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《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文素养
《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，如何提高初中生的语文素养呢？
一、解读“语文素养
何谓素养？素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。《语文课程标准》在前言部分明确指出：在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个极具时代性的理念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。
《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。
二、提高初中生的语文素养的策略
1、提升教师的人格魅力
应强调教师在提高学生语文素养中的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在要求学生对语文要有兴趣的同时，我们应该首先强调教师要提高自己的语文素养，完善自己的个人魅力。一名成功的语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。为了激发学生的情感，引导学生的思路，满足学生美的享受，语文教师要善于把文学家的用词准确、科学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩及艺术家的情感丰富集于一身，力求使学生感到上语文课是一种美的享受，与语文教师相处是在人文关怀的阳光中沐浴。语文教师要以自己对教学的饱满激情和特有的人格魅力去感染学生，凭着一篇篇文质兼美的文章，以情吟咏，以情感人，以德教人。在这样的教师的潜移默化中，学生自然会对语文产生兴趣。
2、培养学生学习语文的兴趣
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主動的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，以情动人，激发兴趣。教师在课堂教学中，可以根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，让学生加深体会文章的思想内容。其次，体验成功，激发兴趣。比如，朗读背诵，进行阅读理解训练，教师可以组织举行诗词朗诵会、背诵比赛等活动，使学生体会到竞争的激情和成功的快乐，学习语文的兴趣更浓，劲头也就更足了。
3、树立“大语文”学习观
叶圣陶先生最早倡导“大语文”教育观，他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。这也是培养农村高中生语文素养的必经之路。
语文教师首先要树立“大语文”教学观，进而指导学生开展“大语文”学习。
其一、要引导学生阅读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社会中学语文等。让学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活，让学生感受到生活中处处皆语文。
其二、要改变教师“单打独唱”的教学方式，转变为师生互动、生生互动的多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情，改变“教师讲----学生学”的单一学习模式，把课堂变成学生展示自我，张扬个性的大舞台。
其三、要改变单一的用分数论高低的单一评价模式，语文学习材料的广泛性、学习方式的多样性、学习过程的多彩性，必然会给学生带来多方面的学习收获，只有采取多元评价的手段，才能全面提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。
4、促使形成良好的学习习惯
兴趣是语文学习的动力，但这种动力是即兴的，感性的，容易消失的。只有把兴趣转化成习惯，学生语文学习才能获得持久的动力。
促使学生形成良好的语文学习习惯，有利于让他们形成良好的心理定势和行为定势，迅速提高语文水平和自学语文的能力。正所谓授“鱼”不如授“渔”。学生习惯的养成还需要教师的指点。在前面三方面的前提下，教师应适时强调语文学习习惯的养成与保持。语文学习习惯的内容有很多，包括常规的课前预习习惯、上课专心听讲的习惯、认真做笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师和教材质疑的习惯、大量阅读的习惯、主动写作并修改的习惯、书写规范并讲究格式的习惯、用语文明礼貌的习惯、注意讲话对象和场合的习惯、准确表达的习惯、耐心倾听的习惯……可以说语文学习的习惯举不胜举。但习惯的养成不是一朝一夕的事，它应该贯穿于语文学习的整个过程中，需要我们语文教师有目的地强调并做长期的训练。
5、进行“每日一句”和“每日一讲”活动，使全面提高学生语文素养的教育具有长效性
“每日一句”是每天由一名同学负责为大家积累一句优美语句或名言警句、格言谚语，内容不许重复而且必须健康，要求在黑板上书写努力作到工整，其他同学认真抄写在积累本上；“每日一讲”是每天语文课前，由一名同学为大家讲述自己的见闻或小故事或心得体会等思想健康、有教育意义的内容，要求声音洪亮、口齿清楚、叙述完整、表达流畅，最好再加上自己的评论；同学们也可以发表自己的见解。
