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【摘 要】作文是语文的重要组成部分，也是初中阶段的学生在学习语文过程中最头疼的部分，学生在写作过程中会出现各种各样的问题，本文主要针对学生出现的问题进行分析，并给出相应的解决措施。
【关键词】初中语文 作文 问题 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.006
作文从某种程度上来说就是利用书面语言来记叙人的思想和情感的一种方式。对学生来说，不同的学习阶段有不同的写作要求，初中阶段的作文相对与小学作文来说更加有难度，初中作文要求学生掌握的写作文体增加，包括说明文、议论文、记叙文等，并且在篇章字数方面也有了更高的标准，这就增加了学生的写作难度。因此，学生在写作过程中会出现各式各样的问题，如缺乏素材、无话可说，感情空洞、思维定势等等，这就需要教师在教学过程中及时发现学生在写作过程中的问题，并对症下药找出应对措施，教给学生正确的写作方法和技巧，帮助学生打好基础，为将来中考中取得好的语文成绩做好准备。
一、作文教学中存在问题
我在具体的的教学实践中发现，学生在写作方面表现出的问题主要集中在三个方面：
（一）写作兴趣不足
作为一名语文教师，我在教学过程中曾在我所教的、学生中做过调查，让学生在字词、现代文阅读、文言文阅读、写作这四方面选择一项自己认为难度最大，最不感兴趣部分，结果显示，有百分之五十的学生选择了作文。这个结果虽不具有普遍性，但从一定程度上表明了学生在写作方面缺乏兴趣是不争的事实。小学阶段对学生的作文要求较低，只注重锻炼学生语句的连贯性和字词运用的准确性即可，对写作手法、语言美感等方面的要求较低，而进入初中阶段学生需要掌握的写作题材增多，写作技巧也种类繁多，这就容易导致学生出现不知道要写什么作文，不知道怎么写好作文的情况，学生在写作方面出现的各种困难最终导致学生在写作方面积极性下降，甚至排斥写作。
（二）素材缺乏
写作是一个需要长期积累才能厚积薄发的部分，学生只有广泛的积累素材才能在写作过程中有话可说，有事可写。随着学生年龄的增长和知识接受能力的提高，学生需要学习的科目增多，这不仅导致学生学习压力变大，还导致学生各科的学习时间相对减少，即使是作为主要科目的语文，在学习中分配到的时间也有限，因此学生更不可能拿出太多的时间来耗费在作文方面，这就导致学生写作素材的缺乏，肚里空空，只能凭空想象，生搬硬凑，进而导致一篇作文内容空洞，乏善可陈。
（三）技巧运用不得当
初中阶段的教师在教学过程中会根据不同的写作文体教给学生不同的写作方法，如记叙文注重对典型事件、人物的描写，议论文则要求摆事实、讲道理，同时教师在写作教学中还会教给学生一些写作的通用型技巧，如修辞中的排比、拟人、比喻等，文章首段观点阐述时的开门见山、欲扬先抑等，这些方式需要学生在写作过程中做到活学活用，虽然一篇作文中修辞和写作技巧不可缺少，但也不能过度修饰，有的学生在写作过程中对于写作方法生搬硬套，一篇文章中全部都是修辞和技巧的累积，从而使得整个作文太过花哨，缺乏真情实感。
二、解决措施
上文中所提及的几点问题都是我在作文教学过程中根据学生作文反馈整理出来的学生在作文写作中最容易出现的问题，以下我将针对这三种问题进行分析，找出具体的解决措施。
（一）激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，作为教师我们在教学中通常会发现，一些学生在某一门科目上学习效率非常高，积极性也大，通常是学生对于这门课程有着非常浓厚的兴趣，因此在学习过程中就会产生好奇心和探索欲望，进而主动地求知和探索。因此，兴趣在作文中显得十分重要，作为一名语文教师我们在写作教学过程中要注重激发学生的写作兴趣，让学生产生想写的欲望。
