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【摘要】现阶段农村初中学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍。因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应加以探究的问题。
【关键词】农村初中 数学课堂 教学探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0159-01
现阶段农村外出务工人员的增多以及留守儿童的增加、就业难及新读书无用论的影响，农村初中数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战：师资薄，学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍，许多学生“望数生畏”，兴趣不浓、信心不足，从而放弃对数学的学习。因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学实效，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应认真考虑并加以解决的问题。
一、营造良好的学习氛围和良好的师生关系，充分调动学生的非智力因素
教师的职责，不在于教给孩子的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他的学习方法，这才符合优良教育的原则。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，唤醒学生的潜能，让他们积极地参与到主动学习的过程中来。
1.构建“师爱”的教学气氛
俄国教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，没有教师的主动教学激情，就不会有学生主动学习的热情。所以，在教学过程中，教师必须情绪饱满，笑容可掬，从言语到动作以及眼神都要充满着对学生的信任，对学生探究学习成果要进行热情的鼓励，以此来感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。当学生在学习过程中有了错误，遇到挫折时，教师一点一滴的“爱”的言语动作，会让学生有积极的反应，让学生“亲其师而信其道”，重新对数学知识进行探究。
2.创设平等民主的教学环境
教学的过程是师生进行认识交流的过程，也是彼此情感交流的过程。师生交流中创设一种平等、和谐、融洽的民主气氛，使学生感到学习是一种享受，做到敢想、敢问、敢说。教师在教学中发扬了教学民主，会缩短师生心灵间的距离，学生会克服学习的畏难情绪，觉得自己才是学习的主人，自己具有独立自主学习的本领，要让学生树立“青出于蓝而胜于蓝”的理念。当学生不能清楚地表达自己的见解时，教师要耐心的给予鼓励，保护好学生的自尊心，即使是在思维的过程中提出了一些不正确的想法，也要尽可能肯定其合理的成分，并适时进行适宜引导、进行恰如其分的肯定、赞许和鼓励，这样不但使学生感受到成功的愉悦，而且有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和创造性。
3.构建良好的教学情境
构建一个趣味盎然的学习环境，能够吸引学生参与学习过程，激发学生对探究新知识的兴趣，引起学生的注意力，提高学习效率。
（1）构建问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，可激发学生的好奇心。在教学中教师要注意联系学生实际生活，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究的欲望，主动地参与到学习中来。提出的问题要难易适中，适合不同层次的学生，既要跳一跳，又要能得到，使学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强自信心和自觉性。
（2）构建合作交流情境。在构建合作交流情境时，教师是触成学生合作交流的参与者与组织者。教师要充分调动学生参与的情感，点燃合作交流的火种，特别是对那些基础差、自卑感强的学生更应该多鼓励，使他们鼓起勇气，树立信心。
二、采用行之有效的适合学生的教学方法，真正把课堂还给学生
捷克教育家夸美纽斯指出：“找出一种教学方法，使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满欢乐。”教学上采用行之有效的适合学生的教学方法，是提升学生学习情感态度与学习能力的有效途径。
1.分层教学因材施教，让学生体验成功，增强信心
心理学有“期待的理论”。充分利用教师对学生的期待，是激发学生学好数学的一种有效的方法。但对学生的期望过高过急，首先要了解学生的数学基础、学习习惯，根据学生的实际，因材施教。在教学中，尽量做到起步“浅、慢、少”，多给甜头，让学生尝试成功，及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
2.适当降低难度、调整教学进度，减轻畏难情绪，提高学生学习的自觉性
在教学过程中，基于学生的特点，采用“越是难懂的内容，越是教得快，越是容易的内容越是教得慢”的教学策略，将一些基础的知识，易懂的部分，较重要的内容，以及基本的解题方法，多花一点功夫，今天讲，明天练，后天复习，让他们接受。而难的部分，再怎么教，花再多的时间，学生有时也难以接受，所以不妨教得快些，总结规律和抽象成数学模型给他们后，就一扫而过。在教学实践中，发现进行这样的教学，效果是不错的。
3.加强学生有效学习方法的指导，教会学生学会学习
“授之以鱼不如授之以渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。由于学生基础差，理解能力存在一定程度上的差距，所以应着重基本概念的讲授和对基本公式、定理的理解，教给他们基本可行的解题方法，注重学生思考方法、过程的训练。
