②提倡地区优秀教师巡回交流，在校期间兼职教学，由政府提供来往交通补助；③动员普通专科师范院校教师进修，鼓励优秀专科生、本科生、研究生深入基层执教，在中小学生课余时间做一些关于英语教育方面的调查研究工作，返聘身体健康、能保证正常教学工作的中小学退休英语教师；与此同时，农村地区还应保证基础教学模具和教学设备的配置，尽快普及农村中小学校园网，以期早日实现教育资源城市和农村共享。
　　（2）把握课标教材，调整教学方法，激励学生兴趣，开展英语活动。在加强师资队伍建设的条件下，广泛开展中小学英语教学研究，包括儿童英语学习心理的研究、英语学习方法的研究、英语教学方法的研究、Go for it教材的研究、评估标准和评估手段的研究等；要结合学生学习英语的特点进行研究，比如语音的研究、认知学习的研究等；在持续的理论研究中努力调整教学方法，教师应紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握应用性的教育技术，因材施教、寓教于乐，把握VSO教学技法中倡导的ESAP四步教学环节：Engage兴趣激发、Study教师导学、Activate 学生展示、Plenary回顾总结。采取讲述和直观语言感受相结合的方式，利用实物对比、创设情境、改编短剧等课内外活动方式从音、形、意多方面加强学生感知、理解和记忆学习，培养学生对英语学习的兴趣爱好。正如美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒去学习的催化剂。还可以开展灵活多样的师生培训交流活动，不仅有利于师生增长知识、开阔视野、增进信任和友谊，更重要的是能激发学生学习主动性和创造性，增强彼此语言实践的机会。例如在晨读或自习时间分组对话造句、开展英语写作、演讲、朗诵竞赛，举行英语主题讲座和提问答疑活动，开辟黑板报英语角，收集英语名言美文，加强英语文化环境熏陶，培养语言交流时的应变能力等。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校）