中学物理是一门实验性的学科.在教学过程中，如果没有实验，就像是无源之水，缺乏灵性和活力.适当增加课外的创意小实验，是一种非常有效的教学方法.
　　一、运用创意小实验，有助于学生形成正确的概念
　　有些物理概念比较抽象，学生较难理解，此时运用创意小实验，边引导边实验边分析，抽出事物的本质特征，能够帮助学生形成正确的物理概念，完成认识上的飞跃.
　　例如，在讲“浮力”时，先把乒乓球放在水中会看到乒乓球漂浮在水面，用手把它压入水中松开后又会上浮起来，学生虽然认识了浮力，但不能全面、正确理解浮力的概念.学生常常会问：为什么浸入液体或气体中的物体会受到向上托起的力？桥墩浸在水中会受到浮力吗？要回答这样的问题，教师可以运用一些课外的创意小实验来解决，如用漏斗（或塑料瓶颈）、乒乓球、水等，让学生进行分组实验，使学生产生深刻的印象，有助于学生形成正确的物理概念.
　　二、运用创意小实验，有利于纠正学生的错误概念
　　有些物理概念比较抽象，跟生活现象主观感受不太相符.这样的概念，在学习过程中，学生往往容易受到生活现象主观感受的影响，对物理概念产生错误的理解.
　　例如，“惯性” 的概念，学生容易错误地理解为“惯性”就是“惯性力”.学生都有这样的经历：当公共汽车紧急刹车时，车上的人因为惯性而向前倾，车下的人看来仿佛有一股力量将他们向前推，就认为里面有一个惯性力起作用，这就是学生的错误观念.其实“力是物体与物体之间的作用”，这个惯性力是谁发出的，找不到施力的人，就错误地认为是空气.怎么办？利用遥控玩具小车运载木块，一种情况是在空气中，另一种情况是在抽成真空的长方体玻璃容器中，均使小车在运载木块过程中遇到障碍物，木块同样会向前倾倒.这样，学生心服口服，错误观念随之纠正过来.
　　对于容易让学生产生错误理解的物理概念，最好能够设计有创意的小实验来加以验证，这有利于纠正学生的错误认识，促使学生正确理解物理现象.
　　三、运用创意小实验，有利于学生理解物理规律
　　在传统教学中，学生对一些物理规律半信半疑.只有让学生亲自动手实验，他们才能消除疑虑，总结出正确的物理规律.
　　例如，“真空中不能传播声音”，直接告诉学生，就不如让学生利用身边的生活用品，设计有创意的小实验进行验证.这些生活用品可以包括：无色透明塑料袋、橡皮管、风扇定时器、矿泉水瓶、细线、饮料吸管、注射器、手机、胶布等.有的学生这样操作：把矿泉水瓶一分为二，接着把手机调到音乐播放状态并放进瓶中，然后用胶布恢复矿泉水瓶原状，在瓶盖上开一个小孔，插入饮料吸管并用胶布密封固定，当利用注射器把瓶内的空气一点一点抽出时，音乐声音会越来越小.学生在好奇中寻找原因，从而得出物理规律.
　　创意小实验的设计与操作，有利于学生理解物理规律，使学生的思维有较大的自由度，学生才有可能在观察实践中探索，发现新的物理现象和规律.
　　四、运用创意小实验，有助于学生领悟现象的本质
　　学生在生活中看过很多物理现象，但要他们清楚地表达这些现象的本质，他们往往不容易说出来.
　　例如，将一只未充气的气球放入塑料瓶中，把气球的开口翻在瓶颈上封住瓶口，然后向气球内吹气，发现气球很难被吹大，这是为什么呢？有的学生不能准确回答.究其原因，学生对物理本质理解不透彻，知识的应用不深刻.
　　在这种情况下，有必要增加创意小实验来帮助学生领悟物理现象的本质，同时也可以引发他们对知识的兴趣，使他们轻松愉快地学习物理知识，并体会学习的快乐.
　　五、设计创意小实验的注意事项
　　1.设计创意小实验，主张“小、精、灵”
　　在设计创意小实验的过程中，必须始终牢记：既然是小实验，就必须要精心挑选，灵活操作，简单明了，成功率才高.作为教师，在做创意小实验时，应该精挑细选，包括选器材和表演者等，不但要确保创意小实验的成功率，而且还要突出实验的灵敏度，尽量达到实验的目的和效果.
　　2.设计创意小实验，需要“易、用、宝”
　　学生普遍会对有趣的创意小实验产生兴趣，并在观看实验演示之后亲自实验，因此创意小实验应该尽可能易于取材，使用方便，让学生便于重构实验，成为学生的“学习宝贝”，促使学生理解实验，增强学生的成就感.
　　3.设计创意小实验，培养“逆、向、通”
　　在创新能力的培养过程中，注重逆向思维锻炼是必不可少的.因此，创意小实验的设计，需要引导学生的逆向思维，引导他们从规律的不同侧面去思考，进而使他们深刻地理解物理规律.
　　实践证明，如果对创意小实验给予足够的重视，积极开展并正确指导，必然会激发学生的情感，调动学生学习的积极性、主动性和创造性.这样的物理教学过程，不仅能够培养学生的学习兴趣，使学生加深对物理知识的理解，还可以提高学生的实验操作技能.