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摘 要:多媒体教学集声、文、图于一体,具有活泼生动,直观形象,时代感强,信息量大的长处。但在多媒体教学中有的教师不能恰当使用,达不到使用的效果。只有走出误区,扬长避短,科学地使用多媒体教学,才能收到提高教学质量的实效。
关键词:语文教学;多媒体;扬长避短;实效
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0029-02
传统的语文教学是“一支粉笔、一张嘴”,缺少生动形象的直观性,学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足,它集声、文、图于一体,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
现代多媒体技术教学对优化语文教学设计,丰富学生的想象能力,活跃课堂气氛,实现课程资源共享,省时高效实现教学目标都有着独特的优势,为语文课堂教学注入了新的活力。
一、扬其长
1.培养学生丰富的想象能力。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,适当的运用多媒体可以培养学生丰富的想象力,激发学生的灵感。
在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:我在教《海燕》这首散文诗的时候,考虑到教材通篇运用了象征手法,学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文,让学生观看海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面,感受到海燕矫健、勇敢、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。然后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生会很自然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
在进行说话训练时,运用多媒体启发学生想象力,从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象,将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看幻灯片展示的故事情节,想象故事的开头,或交代故事的结尾,逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像,引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。如我在教《念奴娇·赤壁怀古》一词时,就设计了如下问题:能否将开头三句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”幻化成一幅画或一组镜头?学生通过想象,很快就将书面文字变成画面或镜头进行了表述。然后我用多媒体将课前制作的影视镜头(蓝天,明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边,诗人朝前兀立,望着江水出神。江水滔滔,后浪推前浪,气势磅礴。历史上各式各样的英雄人物——屈原、司马迁、汉武帝、曹操、诸葛亮、周瑜、唐太宗等依次随波浪高低出现并渐渐消失)播放出来,让学生同自己想象的画面或镜头比较优劣。结果,大多数学生非常兴奋,因为他们想象的画面或镜头与老师的设计大同小异。
2.省时高效完成教学任务。
现代教育技术环境下的语文教学资源非常丰富,充分利用这些资源,创造性地进行教学设计,可以收到省时高效、事半功倍地实现教学目标的效果。如讲传统篇目《祝福》,运用多媒体教学手段让学生观看电影《祥林嫂》中的有关节选,学生津津有味地看“电视”,热火朝天地谈祥林嫂的不幸、鲁四爷的伪善、鲁镇人的麻木,对课文的理解和把握就顺畅了许多,需要三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。又如教《装在套子里的人》时,为了能省时高效地实现教学目标,我先用多媒体播放关于别里科夫的系列漫画和影像资料,然后抓住别里科夫的婚事这一问题,先从中间入手,然后向两边惨透,省时高效的实现了教学目标。
二、避其短
在电化教学中有相当一部分教师对制作和使用多媒体课件存在一个误区。他们不是将多媒体课件当作一种为提高课堂效果与提高课堂效率服务的教学手段,而是将其当作一种“哗众取宠”的“新鲜玩物”不恰当地使用,甚至“滥用”。
1.课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。
新课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作探究的学习方式。语文实践教学中,应引导学生通过发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”有经验的语文教师都知道,一堂成功的语文课,不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的感情交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”,更有赖于教师引导学生潜心于文本的字里行间,流连于墨韵书香,学生才会有实实在在的收获,获得启迪智慧、滋补精神的营养。多媒体的运用过程中,如果过分突出教师的“表演”,教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏,连珠发问之后继之以精彩解说和绚丽的演示,必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会。这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力必然难以提高。从这个意义上来说,就是通过现代高科技“手段”和“花样”包装的“教师意志”的倾泻,是一种现代的“灌输”和“填鸭”。因此,在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那样老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。
2.本末倒置,过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实,这为提高语文教学创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点,就语文学科而言,并非每篇语文都适合用多媒体进行教学。课文的背景材料,诸如作者的生平与思想、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价,以及对作品主旨的争鸣等等,教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡更好皆有“度”,适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违,适得其反。因此,语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏,要以有助于学生接受与消化为提前。
多媒体教学是一把双刃剑,如何恰到好处地使用好这新式武器,是我们该深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段,其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教育规律和学生身心特点的要求,大张旗鼓地盲目开发、无限地扩大课堂容量,其结果必然是适得其反。要知道东西再好,吃多了也会不舒服,语文课堂的教学也应注意营养的搭配,语文教学是向课堂四十分钟要质量,而不是容量。
3.多媒体教学中有着精彩的画面,但课堂中更应有教者精彩的语言。
教者犹如解说员,自身语言的感染力是不可忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨,润物无声。只有教者语言的优美,才能熏陶出学生优美的语言,我们应在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉,应能让学生如沐春风,而不是如坐针毡。
总之,为了适应学生的信息接受方式,让我们运用现代教育技术改变传统的语文学科的教育方式,让文学名著的时代风云直观展现,让思想的犁铧穿透时间的隧道,让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换,让思接千载、视通万里的大脑运转的情形可以明确切割、具体分解,使语文教育尽快赶上迅猛发展的信息时代,让我们的母语教育焕发出青春的活力,展现出人文精神的光芒。