作文教学要尽量避免命题作文。随着素质教育的开展，教学更加注意对学生个性的尊重和培养，因此教师在日常教学更要注重锻炼学生发散性思维，尽量让学生自己选择作文角度和体裁进行写作，避免禁锢学生思维的活跃性，我在教学过程中一般采取半放任的方式来锻炼学生的作文思维，在作文课上我会先给出一个写作范围，如给出一个写作情景或事例，学生可以根据情境自选角度进行写作，也可以完全不用考虑教师给出的情景进行自由式创作长期以来我发现，由于给学生充分的写作自由，学生的作文内容不仅生动性，真实性提高，并且学生对作文的兴趣明显的提高，对于作文课的排斥度也大大地降低。
（二）广泛积累素材
首先，学生要学会观察生活，从生活中积累素材。艺术来源于生活，写作作为一门语言运用的艺术学生，要想更好地进行表达，就需要拥有一双善于观察生活的眼睛，在日常生活中留意身边发生的典型事例和现象，这样才能在议论文中用这些素材来佐证自己的观点，或者在记叙文中引出自己所要表达的情感，如我在课堂上曾让学生以环保为主题进行作文，有一个学生就以他家附近的一条河流几年间的变化为典型现象来进行论述，从颜色，气味，水中生物等多方面来进行描写，表明工业污染的危害和环境保护的重要性，正是学生日常生活中的仔细观察，才使得整篇文章条理分明，感情丰富。
其次，学生可以通过广泛阅读来积累素材。初中阶段的学生学习精力有限，在素材积累方面直接经验的累积会花费大量的时间，这就需要学生通过阅读来积累间接的经验，学生阅读他人的文章可以吸收不同作者在写作过程中技巧的运用和典型的实例，例如，一些反应社会道德的典型事例，学生可以应用于自己写作过程中，提高自己作文的可读性。
（三）科学运用写作技巧
首先，教师在教学过程中要教给学生足够的写作技巧。对于写作来说，真情实感的表述会增加文章的真实性，而写作技巧的运用则可以一定程度上可以提高文章的美感，保证作文的条理分明，因此，教师在教学过程中要根据不同的写作文体教给学生合适的写作技巧。比如，作文的首段既可以采用开门见山的方式直截了当的点出文章的中心思想，也可以采用欲扬先抑的方式为下文写作埋下伏笔，激发读者兴趣;文章结构方面可以运用承上启下句来进行段落的衔接;修辞方面可以采用排比、比喻、夸张、借代等方式促进语言表达的丰富性和准确性。
总之，以上是我根据自己的教学实践总结出的几点作文教学中学生出现的较为集中的几点问题及相应的解决措施，希望对其他语文教师的作文教学提供一些启发。
【关键词】初中语文 作文 问题 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.006
作文从某种程度上来说就是利用书面语言来记叙人的思想和情感的一种方式。对学生来说，不同的学习阶段有不同的写作要求，初中阶段的作文相对与小学作文来说更加有难度，初中作文要求学生掌握的写作文体增加，包括说明文、议论文、记叙文等，并且在篇章字数方面也有了更高的标准，这就增加了学生的写作难度。因此，学生在写作过程中会出现各式各样的问题，如缺乏素材、无话可说，感情空洞、思维定势等等，这就需要教师在教学过程中及时发现学生在写作过程中的问题，并对症下药找出应对措施，教给学生正确的写作方法和技巧，帮助学生打好基础，为将来中考中取得好的语文成绩做好准备。
一、作文教学中存在问题
我在具体的的教学实践中发现，学生在写作方面表现出的问题主要集中在三个方面：
（一）写作兴趣不足
作为一名语文教师，我在教学过程中曾在我所教的、学生中做过调查，让学生在字词、现代文阅读、文言文阅读、写作这四方面选择一项自己认为难度最大，最不感兴趣部分，结果显示，有百分之五十的学生选择了作文。这个结果虽不具有普遍性，但从一定程度上表明了学生在写作方面缺乏兴趣是不争的事实。小学阶段对学生的作文要求较低，只注重锻炼学生语句的连贯性和字词运用的准确性即可，对写作手法、语言美感等方面的要求较低，而进入初中阶段学生需要掌握的写作题材增多，写作技巧也种类繁多，这就容易导致学生出现不知道要写什么作文，不知道怎么写好作文的情况，学生在写作方面出现的各种困难最终导致学生在写作方面积极性下降，甚至排斥写作。
（二）素材缺乏
