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【摘 要】在新课程改革的背景下，小学数学教师在课堂教学中应该及时转变教育观念，通过充分了解学生的身心特点，创设出符合小学数学课堂教学的模式，并尊重学生的主体地位，以此来促进学生自主学习能力的提升。基于此，本文就开辟小学数学课堂自主学习新天地进行了简要探讨，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0160-01
引言
小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯对学生未来的全面发展具有十分重要的作用。数学的学习本身就需要学生具有一定的逻辑思维能力和创新能力，如果小学数学教师依然采取“填鸭式”、“灌输式”教学模式，就很难促进教学效果的提升，也不利于学生的健康成长。所以，教师需要给予学生足够的思考空间，在课堂教学中可以引导学生进行自主学习，保证教学的有效性。
一、注重师生的互动
在小学数学课堂教学中要想为学生创造出自主学习的良好环境，就需要重视师生的关系，自主学习并不是要求学生自己去学习，教师具有非常重要的作用，在这个过程中去引导学生，帮助学生解惑答疑，从而促使他们可以有效完成学习任务。例如，学生在学习“米、分米、厘米”这些长度单位的过程中，教师应该结合实际生活中的内容，引导学生去理解和掌握。教师可以先让他们每人准备尺子，尺子不同固定为某一种，可以是卷尺，也可以是直尺，然后让学生去丈量自己所感兴趣的物体，如课桌的长度、黑板的长度以及铅笔的长度等，引导学生怎么去量，怎么去记录，这样不仅发挥了学生的主观能动性，也提高了教学的效果。
二、注重学生的体验与感悟
学生自主学习最为直接的体现，就是学生能够积极参与，在问题的讨论中、发言中主动积极。让学生可以体会到学习的乐趣，明白数学学习的重要性。例如，教师在教学“乘法口诀”相关内容的時候，要避免让学生死记硬背，教师可以采取做游戏的方式，如学生伸出手，总共十个手指，“一九得九”就可以弯曲第一个手指来表示[1]。“二九一十八”就可以弯曲第二个手指，前面是十位有一个手指，表示十，后面有8个手指表示个位。以此类推，通过这种教学方式学生的兴趣越来越高涨，参与的主动性和积极性也得到了提升。所以，教师应该不仅要确保学生掌握基本的知识，还应该引导学生去体验和感悟。尤其是的数学学科，本身就具有抽象性、逻辑性的特点，很多学生对此缺乏兴趣，如果这样就无法打下良好的数学基础。教师应该注重学生在学习中的体验与感悟，促进学生自主学习效果的提升。
三、重视学生的探究反思
学生自主学习的基础是应该具备一定的探究反思意识和能力，这是学生能够高效完成学习任务的前提条件[2]。如果学生缺乏探究反思意识和能力，其就会比较依赖教师，自主学习的效果也会比较差。因此，小学数学教师应该在课堂教学中，对学生的创造性能力进行挖掘，组织引导学生进行探究与反思，让他们在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中得到结论，从而促使学生自主学习能力的提高。例如，学生在学习“角的初步认识”的过程中，教师就可以在课前利用火柴棒或者粉笔，要求学生去摆出一个角，并让学生观察和思考一个角最少需要几个小棒？学生会说两根。接着教师在继续提问：那三个小棒可以摆出几个角呢？学生通过猜测、实践每个人得出的结果各不相同。接着教师在向学生演示：将一个长方形纸片减去一个角，提问学生还有几个角？他们通过观察、画剪等方式，得出了正确结果，他们在获得认可后也更加开心。可见，教师需要引导学生主动去探究，去思考，这样才可以充分发挥出学生的潜能，促使教学效果的提升。
四、重视学生的求异思维
著名教育学者苏霍莫林斯基曾说过：教学就是教会学生运用自己已有的知识去获取新知识，并使学习成为一种思索的活动。因此，教师就需要善用教材中的例题，培养学生的求异思维，促使学生在探索多种解题方法的过程中提升其自主学习能力[3]。例如，学生在解答这一题目的过程中：笼子里有一共有兔子和鸡十只，一共三十二条腿，问兔子与鸡的数量各是多少？一般解题方式有（10*4-32）÷2=4，求得鸡的数量为四只，那么在用十减去四就可以得到兔子的数量。但是，有的同学是通过画图的方式来解决的这一问题，教师不应该否定这种方式，要允许学生这种求异思维的存在，不仅是数学学习，对学生的综合素养能力发展都具有积极作用。
结束语
综上所述，小学数学教师在课堂教学中给予学生更多的自主学习空间是非常有必要的，不仅是贯彻落实新课改的相关要求，也是培养学生自主学习能力的重要方式，对于学生养成良好学习习惯具有积极作用。因此，小学数学教师应该遵循“以人为本”、“因材施教”的原则，在小学数学课堂教学中为学生开辟自主学习新天地，提升课堂教学的质量，为学生的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]汪友明.微课开辟农村小学数学课堂新天地[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：6-6.
[2]李小慧.以学定教开辟数学课堂自主学习新天地[J].新课程学习（中），2015（5）：96-97.