【责任编辑 牛宾国】
关键词:语文教学;多媒体;扬长避短;实效
中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0029-02
传统的语文教学是“一支粉笔、一张嘴”,缺少生动形象的直观性,学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足,它集声、文、图于一体,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。
现代多媒体技术教学对优化语文教学设计,丰富学生的想象能力,活跃课堂气氛,实现课程资源共享,省时高效实现教学目标都有着独特的优势,为语文课堂教学注入了新的活力。
一、扬其长
1.培养学生丰富的想象能力。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,适当的运用多媒体可以培养学生丰富的想象力,激发学生的灵感。
在讲解课文时,采用多媒体启发学生的想象力,达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如:我在教《海燕》这首散文诗的时候,考虑到教材通篇运用了象征手法,学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体循图入文,让学生观看海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面,感受到海燕矫健、勇敢、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时播放朗诵录音,用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官,启发学生的想象力。然后,由教师交代高尔基创作此文的背景,学生会很自然地理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。
在进行说话训练时,运用多媒体启发学生想象力,从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象,将周围环境、人物、事物联系起来编故事;看幻灯片展示的故事情节,想象故事的开头,或交代故事的结尾,逆向推想故事的起因和经过;看配乐录像,引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述。如我在教《念奴娇·赤壁怀古》一词时,就设计了如下问题:能否将开头三句“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”幻化成一幅画或一组镜头?学生通过想象,很快就将书面文字变成画面或镜头进行了表述。然后我用多媒体将课前制作的影视镜头(蓝天,明月。巍巍群山。群山中江如白练蜿蜒。江边,诗人朝前兀立,望着江水出神。江水滔滔,后浪推前浪,气势磅礴。历史上各式各样的英雄人物——屈原、司马迁、汉武帝、曹操、诸葛亮、周瑜、唐太宗等依次随波浪高低出现并渐渐消失)播放出来,让学生同自己想象的画面或镜头比较优劣。结果,大多数学生非常兴奋,因为他们想象的画面或镜头与老师的设计大同小异。
2.省时高效完成教学任务。
现代教育技术环境下的语文教学资源非常丰富,充分利用这些资源,创造性地进行教学设计,可以收到省时高效、事半功倍地实现教学目标的效果。如讲传统篇目《祝福》,运用多媒体教学手段让学生观看电影《祥林嫂》中的有关节选,学生津津有味地看“电视”,热火朝天地谈祥林嫂的不幸、鲁四爷的伪善、鲁镇人的麻木,对课文的理解和把握就顺畅了许多,需要三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。又如教《装在套子里的人》时,为了能省时高效地实现教学目标,我先用多媒体播放关于别里科夫的系列漫画和影像资料,然后抓住别里科夫的婚事这一问题,先从中间入手,然后向两边惨透,省时高效的实现了教学目标。
二、避其短
在电化教学中有相当一部分教师对制作和使用多媒体课件存在一个误区。他们不是将多媒体课件当作一种为提高课堂效果与提高课堂效率服务的教学手段,而是将其当作一种“哗众取宠”的“新鲜玩物”不恰当地使用,甚至“滥用”。
1.课件“统治”课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流。
新课程标准要求注重对学生认知方法的培养,倡导自主、合作探究的学习方式。语文实践教学中,应引导学生通过发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”有经验的语文教师都知道,一堂成功的语文课,不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受传授的知识,而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛,激活思辨的火花,形成师生之间、学生之间的感情交流、思想碰撞和灵感的迸发。语文教学实践告诉我们,让学生领悟语言艺术的魅力,激发学生的创新灵感,不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”,更有赖于教师引导学生潜心于文本的字里行间,流连于墨韵书香,学生才会有实实在在的收获,获得启迪智慧、滋补精神的营养。多媒体的运用过程中,如果过分突出教师的“表演”,教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏,连珠发问之后继之以精彩解说和绚丽的演示,必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间,缺少主动参与学习过程的机会。这样一来,学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了,缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力必然难以提高。从这个意义上来说,就是通过现代高科技“手段”和“花样”包装的“教师意志”的倾泻,是一种现代的“灌输”和“填鸭”。因此,在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那样老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。
2.本末倒置,过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实,这为提高语文教学创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点,就语文学科而言,并非每篇语文都适合用多媒体进行教学。课文的背景材料,诸如作者的生平与思想、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价,以及对作品主旨的争鸣等等,教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡更好皆有“度”,适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违,适得其反。因此,语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏,要以有助于学生接受与消化为提前。
多媒体教学是一把双刃剑,如何恰到好处地使用好这新式武器,是我们该深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段,其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教育规律和学生身心特点的要求,大张旗鼓地盲目开发、无限地扩大课堂容量,其结果必然是适得其反。要知道东西再好,吃多了也会不舒服,语文课堂的教学也应注意营养的搭配,语文教学是向课堂四十分钟要质量,而不是容量。
3.多媒体教学中有着精彩的画面,但课堂中更应有教者精彩的语言。
教者犹如解说员,自身语言的感染力是不可忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨,润物无声。只有教者语言的优美,才能熏陶出学生优美的语言,我们应在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉,应能让学生如沐春风,而不是如坐针毡。
总之,为了适应学生的信息接受方式,让我们运用现代教育技术改变传统的语文学科的教育方式,让文学名著的时代风云直观展现,让思想的犁铧穿透时间的隧道,让无声与有声、具体与抽象、历史与现实、宏观与微观在转瞬之间随意转换,让思接千载、视通万里的大脑运转的情形可以明确切割、具体分解,使语文教育尽快赶上迅猛发展的信息时代,让我们的母语教育焕发出青春的活力,展现出人文精神的光芒。
【责任编辑 牛宾国】