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本世纪是一个知识经济与信息化的时代，小学语文正以一种全新的教育理念、崭新的教学视野冲击着教师所固有的教学模式，然而，目前仍有一些小学的语文教研工作存在着令人堪忧的误区和偏差，阻碍着小学语文教学工作的顺利开展。这就向小学语文教学提出了新的要求和挑战。现笔者在本文中，根据自己的了解，就小学语文教研工作的现状加以分析，并提出相应的解决建议。
一、小学语文教研工作的现状
（一）忽视钻研教材，备课工作不够认真。
对教材的深入钻研，认真细致的做好备课工作，原本一直都是语文教师教学的头等大事，但当形形色色的教案书籍、教学参考书以及大量的网络教学资源可供使用时，钻研教材、充分备课无形中就被一些教师抛诸脑后，照抄教学用书、教师轮流备课、网络下载教学案例甚至无需备课，直接搬用他人教学资源的现象数见不鲜。尽管在小学语文的课堂上，有了充分的讨论和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒体课件，但作为教师，却对课文还是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指导学生对文章做深入的理解呢？
（二）教师自身素质不高，综合能力有待加强。
首先，目前部分小学语文教师不能正确的处理好教学教研三维目标中三个维度之间的关系，总是将强化双基和走老路。在教学过程中，更多的是迁移与模仿，而缺乏对语文教材的创造性使用；其次，在整个教学过程中，一些教师习惯性的将自己对课文的感悟以及体验转变为某些概念化的知识传输给学生，忽略了学生自己的思考和情感体验，导致他们无法真正地理解所学内容；再次，教师与教师之间除了参加学校要求的一些公开课之外，基本上没有其他教学上的交流，不利于教学教研工作的完善。
二、小学语文教研工作的现状分析
（一）教学任务不堪重负，身陷各种检查研究
在小学中，许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划。在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在18节以上，既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材？即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。
（二）语文教研资源不足，教研活动形同虚设
一方面学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育觀念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。另一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。因此，一些学校为了把教研活动搞的热热闹闹，但实际上形同虚设。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。
三、解决小学语文教研工作策略
（一）转变观念，拓宽教师视野
要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革、研究。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为一线教师，要想教好书，就必须转变观念，将大纲吃透，了解新教材，学习新理念。除此之外，井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？做教师的要想不教死书，也要走出去交流才行，摒弃陈旧的观念和模式，接受新观念、新模式。例如，组织教师学习高校课堂的教学模式，回来后进行二次培训，带领老师们结合自己的教学实际情况将先进的课堂教学模式运用到自己的教学当中去，并鼓励提出意见，献计献策。
（二）钻研教材，充分备课
首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，明确教学的目标，确保教研工作目的的达成。
其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生。
第三，科学合理的实施集体备课。“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，同时能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率。
（三）说课评课，创新引领
1.说课
一些教师往往忽略了说课的作用，侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。因此，教研活动应致力于改变旧面貌，加强说课的质量。例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。
2.评课
要形成良好的评课氛围，鼓励大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，发表看法，在评课中还能体现出创新意识。
（三）课题引领，教研联动
课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。要想提高教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确小学语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此一来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！
