论文部分内容阅读
贵州省盘县坪地民族中学 553528
【摘要】要贯彻教育、面向现代化、面向世界、面向未来的方针。首先要激发学生学习化学的兴趣，使学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识解决化学问题的能力；其次要使学生运用化学知识认识社会自然与环境的关系。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代生活的能力。
【关键词】 化学兴趣 培养 能力
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻教育、面向现代化、面向世界、面向未来的方针。首先要激发学生学习化学的兴趣，使学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识解决化学问题的能力；其次要使学生运用化学知识认识社会自然与环境的关系。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代生活的能力。新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，追求教师教得轻松，学生学得愉快，素质与考试成绩双丰收的目标，解决课堂教学中"教得多，学得少；知识多而创新意识、实践能力差"的问题。因此我采取多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。
1.激发学习化学的兴趣
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。" ；爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。" 由此可见，培养学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担而是一种享受，一种快乐的体验，学生就会越学越爱学。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种良好的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.1 动手实验先做后学
课堂观察表明，学生非常喜欢做实验，在实验中，他们兴趣盎然。动手学习是高效的优势学习方式。通过对手实验学习化学，符合实践出真知的化学知识形成规律，更是充分利用了人的本能。以前，我曾用变做实验边讲解，教授实验操作技能，不分巨细地讲解操作要领，不厌其烦地交代注意事项，却发现：学生在被动接受并没有完全听进去，动手操作时还是错误不断。后来改进为"先教后学" 的方法，发现学生的学习变得专注了。即使是一些较为复杂的实验操作，也创造条件放手让学生先做，课堂上也没有发生无法控制的场面。例如，在原子分子的学习中，我设计了很多学生的动手实验，通过观察实验现象，学生提出了许多问题，比如，酒精和水混合为什么"1+1≠2"？向盛有水的烧杯滴加红水为什么整个溶液是红色？给试管里的水加热为什么水慢慢地变少？这正是在解决由实验产生的问题的过程，建立了"物质构成的奥秘"的粒子观念。
1.2 贴近生活创设情境
化学在我们的生活、生产以及社会发展中有着广泛的运用。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感受到学习化学具有深远的意义，通过学习，充分调动了学生的积极性。例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍金属资源的利用和保护的时候，让学生联系到建筑上的铝合窗户，农具、交通工具等等；在介绍化学与生活的时候，可以联系到日常用品里的塑料制品、洗衣粉、肥皂汽油、糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生思考导致河水污染的可能原因是否是两岸的居民、医院及上游的农田、工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法；介绍酸、碱、盐时，联系胃酸病人的用药问题、农药、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
2.精心设计提高能力
2.1 构建网络培养综合能力
新课程方案对教师综合能力水平具有更高的要求，使学生淡化学科界限，构建一个网络性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。 例如:⑴质量守恒定律与方程、比例；⑵测量空气中含氧气体积含量的实验；⑶物理变化与化学变化；⑷水系的变迁及水资源的分布；⑸化学与生活；⑹水溶液的导电与金属的导电；⑺新能源的开发使用；⑻食品添加剂的种类、作用及不良影响；⑼二氧化碳与光合作用等等。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
2.2 重视实验教学，提升实验操作能力
化学是一门以实验为基础的学科。它通过实验操作，能把书本知识由微观转变为宏观，把抽象变为具体 ，变无形为有形，是学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，从而达到培养学生的各种能力。在教学中我采用了趣味实验、演示实验、分组实验、选做实验、家庭小实验等等，来培养学生的注意能力、观察能力、动手能力、思维能力、操作能力和创造能力。我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，绪言课中就补充趣味性实验；质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应的实验；第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验；介绍二氧化碳的物理性质时补充向天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验；介绍溶液时补充"鸡蛋舞蹈"；一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进，即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃；做气体的燃烧实验时，先用排水法收集在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显，密度大的正放，密度小的倒在铁圈上。所以，只有创造条件，寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，老师就提供澄清的石灰水，其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替；质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应，就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行；酸碱指示剂，可用果皮、鲜花自制。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，充分培养学生的实验操作能力。
总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会新课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现"满堂灌、填鸭式"的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的"展示"，真正体验到学习化学的乐趣 。
参考文献
［1］ 张玉敏,房慧璟,熊祥亮;中学生化学自学能力现状的调查与分析［J］;化学教育;2005年06期