语文素养
《语文新课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，如何提高初中生的语文素养呢？
一、解读“语文素养
何谓素养？素，有“向来”之意。故“素养”，一般指平时的修养和训练。由此观之，语文素养的含义，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。《语文课程标准》在前言部分明确指出：在“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个极具时代性的理念包括两个要点：一是要面向全体学生（即每一个学生）提高语文素养；二是要全面提高学生的语文素养。
《语文课程标准》还指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。
二、提高初中生的语文素养的策略
1、提升教师的人格魅力
应强调教师在提高学生语文素养中的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在要求学生对语文要有兴趣的同时，我们应该首先强调教师要提高自己的语文素养，完善自己的个人魅力。一名成功的语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。为了激发学生的情感，引导学生的思路，满足学生美的享受，语文教师要善于把文学家的用词准确、科学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩及艺术家的情感丰富集于一身，力求使学生感到上语文课是一种美的享受，与语文教师相处是在人文关怀的阳光中沐浴。语文教师要以自己对教学的饱满激情和特有的人格魅力去感染学生，凭着一篇篇文质兼美的文章，以情吟咏，以情感人，以德教人。在这样的教师的潜移默化中，学生自然会对语文产生兴趣。
2、培养学生学习语文的兴趣
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主動的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，以情动人，激发兴趣。教师在课堂教学中，可以根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，让学生加深体会文章的思想内容。其次，体验成功，激发兴趣。比如，朗读背诵，进行阅读理解训练，教师可以组织举行诗词朗诵会、背诵比赛等活动，使学生体会到竞争的激情和成功的快乐，学习语文的兴趣更浓，劲头也就更足了。
3、树立“大语文”学习观
叶圣陶先生最早倡导“大语文”教育观，他主张语文能力训练不应局限于课堂内和教科书，还要发展到课堂外和其他书本。这也是培养农村高中生语文素养的必经之路。
语文教师首先要树立“大语文”教学观，进而指导学生开展“大语文”学习。
其一、要引导学生阅读、欣赏与课本紧密相关的报纸杂志、广播电视；积极组织开展“校园广播”、办黑板报、组织校园文学社等校园文化活动；多学科渗透的学语文；在家庭、社会中学语文等。让学生们感到自己既在学习语文，也是在参与生活，学习生活，让学生感受到生活中处处皆语文。
其二、要改变教师“单打独唱”的教学方式，转变为师生互动、生生互动的多种学习方式，激发学生持久的语文学习热情，改变“教师讲----学生学”的单一学习模式，把课堂变成学生展示自我，张扬个性的大舞台。
其三、要改变单一的用分数论高低的单一评价模式，语文学习材料的广泛性、学习方式的多样性、学习过程的多彩性，必然会给学生带来多方面的学习收获，只有采取多元评价的手段，才能全面提高学生语文素养，激发学生的学习兴趣。
4、促使形成良好的学习习惯
兴趣是语文学习的动力，但这种动力是即兴的，感性的，容易消失的。只有把兴趣转化成习惯，学生语文学习才能获得持久的动力。
促使学生形成良好的语文学习习惯，有利于让他们形成良好的心理定势和行为定势，迅速提高语文水平和自学语文的能力。正所谓授“鱼”不如授“渔”。学生习惯的养成还需要教师的指点。在前面三方面的前提下，教师应适时强调语文学习习惯的养成与保持。语文学习习惯的内容有很多，包括常规的课前预习习惯、上课专心听讲的习惯、认真做笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师和教材质疑的习惯、大量阅读的习惯、主动写作并修改的习惯、书写规范并讲究格式的习惯、用语文明礼貌的习惯、注意讲话对象和场合的习惯、准确表达的习惯、耐心倾听的习惯……可以说语文学习的习惯举不胜举。但习惯的养成不是一朝一夕的事，它应该贯穿于语文学习的整个过程中，需要我们语文教师有目的地强调并做长期的训练。
5、进行“每日一句”和“每日一讲”活动，使全面提高学生语文素养的教育具有长效性
“每日一句”是每天由一名同学负责为大家积累一句优美语句或名言警句、格言谚语，内容不许重复而且必须健康，要求在黑板上书写努力作到工整，其他同学认真抄写在积累本上；“每日一讲”是每天语文课前，由一名同学为大家讲述自己的见闻或小故事或心得体会等思想健康、有教育意义的内容，要求声音洪亮、口齿清楚、叙述完整、表达流畅，最好再加上自己的评论；同学们也可以发表自己的见解。