一、小学语文教研工作的现状
（一）忽视钻研教材，备课工作不够认真。
对教材的深入钻研，认真细致的做好备课工作，原本一直都是语文教师教学的头等大事，但当形形色色的教案书籍、教学参考书以及大量的网络教学资源可供使用时，钻研教材、充分备课无形中就被一些教师抛诸脑后，照抄教学用书、教师轮流备课、网络下载教学案例甚至无需备课，直接搬用他人教学资源的现象数见不鲜。尽管在小学语文的课堂上，有了充分的讨论和交流，有了一定的合作和自主，也有了多彩的多媒体课件，但作为教师，却对课文还是一知半解，甚至是不知不解，又怎能指导学生对文章做深入的理解呢？
（二）教师自身素质不高，综合能力有待加强。
首先，目前部分小学语文教师不能正确的处理好教学教研三维目标中三个维度之间的关系，总是将强化双基和走老路。在教学过程中，更多的是迁移与模仿，而缺乏对语文教材的创造性使用；其次，在整个教学过程中，一些教师习惯性的将自己对课文的感悟以及体验转变为某些概念化的知识传输给学生，忽略了学生自己的思考和情感体验，导致他们无法真正地理解所学内容；再次，教师与教师之间除了参加学校要求的一些公开课之外，基本上没有其他教学上的交流，不利于教学教研工作的完善。
二、小学语文教研工作的现状分析
（一）教学任务不堪重负，身陷各种检查研究
在小学中，许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划。在一些学校，教师因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在18节以上，既要备课、上课，又要管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材？即使勉强为之，也只是抄抄学习笔记而已，长期以来大量的无效劳动给教师带来了繁重的教学压力，实在是不堪重负。
（二）语文教研资源不足，教研活动形同虚设
一方面学校因为教育条件落后，导致教育信息闭塞，教师长期处在封闭的教学环境中，教学思想和教育觀念难以及时更新，教学很难步入创新发展的轨道。另一方面教师只注重于校内的探讨，学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师的教学思想就变得极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。因此，一些学校为了把教研活动搞的热热闹闹，但实际上形同虚设。一线教师都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，仅仅注重研究形式而忽视过程，终究难以取得骄人的成绩。
三、解决小学语文教研工作策略
（一）转变观念，拓宽教师视野
要进行新的课程改革，观念的转变是先导。不论是课改年级还是非课改年级，都必须以新课程标准的观念来指导改革、研究。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为一线教师，要想教好书，就必须转变观念，将大纲吃透，了解新教材，学习新理念。除此之外，井底之蛙不跳出井外怎知世界的广大？做教师的要想不教死书，也要走出去交流才行，摒弃陈旧的观念和模式，接受新观念、新模式。例如，组织教师学习高校课堂的教学模式，回来后进行二次培训，带领老师们结合自己的教学实际情况将先进的课堂教学模式运用到自己的教学当中去，并鼓励提出意见，献计献策。
（二）钻研教材，充分备课
首先，备透教材。有人曾经打过这样一个比喻，一堂好的语文课就如同一段愉悦的旅途，教师是整个旅途的向导，学生是快乐的旅伴，将学生带往哪里是重点，也就是这节课的教学目标。所以说，作为教师，一定要深入教材，明确教学的目标，确保教研工作目的的达成。
其次，备透学生。学生是学习的主体，教学教研的最终目标无非是让学生学有所获、学有所用、学会学习，因此，教师在开展教学教研工作时，一定要根据因材施教的原则，全面分析每个学生的特点，以此制定教学教研的工作目标，备准学生。
第三，科学合理的实施集体备课。“一人计短，二人计长”，集体备课一方面可以加强教师之间的分工合作，让资源得到合理的共享，同时能够有效减轻教师的压力，切实提高备课的质量与效率。
（三）说课评课，创新引领
1.说课
一些教师往往忽略了说课的作用，侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。因此，教研活动应致力于改变旧面貌，加强说课的质量。例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。
2.评课
要形成良好的评课氛围，鼓励大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，发表看法，在评课中还能体现出创新意识。
（三）课题引领，教研联动
课题研究是教学教研工作中的重要组成部分，提升其层次和深度的关键途径，同时也是促使教师感性认识与经验上升为理论形态的有效方法。要想提高教师教研工作者的素质水平，组织相应的课题研究是必须的。此外，还可以在课题研究的过程中，贯穿新课程的理念，深入的对不同题材以及体裁的教学内容进行分析，进一步明确小学语文教学的基本步骤与方法，并就一些教学中出现的难点和重点做出讨论与总结。如此一来，不仅有利于教师之间的相互学习，共同进步，更重要的是能够通过课题研究提升教师们的教学教研水平，加强对新课程理念的理解和感悟，保证教学教研工作取得圆满成功。
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”，唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花！