论文部分内容阅读
[摘要]教案是教师进行课堂教学活动的实施计划，也是学校管理课堂，监督教学的有效手段。随着新课程改革的实施，教案编写和管理还存在着与课改要求不相适应等问题。文章就教案编写中存在的问题进行了一些分析，并提出了几点改进建议。
[关键词]语文教案；编写；建议
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0050—01
教案既是教师进行课堂教学活动最直接的实施计划，也是学校管理者用来管理课堂，监督教学的有效手段。伴随着新课程改革的开展，教案编写和管理还存在一些误区，一些与课改要求不够同步或不相适应等问题。分析教案编写中存在问题，制定相应改进措施，是推进新课程改革健康发展的重要环节。
一、存在的问题
(一)教案过度“模式化”。一是当前教案编写缺乏创新，还沿袭着传统陋习，甚至一些学校还推荐教师使用印有固定格式的教案本，要求教师按其格式填写。过于机械的教案编写要求和方式，使教师失去了教学创新的平台，教师成了机械编写的“工具”，抄袭教参的“搬运工”，优秀教案选的“克隆者”和照“案”宣科的“执行者”。二是相当一部分青年教师缺乏教案编写的学习培训，难以用新课改教育思想指导教案编写，常常借鉴老教师在传统教育思想指导下编写的教案或模仿教辅材料上提供的教案范例。受根深蒂固的传统教学思想的惯性影响，大部分教师的教案编写还迷失在过多规范化、统一化的条条框框之中，教师的创造性工作受到了禁锢，失去了应有的特色。
(二)管理过度“僵化”。教学思想是引领教学行为的前提，教学管理亦是如此。指令性模式下的教案。偏重于用一统化教学目标和评价标准去整合学生，在知识和目标层次上要求学生趋向同等的“达成度”，教案检查如果仅仅关心的是格式是否正确，程序和环节是否齐全，书写是否整齐，就会让缺陷的教案评价标准误导教案创新的方向和目标，束缚教师编写教案的主观能动性，如果忽视了教案的适用性、指导性、形成性，就会导致课堂教学缺乏教学特色和个性，也使教案成为教师应付华而不实的检查而不得己的一种“对策”。管理的“僵化”使教师在忙碌的抄写教案中消耗了大量的精力，占去了不必要的时间，抑制了教师在课前对教学的探索、改进、反思、提高，教案编写要求也就成了演化不求实际风气的“温床”。
二、对策建议
(一)正确认识。备课是教师熟悉教材、分析学情、选择教法、制定策略的准备过程和研究过程，其中大部分可能随堂生成的问题和应变策略还正在形成或在教师的潜意识之中。一个完整的备课应当形成于课前，成熟于课中，完善于课后，具有贯穿教学始终的连续性和即时生成的特征。而教案仅是教师对这一准备过程中已经明确的内容和具体操作计划的书面表达，一份优秀的教案应当是教师的教学思想、教学智慧、知识水平、组织能力、个性特征和教学艺术性的综合体现。在课程改革的新背景下，教案必然要更科学，更高效，更简洁的服务于教学，成为实现高效教学的载体，成为教师实施、诊断、改进教学的工具，以及教师不断成长的手段，而不应当成为工作的累赘和负担。为此，优秀的教案应体现启智，开放，注重反思和高效务实的特点。
(二)突出个性化和实效性。教案就教学内容而言应凸显个性，彰显特色，就不能毫无选择地对教参和“案例”进行复制，因为，教学是师生的双边活动，每位教师和学生由于自身因素的不同，对同样的教学内容必然会产生不同的心灵反应，因而从备课之初“预计”师生、生生、生本、多边对话而可能出现的“非预计性”情况也就不同。一些有生命力的教学内容往往给师生呈现的是多元而开放的结构，因此新的教案编写应给教师提供更广阔的空间，应为个性化的教案提供必要支持，如果把教师已明确的内容，浓缩在教案中，或将教辅、教参等方面的必要资料粘切在教案上，不仅可以减轻教师的过度负担，而且还能为教师节省更多的时间和精力，去思考学生的“问题意识”、“发现意识”的培养方法，引导学生质疑、求索的教学技巧，以及学生创新能力发展的途径，更好的研究选择多样化、针对性的教学策略和评价手段。
(三)增加动态环节。一是新课程强调以学生为本，那么教学设计就不能只考虑教师如何“教”更要考虑学生如何“学”，关注学生的情感、态度、兴趣和体验，所以教案编写应体现“学生活动”环节，以充分体现开放性和动态性的生成。从而赋予课堂教学的灵活性和多元性。二是课堂教学往往具有生成性同时也充满不确定性，许多难以预测的变数，往往是教学过程中最鲜活、最具魅力的教学资源，因而教案中要具有弹性化的区间，以利更多的预设和记录。“教学后记”作为教学反思的一种形式，应成为教案的重要组成部分，对于课后成败得失进行总结分析，无疑是以后备课的一种先期投资。要善待“天马行空”，鼓励“各领风骚”，避免机械“入格”。
(四)增强实用功能。教案编写是一项富有创造性的工作，在形式上不是传统意义上的固定模式，按部就班，逐条书写，连篇累牍，可以自由多样，倡导实用，突出个性，要积极提倡其它高效务实的备课形式，如卡片式教案、眉批教案、提纲式备课。要提倡分层管理，教案的撰写也可以像学生的作业那样，进行层级化的处理。经验丰富，教学机智，教学效果明显的教师，可以写比较简单的教案，年轻教师缺乏教学经验，不仅要深入钻研教材，还要认真详细地撰写教案。教案只要注重内涵，利于教学，高效务实，就必须要创新，教案创新是人心所向，势在必行，是新课程改革的一部分。