三、结束语
诚然，教学是一个长期的师生合作交流过程，在这一过程中，只有将教师的教与学生的学有机地统一成一体，教学才能达到最佳状态。
【关键词】农村初中 数学课堂 教学探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0159-01
现阶段农村外出务工人员的增多以及留守儿童的增加、就业难及新读书无用论的影响，农村初中数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战：师资薄，学生起点低、差异大，学生厌学现象严重，普遍存在着较为严重的学习心理障碍，许多学生“望数生畏”，兴趣不浓、信心不足，从而放弃对数学的学习。因此，在农村初中数学教学中，如何实施数学课堂教学实效，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，使学生愿学、会学、乐学，培养学生的学习能力，提高数学教学效果，是当前每一位数学教师应认真考虑并加以解决的问题。
一、营造良好的学习氛围和良好的师生关系，充分调动学生的非智力因素
教师的职责，不在于教给孩子的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教给他的学习方法，这才符合优良教育的原则。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，唤醒学生的潜能，让他们积极地参与到主动学习的过程中来。
1.构建“师爱”的教学气氛
俄国教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，没有教师的主动教学激情，就不会有学生主动学习的热情。所以，在教学过程中，教师必须情绪饱满，笑容可掬，从言语到动作以及眼神都要充满着对学生的信任，对学生探究学习成果要进行热情的鼓励，以此来感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。当学生在学习过程中有了错误，遇到挫折时，教师一点一滴的“爱”的言语动作，会让学生有积极的反应，让学生“亲其师而信其道”，重新对数学知识进行探究。
2.创设平等民主的教学环境
教学的过程是师生进行认识交流的过程，也是彼此情感交流的过程。师生交流中创设一种平等、和谐、融洽的民主气氛，使学生感到学习是一种享受，做到敢想、敢问、敢说。教师在教学中发扬了教学民主，会缩短师生心灵间的距离，学生会克服学习的畏难情绪，觉得自己才是学习的主人，自己具有独立自主学习的本领，要让学生树立“青出于蓝而胜于蓝”的理念。当学生不能清楚地表达自己的见解时，教师要耐心的给予鼓励，保护好学生的自尊心，即使是在思维的过程中提出了一些不正确的想法，也要尽可能肯定其合理的成分，并适时进行适宜引导、进行恰如其分的肯定、赞许和鼓励，这样不但使学生感受到成功的愉悦，而且有利于激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性和创造性。
3.构建良好的教学情境
构建一个趣味盎然的学习环境，能够吸引学生参与学习过程，激发学生对探究新知识的兴趣，引起学生的注意力，提高学习效率。
（1）构建问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，可激发学生的好奇心。在教学中教师要注意联系学生实际生活，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究的欲望，主动地参与到学习中来。提出的问题要难易适中，适合不同层次的学生，既要跳一跳，又要能得到，使学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强自信心和自觉性。
（2）构建合作交流情境。在构建合作交流情境时，教师是触成学生合作交流的参与者与组织者。教师要充分调动学生参与的情感，点燃合作交流的火种，特别是对那些基础差、自卑感强的学生更应该多鼓励，使他们鼓起勇气，树立信心。
二、采用行之有效的适合学生的教学方法，真正把课堂还给学生
捷克教育家夸美纽斯指出：“找出一种教学方法，使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满欢乐。”教学上采用行之有效的适合学生的教学方法，是提升学生学习情感态度与学习能力的有效途径。
1.分层教学因材施教，让学生体验成功，增强信心
心理学有“期待的理论”。充分利用教师对学生的期待，是激发学生学好数学的一种有效的方法。但对学生的期望过高过急，首先要了解学生的数学基础、学习习惯，根据学生的实际，因材施教。在教学中，尽量做到起步“浅、慢、少”，多给甜头，让学生尝试成功，及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
2.适当降低难度、调整教学进度，减轻畏难情绪，提高学生学习的自觉性
在教学过程中，基于学生的特点，采用“越是难懂的内容，越是教得快，越是容易的内容越是教得慢”的教学策略，将一些基础的知识，易懂的部分，较重要的内容，以及基本的解题方法，多花一点功夫，今天讲，明天练，后天复习，让他们接受。而难的部分，再怎么教，花再多的时间，学生有时也难以接受，所以不妨教得快些，总结规律和抽象成数学模型给他们后，就一扫而过。在教学实践中，发现进行这样的教学，效果是不错的。
3.加强学生有效学习方法的指导，教会学生学会学习
“授之以鱼不如授之以渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。由于学生基础差，理解能力存在一定程度上的差距，所以应着重基本概念的讲授和对基本公式、定理的理解，教给他们基本可行的解题方法，注重学生思考方法、过程的训练。
三、结束语
诚然，教学是一个长期的师生合作交流过程，在这一过程中，只有将教师的教与学生的学有机地统一成一体，教学才能达到最佳状态。