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【摘要】体育课是实现学校体育教育的重要组织形式，对体育功能的认知程度直接影响体育课的教学质量。经初步调查邢台市五所重点高中生的体质状况比往年有所下降，鉴于此，本文通过采用文献资料、问卷调查、访谈法、逻辑分析法相结合的研究方法，对学生体育课认知水平进行调查分析，分析影响学生体育课认知水平的主要因素。通过深入研究影响学生体育课认知水平的主要因素，结合学校的实际情况和学制特点，提出一系列相应的对策与措施，，更好地达到体育课教学目的。
【关键词】邢台市中学生体育课程认知水平
前言
体育课是实现学校体育教育的重要组织形式，对体育功能的认知程度直接影响体育课的教学质量。体育课程的开设对学生锻炼身体，促进身心健康都有很大的帮补，因此很有必要让同学们认识到开设体育课程对自身的影响。本文研究内容是学生体育课程的功能价值的认知水平﹑对开设体育课程的必要性的认知﹑学生对体育课的教学、考核方式和学生对体育设施的认知情况、体育课程对自身发展的影响（对增强体质﹑促进心理健康﹑增强学生的意志品质﹑增强对社会的适应能力等）。
本课题对邢台市五所重点学中学的学生对体育课程的认知现状进行调查与分析，并做出合理的解决方法。分析邢台市五所中学学生对体育课的认知，学生是否真正了解体育课程这门学科真正的教育价值，从而改变学生在以后学习体育这门课程的消极态度，进而认识体育课程的重要性。
1.中学体育课程的发展趋势
课程是学校教育的核心。我国自1903年颁布实施《癸卯学制》，开始设置体育课程至今已经走过整整一百年的发展历程。目前，《体育与健康课程》实施标志我国课程发展进入了一个崭新的阶段。在新的课程系统中，在课程设计上主要以学生为中心，注重学生对课程的反馈信息。在课程设置上由以前枯燥单一的体育锻炼转变为培养学生对体育活动的积极性，通过各种体育游戏提高学生对体育课的兴趣以及提高学生运动水平。在教学过程中，过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。总之，时代的发展、科技的进步、社会的变革要求学校课程不断变革，中学体育课程的发展将会越来越完善。体育课是实现学校体育教育的重要组织形式，对体育功能的认知程度直接影响体育课的教学质量。本文研究内容是学生体育课程的功能价值的认知水平﹑对开设体育课程的必要性的认知﹑学生对体育课的教学、考核方式和学生对体育设施的认知情况、体育课程对自身发展的影响。
2.研究结果与分析
2.1学生对开设体育课程必要性的认知情况
从整体看学生对体育课程必要性的认知情况的调查分析了解到，学生对体育课程的开设有比较强烈的愿望，希望通过体育课程来增强体质，提高自身运动技能，并且在紧张的学习氛围下通过体育课放松身心。学生们普遍认为体育课程的开展对自己的身心发展有很大的益处，通过体育课上的练习学习到更加全面的体育知识并且提高自身的运动技术水平，对增强体质有很多大的帮助。
2.2学生对现行体育课程安排的满意度的认知
从问卷调查表中得知，30%的学生认为体育课的内容枯燥乏味太过单一，应该增加学生感兴趣的运动项目。体育课程内容太单一一度成为学生喜欢体育但不喜欢上体育课程的主要原因。大量对学生发展有价值的体育资源没有得到充分的利用，一直被闲置，致使体育课程内容单一，体育课程内容的开发要以学生为主题进行，要围绕对学生身心发展、让学生全面掌握体育文化知识增加学生体育文化素养、培养学生适应社会的能力和提高学生的意志品质等方面进行改革。
2.3学生对学校现有体育设施的满意度的认知情况
经调查表明，大部分学生对学校现有的体育设施不能得到满足，学生希望学校能够增加更多的体育设施，丰富学生的课余生活。学生不满足现有的体育设施说明学校对体育设施的关注不够，没有以学生为主体改进体育设施，根据大部分学生对体育设施不满足，不能满足学生体育锻炼的需求这一情况，学校应该把体育设施的完善作为教学工作的重点，完善体育设施。
2.4学生对开设体育课程课时数的认知情况
经调查了解，大部分学生希望每周两节体育课，学生对体育课时数的要求一般，经调查目前学校的体育课时数十一周一节，这一调查结果，也从一个侧面反映出，一个学期的体育课课时确实太少，不仅从技术的角度难以使学生比较熟练地掌握一项运动技能，而且，无法满足学生的对体育运动的期望。学校应该根据学生的要求对体育课时数进行相应的调整来满足学生对体育课的需求。
2.5学生对体育课程需求的认识情知
经调查了解，学生认为应该进行分层次教学的人数达到60%，认为不应该进行分层次教学的人数是40%。学生的身体素质，运动技术水平，学生对项目的掌握程度和学生的性别差异这些特点都促使学生对体育课的需求产生不同的要求，因此在体育课程中分层次教学很有必要性。学校应根据学生的特点综合考虑，对体育课进行分层次教学，也有助于学生对体育课程的掌握，对老师教学也有很大的帮补。
2.6学生对体育课程考核状况的认知情况
通调查分析我们可以了解到大部分学生赞同身体素质考核与运动技术水平考核相结合的考核方式。把身体素质和运动技能水平测试相结合的考核方式是对学生运动升级考核的最佳方式，不仅对学生各方面综合身体素质进行全面的测试，还对学生对运动项目的技术水平作出分析。这一考核方式也符合大多数学生的要求。
【参考文献】
[1] 李林，周登嵩. 现代学校体育功能探究[J]. 首都体育学院学报，2002，（02）：123-131.
[2] 陆作生，从系统论看学校体育的功能[J]. 中国学校体育，2002，（06）：28-36.