【摘要】要贯彻教育、面向现代化、面向世界、面向未来的方针。首先要激发学生学习化学的兴趣，使学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识解决化学问题的能力；其次要使学生运用化学知识认识社会自然与环境的关系。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代生活的能力。
【关键词】 化学兴趣 培养 能力
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻教育、面向现代化、面向世界、面向未来的方针。首先要激发学生学习化学的兴趣，使学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识解决化学问题的能力；其次要使学生运用化学知识认识社会自然与环境的关系。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高适应现代生活的能力。新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，追求教师教得轻松，学生学得愉快，素质与考试成绩双丰收的目标，解决课堂教学中"教得多，学得少；知识多而创新意识、实践能力差"的问题。因此我采取多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。
1.激发学习化学的兴趣
孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。" ；爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。" 由此可见，培养学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担而是一种享受，一种快乐的体验，学生就会越学越爱学。所以，在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种良好的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.1 动手实验先做后学
课堂观察表明，学生非常喜欢做实验，在实验中，他们兴趣盎然。动手学习是高效的优势学习方式。通过对手实验学习化学，符合实践出真知的化学知识形成规律，更是充分利用了人的本能。以前，我曾用变做实验边讲解，教授实验操作技能，不分巨细地讲解操作要领，不厌其烦地交代注意事项，却发现：学生在被动接受并没有完全听进去，动手操作时还是错误不断。后来改进为"先教后学" 的方法，发现学生的学习变得专注了。即使是一些较为复杂的实验操作，也创造条件放手让学生先做，课堂上也没有发生无法控制的场面。例如，在原子分子的学习中，我设计了很多学生的动手实验，通过观察实验现象，学生提出了许多问题，比如，酒精和水混合为什么"1+1≠2"？向盛有水的烧杯滴加红水为什么整个溶液是红色？给试管里的水加热为什么水慢慢地变少？这正是在解决由实验产生的问题的过程，建立了"物质构成的奥秘"的粒子观念。
1.2 贴近生活创设情境
化学在我们的生活、生产以及社会发展中有着广泛的运用。教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感受到学习化学具有深远的意义，通过学习，充分调动了学生的积极性。例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物。像光纤的发明联系电话的使用；冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调；彩色胶片的发明联系照相及电影、电视；塑料联系许多家庭用具；卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍金属资源的利用和保护的时候，让学生联系到建筑上的铝合窗户，农具、交通工具等等；在介绍化学与生活的时候，可以联系到日常用品里的塑料制品、洗衣粉、肥皂汽油、糖、酒、醋等；在学习水资源污染与保护这一课题的时候，让学生思考导致河水污染的可能原因是否是两岸的居民、医院及上游的农田、工厂等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，让学生联系水垢的成分、形成、以及除去方法；介绍酸、碱、盐时，联系胃酸病人的用药问题、农药、化学肥料的合理使用等等。多开发这样与生产、生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。
2.精心设计提高能力
2.1 构建网络培养综合能力
新课程方案对教师综合能力水平具有更高的要求，使学生淡化学科界限，构建一个网络性的课程。当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要重视化学与其他学科的联系，多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。 例如:⑴质量守恒定律与方程、比例；⑵测量空气中含氧气体积含量的实验；⑶物理变化与化学变化；⑷水系的变迁及水资源的分布；⑸化学与生活；⑹水溶液的导电与金属的导电；⑺新能源的开发使用；⑻食品添加剂的种类、作用及不良影响；⑼二氧化碳与光合作用等等。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
2.2 重视实验教学，提升实验操作能力
化学是一门以实验为基础的学科。它通过实验操作，能把书本知识由微观转变为宏观，把抽象变为具体 ，变无形为有形，是学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，从而达到培养学生的各种能力。在教学中我采用了趣味实验、演示实验、分组实验、选做实验、家庭小实验等等，来培养学生的注意能力、观察能力、动手能力、思维能力、操作能力和创造能力。我们不仅要重视每个课本实验，还要在适当的条件下根据需要补充实验或实验创新。如，绪言课中就补充趣味性实验；质量守恒定律探究中分别补充有气体、沉淀生成、变色、发光、放热的化学反应的实验；第六单元课题一中补充玻璃刀切割玻璃、铅笔芯导电、木炭吸附二氧化氮、红墨水等实验；介绍二氧化碳的物理性质时补充向天平中倾倒二氧化碳；介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验及白磷的自燃实验；介绍溶液时补充"鸡蛋舞蹈"；一氧化碳的化学性质时补充一氧化碳还原氧化铜的实验并改进，即将光亮的铜片在酒精灯上烧黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳还原氧化铁时尾气的处理改成用排水法收集并点燃；做气体的燃烧实验时，先用排水法收集在锥形瓶里，并用橡皮塞塞紧，拿到教室直接在瓶口点燃现象非常明显，密度大的正放，密度小的倒在铁圈上。所以，只有创造条件，寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究，老师就提供澄清的石灰水，其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替；质量守恒定律探究中碳酸钠和盐酸的反应，就用面碱和醋在有盖的塑料杯中进行；酸碱指示剂，可用果皮、鲜花自制。总之，只要是危险性不大的就放手让学生去做，充分培养学生的实验操作能力。
总之，本人认为在新课程的教学中，应真正领会新课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现"满堂灌、填鸭式"的现象。应本着为学生服务，为学生的终生发展而努力，使课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所，让每一个学生都有自己的"展示"，真正体验到学习化学的乐趣 。
参考文献
［1］ 张玉敏,房慧璟,熊祥亮;中学生化学自学能力现状的调查与分析［J］;化学教育;2005年06期