[3]伍海燕.开辟小学数学课堂学生自主探究学习新天地[J].无线音乐·教育前沿，2015（12）.
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0160-01
引言
小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯对学生未来的全面发展具有十分重要的作用。数学的学习本身就需要学生具有一定的逻辑思维能力和创新能力，如果小学数学教师依然采取“填鸭式”、“灌输式”教学模式，就很难促进教学效果的提升，也不利于学生的健康成长。所以，教师需要给予学生足够的思考空间，在课堂教学中可以引导学生进行自主学习，保证教学的有效性。
一、注重师生的互动
在小学数学课堂教学中要想为学生创造出自主学习的良好环境，就需要重视师生的关系，自主学习并不是要求学生自己去学习，教师具有非常重要的作用，在这个过程中去引导学生，帮助学生解惑答疑，从而促使他们可以有效完成学习任务。例如，学生在学习“米、分米、厘米”这些长度单位的过程中，教师应该结合实际生活中的内容，引导学生去理解和掌握。教师可以先让他们每人准备尺子，尺子不同固定为某一种，可以是卷尺，也可以是直尺，然后让学生去丈量自己所感兴趣的物体，如课桌的长度、黑板的长度以及铅笔的长度等，引导学生怎么去量，怎么去记录，这样不仅发挥了学生的主观能动性，也提高了教学的效果。
二、注重学生的体验与感悟
学生自主学习最为直接的体现，就是学生能够积极参与，在问题的讨论中、发言中主动积极。让学生可以体会到学习的乐趣，明白数学学习的重要性。例如，教师在教学“乘法口诀”相关内容的時候，要避免让学生死记硬背，教师可以采取做游戏的方式，如学生伸出手，总共十个手指，“一九得九”就可以弯曲第一个手指来表示[1]。“二九一十八”就可以弯曲第二个手指，前面是十位有一个手指，表示十，后面有8个手指表示个位。以此类推，通过这种教学方式学生的兴趣越来越高涨，参与的主动性和积极性也得到了提升。所以，教师应该不仅要确保学生掌握基本的知识，还应该引导学生去体验和感悟。尤其是的数学学科，本身就具有抽象性、逻辑性的特点，很多学生对此缺乏兴趣，如果这样就无法打下良好的数学基础。教师应该注重学生在学习中的体验与感悟，促进学生自主学习效果的提升。
三、重视学生的探究反思
学生自主学习的基础是应该具备一定的探究反思意识和能力，这是学生能够高效完成学习任务的前提条件[2]。如果学生缺乏探究反思意识和能力，其就会比较依赖教师，自主学习的效果也会比较差。因此，小学数学教师应该在课堂教学中，对学生的创造性能力进行挖掘，组织引导学生进行探究与反思，让他们在发现问题、分析问题以及解决问题的过程中得到结论，从而促使学生自主学习能力的提高。例如，学生在学习“角的初步认识”的过程中，教师就可以在课前利用火柴棒或者粉笔，要求学生去摆出一个角，并让学生观察和思考一个角最少需要几个小棒？学生会说两根。接着教师在继续提问：那三个小棒可以摆出几个角呢？学生通过猜测、实践每个人得出的结果各不相同。接着教师在向学生演示：将一个长方形纸片减去一个角，提问学生还有几个角？他们通过观察、画剪等方式，得出了正确结果，他们在获得认可后也更加开心。可见，教师需要引导学生主动去探究，去思考，这样才可以充分发挥出学生的潜能，促使教学效果的提升。
四、重视学生的求异思维
著名教育学者苏霍莫林斯基曾说过：教学就是教会学生运用自己已有的知识去获取新知识，并使学习成为一种思索的活动。因此，教师就需要善用教材中的例题，培养学生的求异思维，促使学生在探索多种解题方法的过程中提升其自主学习能力[3]。例如，学生在解答这一题目的过程中：笼子里有一共有兔子和鸡十只，一共三十二条腿，问兔子与鸡的数量各是多少？一般解题方式有（10*4-32）÷2=4，求得鸡的数量为四只，那么在用十减去四就可以得到兔子的数量。但是，有的同学是通过画图的方式来解决的这一问题，教师不应该否定这种方式，要允许学生这种求异思维的存在，不仅是数学学习，对学生的综合素养能力发展都具有积极作用。
结束语
综上所述，小学数学教师在课堂教学中给予学生更多的自主学习空间是非常有必要的，不仅是贯彻落实新课改的相关要求，也是培养学生自主学习能力的重要方式，对于学生养成良好学习习惯具有积极作用。因此，小学数学教师应该遵循“以人为本”、“因材施教”的原则，在小学数学课堂教学中为学生开辟自主学习新天地，提升课堂教学的质量，为学生的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]汪友明.微课开辟农村小学数学课堂新天地[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（5）：6-6.
[2]李小慧.以学定教开辟数学课堂自主学习新天地[J].新课程学习（中），2015（5）：96-97.
[3]伍海燕.开辟小学数学课堂学生自主探究学习新天地[J].无线音乐·教育前沿，2015（12）.