写作是一个需要长期积累才能厚积薄发的部分，学生只有广泛的积累素材才能在写作过程中有话可说，有事可写。随着学生年龄的增长和知识接受能力的提高，学生需要学习的科目增多，这不仅导致学生学习压力变大，还导致学生各科的学习时间相对减少，即使是作为主要科目的语文，在学习中分配到的时间也有限，因此学生更不可能拿出太多的时间来耗费在作文方面，这就导致学生写作素材的缺乏，肚里空空，只能凭空想象，生搬硬凑，进而导致一篇作文内容空洞，乏善可陈。
（三）技巧运用不得当
初中阶段的教师在教学过程中会根据不同的写作文体教给学生不同的写作方法，如记叙文注重对典型事件、人物的描写，议论文则要求摆事实、讲道理，同时教师在写作教学中还会教给学生一些写作的通用型技巧，如修辞中的排比、拟人、比喻等，文章首段观点阐述时的开门见山、欲扬先抑等，这些方式需要学生在写作过程中做到活学活用，虽然一篇作文中修辞和写作技巧不可缺少，但也不能过度修饰，有的学生在写作过程中对于写作方法生搬硬套，一篇文章中全部都是修辞和技巧的累积，从而使得整个作文太过花哨，缺乏真情实感。
二、解决措施
上文中所提及的几点问题都是我在作文教学过程中根据学生作文反馈整理出来的学生在作文写作中最容易出现的问题，以下我将针对这三种问题进行分析，找出具体的解决措施。
（一）激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，作为教师我们在教学中通常会发现，一些学生在某一门科目上学习效率非常高，积极性也大，通常是学生对于这门课程有着非常浓厚的兴趣，因此在学习过程中就会产生好奇心和探索欲望，进而主动地求知和探索。因此，兴趣在作文中显得十分重要，作为一名语文教师我们在写作教学过程中要注重激发学生的写作兴趣，让学生产生想写的欲望。
作文教学要尽量避免命题作文。随着素质教育的开展，教学更加注意对学生个性的尊重和培养，因此教师在日常教学更要注重锻炼学生发散性思维，尽量让学生自己选择作文角度和体裁进行写作，避免禁锢学生思维的活跃性，我在教学过程中一般采取半放任的方式来锻炼学生的作文思维，在作文课上我会先给出一个写作范围，如给出一个写作情景或事例，学生可以根据情境自选角度进行写作，也可以完全不用考虑教师给出的情景进行自由式创作长期以来我发现，由于给学生充分的写作自由，学生的作文内容不仅生动性，真实性提高，并且学生对作文的兴趣明显的提高，对于作文课的排斥度也大大地降低。
（二）广泛积累素材
首先，学生要学会观察生活，从生活中积累素材。艺术来源于生活，写作作为一门语言运用的艺术学生，要想更好地进行表达，就需要拥有一双善于观察生活的眼睛，在日常生活中留意身边发生的典型事例和现象，这样才能在议论文中用这些素材来佐证自己的观点，或者在记叙文中引出自己所要表达的情感，如我在课堂上曾让学生以环保为主题进行作文，有一个学生就以他家附近的一条河流几年间的变化为典型现象来进行论述，从颜色，气味，水中生物等多方面来进行描写，表明工业污染的危害和环境保护的重要性，正是学生日常生活中的仔细观察，才使得整篇文章条理分明，感情丰富。
其次，学生可以通过广泛阅读来积累素材。初中阶段的学生学习精力有限，在素材积累方面直接经验的累积会花费大量的时间，这就需要学生通过阅读来积累间接的经验，学生阅读他人的文章可以吸收不同作者在写作过程中技巧的运用和典型的实例，例如，一些反应社会道德的典型事例，学生可以应用于自己写作过程中，提高自己作文的可读性。
（三）科学运用写作技巧
首先，教师在教学过程中要教给学生足够的写作技巧。对于写作来说，真情实感的表述会增加文章的真实性，而写作技巧的运用则可以一定程度上可以提高文章的美感，保证作文的条理分明，因此，教师在教学过程中要根据不同的写作文体教给学生合适的写作技巧。比如，作文的首段既可以采用开门见山的方式直截了当的点出文章的中心思想，也可以采用欲扬先抑的方式为下文写作埋下伏笔，激发读者兴趣;文章结构方面可以运用承上启下句来进行段落的衔接;修辞方面可以采用排比、比喻、夸张、借代等方式促进语言表达的丰富性和准确性。
总之，以上是我根据自己的教学实践总结出的几点作文教学中学生出现的较为集中的几点问题及相应的解决措施，希望对其他语文教师的作文教学提供一些启发。