[3] 徐海燕.，浅谈学生对体育课的态度与措施[J]. 神州，2011，（08）：22-29.
[4] 杜光宁，论我国现代学校体育的功能[J]. 体育与科学，2001，（04）：12-16.
【关键词】邢台市中学生体育课程认知水平
前言
体育课是实现学校体育教育的重要组织形式，对体育功能的认知程度直接影响体育课的教学质量。体育课程的开设对学生锻炼身体，促进身心健康都有很大的帮补，因此很有必要让同学们认识到开设体育课程对自身的影响。本文研究内容是学生体育课程的功能价值的认知水平﹑对开设体育课程的必要性的认知﹑学生对体育课的教学、考核方式和学生对体育设施的认知情况、体育课程对自身发展的影响（对增强体质﹑促进心理健康﹑增强学生的意志品质﹑增强对社会的适应能力等）。
本课题对邢台市五所重点学中学的学生对体育课程的认知现状进行调查与分析，并做出合理的解决方法。分析邢台市五所中学学生对体育课的认知，学生是否真正了解体育课程这门学科真正的教育价值，从而改变学生在以后学习体育这门课程的消极态度，进而认识体育课程的重要性。
1.中学体育课程的发展趋势
课程是学校教育的核心。我国自1903年颁布实施《癸卯学制》，开始设置体育课程至今已经走过整整一百年的发展历程。目前，《体育与健康课程》实施标志我国课程发展进入了一个崭新的阶段。在新的课程系统中，在课程设计上主要以学生为中心，注重学生对课程的反馈信息。在课程设置上由以前枯燥单一的体育锻炼转变为培养学生对体育活动的积极性，通过各种体育游戏提高学生对体育课的兴趣以及提高学生运动水平。在教学过程中，过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。总之，时代的发展、科技的进步、社会的变革要求学校课程不断变革，中学体育课程的发展将会越来越完善。体育课是实现学校体育教育的重要组织形式，对体育功能的认知程度直接影响体育课的教学质量。本文研究内容是学生体育课程的功能价值的认知水平﹑对开设体育课程的必要性的认知﹑学生对体育课的教学、考核方式和学生对体育设施的认知情况、体育课程对自身发展的影响。
2.研究结果与分析
2.1学生对开设体育课程必要性的认知情况
从整体看学生对体育课程必要性的认知情况的调查分析了解到，学生对体育课程的开设有比较强烈的愿望，希望通过体育课程来增强体质，提高自身运动技能，并且在紧张的学习氛围下通过体育课放松身心。学生们普遍认为体育课程的开展对自己的身心发展有很大的益处，通过体育课上的练习学习到更加全面的体育知识并且提高自身的运动技术水平，对增强体质有很多大的帮助。
2.2学生对现行体育课程安排的满意度的认知
从问卷调查表中得知，30%的学生认为体育课的内容枯燥乏味太过单一，应该增加学生感兴趣的运动项目。体育课程内容太单一一度成为学生喜欢体育但不喜欢上体育课程的主要原因。大量对学生发展有价值的体育资源没有得到充分的利用，一直被闲置，致使体育课程内容单一，体育课程内容的开发要以学生为主题进行，要围绕对学生身心发展、让学生全面掌握体育文化知识增加学生体育文化素养、培养学生适应社会的能力和提高学生的意志品质等方面进行改革。
2.3学生对学校现有体育设施的满意度的认知情况
经调查表明，大部分学生对学校现有的体育设施不能得到满足，学生希望学校能够增加更多的体育设施，丰富学生的课余生活。学生不满足现有的体育设施说明学校对体育设施的关注不够，没有以学生为主体改进体育设施，根据大部分学生对体育设施不满足，不能满足学生体育锻炼的需求这一情况，学校应该把体育设施的完善作为教学工作的重点，完善体育设施。
2.4学生对开设体育课程课时数的认知情况
经调查了解，大部分学生希望每周两节体育课，学生对体育课时数的要求一般，经调查目前学校的体育课时数十一周一节，这一调查结果，也从一个侧面反映出，一个学期的体育课课时确实太少，不仅从技术的角度难以使学生比较熟练地掌握一项运动技能，而且，无法满足学生的对体育运动的期望。学校应该根据学生的要求对体育课时数进行相应的调整来满足学生对体育课的需求。
2.5学生对体育课程需求的认识情知
经调查了解，学生认为应该进行分层次教学的人数达到60%，认为不应该进行分层次教学的人数是40%。学生的身体素质，运动技术水平，学生对项目的掌握程度和学生的性别差异这些特点都促使学生对体育课的需求产生不同的要求，因此在体育课程中分层次教学很有必要性。学校应根据学生的特点综合考虑，对体育课进行分层次教学，也有助于学生对体育课程的掌握，对老师教学也有很大的帮补。
2.6学生对体育课程考核状况的认知情况
通调查分析我们可以了解到大部分学生赞同身体素质考核与运动技术水平考核相结合的考核方式。把身体素质和运动技能水平测试相结合的考核方式是对学生运动升级考核的最佳方式，不仅对学生各方面综合身体素质进行全面的测试，还对学生对运动项目的技术水平作出分析。这一考核方式也符合大多数学生的要求。
【参考文献】
[1] 李林，周登嵩. 现代学校体育功能探究[J]. 首都体育学院学报，2002，（02）：123-131.
[2] 陆作生，从系统论看学校体育的功能[J]. 中国学校体育，2002，（06）：28-36.
[3] 徐海燕.，浅谈学生对体育课的态度与措施[J]. 神州，2011，（08）：22-29.
[4] 杜光宁，论我国现代学校体育的功能[J]. 体育与科学，2001，（04）：12-16.