[关键词]语文教案；编写；建议
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0050—01
教案既是教师进行课堂教学活动最直接的实施计划，也是学校管理者用来管理课堂，监督教学的有效手段。伴随着新课程改革的开展，教案编写和管理还存在一些误区，一些与课改要求不够同步或不相适应等问题。分析教案编写中存在问题，制定相应改进措施，是推进新课程改革健康发展的重要环节。
一、存在的问题
(一)教案过度“模式化”。一是当前教案编写缺乏创新，还沿袭着传统陋习，甚至一些学校还推荐教师使用印有固定格式的教案本，要求教师按其格式填写。过于机械的教案编写要求和方式，使教师失去了教学创新的平台，教师成了机械编写的“工具”，抄袭教参的“搬运工”，优秀教案选的“克隆者”和照“案”宣科的“执行者”。二是相当一部分青年教师缺乏教案编写的学习培训，难以用新课改教育思想指导教案编写，常常借鉴老教师在传统教育思想指导下编写的教案或模仿教辅材料上提供的教案范例。受根深蒂固的传统教学思想的惯性影响，大部分教师的教案编写还迷失在过多规范化、统一化的条条框框之中，教师的创造性工作受到了禁锢，失去了应有的特色。
(二)管理过度“僵化”。教学思想是引领教学行为的前提，教学管理亦是如此。指令性模式下的教案。偏重于用一统化教学目标和评价标准去整合学生，在知识和目标层次上要求学生趋向同等的“达成度”，教案检查如果仅仅关心的是格式是否正确，程序和环节是否齐全，书写是否整齐，就会让缺陷的教案评价标准误导教案创新的方向和目标，束缚教师编写教案的主观能动性，如果忽视了教案的适用性、指导性、形成性，就会导致课堂教学缺乏教学特色和个性，也使教案成为教师应付华而不实的检查而不得己的一种“对策”。管理的“僵化”使教师在忙碌的抄写教案中消耗了大量的精力，占去了不必要的时间，抑制了教师在课前对教学的探索、改进、反思、提高，教案编写要求也就成了演化不求实际风气的“温床”。
二、对策建议
(一)正确认识。备课是教师熟悉教材、分析学情、选择教法、制定策略的准备过程和研究过程，其中大部分可能随堂生成的问题和应变策略还正在形成或在教师的潜意识之中。一个完整的备课应当形成于课前，成熟于课中，完善于课后，具有贯穿教学始终的连续性和即时生成的特征。而教案仅是教师对这一准备过程中已经明确的内容和具体操作计划的书面表达，一份优秀的教案应当是教师的教学思想、教学智慧、知识水平、组织能力、个性特征和教学艺术性的综合体现。在课程改革的新背景下，教案必然要更科学，更高效，更简洁的服务于教学，成为实现高效教学的载体，成为教师实施、诊断、改进教学的工具，以及教师不断成长的手段，而不应当成为工作的累赘和负担。为此，优秀的教案应体现启智，开放，注重反思和高效务实的特点。
(二)突出个性化和实效性。教案就教学内容而言应凸显个性，彰显特色，就不能毫无选择地对教参和“案例”进行复制，因为，教学是师生的双边活动，每位教师和学生由于自身因素的不同，对同样的教学内容必然会产生不同的心灵反应，因而从备课之初“预计”师生、生生、生本、多边对话而可能出现的“非预计性”情况也就不同。一些有生命力的教学内容往往给师生呈现的是多元而开放的结构，因此新的教案编写应给教师提供更广阔的空间，应为个性化的教案提供必要支持，如果把教师已明确的内容，浓缩在教案中，或将教辅、教参等方面的必要资料粘切在教案上，不仅可以减轻教师的过度负担，而且还能为教师节省更多的时间和精力，去思考学生的“问题意识”、“发现意识”的培养方法，引导学生质疑、求索的教学技巧，以及学生创新能力发展的途径，更好的研究选择多样化、针对性的教学策略和评价手段。
(三)增加动态环节。一是新课程强调以学生为本，那么教学设计就不能只考虑教师如何“教”更要考虑学生如何“学”，关注学生的情感、态度、兴趣和体验，所以教案编写应体现“学生活动”环节，以充分体现开放性和动态性的生成。从而赋予课堂教学的灵活性和多元性。二是课堂教学往往具有生成性同时也充满不确定性，许多难以预测的变数，往往是教学过程中最鲜活、最具魅力的教学资源，因而教案中要具有弹性化的区间，以利更多的预设和记录。“教学后记”作为教学反思的一种形式，应成为教案的重要组成部分，对于课后成败得失进行总结分析，无疑是以后备课的一种先期投资。要善待“天马行空”，鼓励“各领风骚”，避免机械“入格”。
(四)增强实用功能。教案编写是一项富有创造性的工作，在形式上不是传统意义上的固定模式，按部就班，逐条书写，连篇累牍，可以自由多样，倡导实用，突出个性，要积极提倡其它高效务实的备课形式，如卡片式教案、眉批教案、提纲式备课。要提倡分层管理，教案的撰写也可以像学生的作业那样，进行层级化的处理。经验丰富，教学机智，教学效果明显的教师，可以写比较简单的教案，年轻教师缺乏教学经验，不仅要深入钻研教材，还要认真详细地撰写教案。教案只要注重内涵，利于教学，高效务实，就必须要创新，教案创新是人心所向，势在必行，是新课程改革的一部分。