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摘 要：近年来听力在小学英语中的重要性逐渐提高，对于听力教学的研究也在逐渐深化。针对小学生这一特殊群体，想要提出切实有效的听力教学策略，就要针对具体实例进行研究。本文结合听力材料的类型，提出提升小学英语听力的教学策略。
关键词：小学英语；英语听力；听力教学
1.前言
听力是英语学习的一个重难点，因此，在小学教学中，教师应将听力作为一个教学重点进行研究，了解学生在听力中遇到的困难，了解听力材料的种类，结合实际情况帮助学生提高听力水平。
2.听力材料的类型以及目前学生听力存在的问题
2 . 1 填写单词
小学英语教材一般每个单元都会有一个主题，比如学习用具、生活习惯、特殊事例等，每一个主题下一般都会集中出现某一类的英语单词。比如在有关学习用品的对话中，学生就会学习pen、pencil、rubber等文具方面的相关单词，这一单元的听力也会出现有关学习用品的题目，比如给出五句话，让学生在五句话中的空格里填写听到的文具单词。这种题目表面上看难度较低，只需学生掌握课文中学到的单词即可，学生在听材料时也只需关注某一个文具单词。但实际上这种题目仍存在难点，那就是对于一些发音十分相似的单词，学生会比较难以辨析。比如towel和tower这两个单词，发音相近，而且都是名词，这种情况就很容易给学生造成困扰。
2 . 2 短句对话
短句对话和课文一样，都有一个主题。一般情况下，小学的听力材料十分贴近生活，通常会选择上下学路上学生之间、师生之间或者父母姐妹直接的对话，极少会出现单人描述性的文字。短句对话不仅考查学生的词汇量，还考查学生的理解能力，是小学听力材料中的主要题型。因此，在这样的听力材料中，学生需要掌握的就是材料的主题。但是由于短句对话出现了两个或以上的人物，而且单词较多，学生在听的时候便会不自觉地去斟酌每一句话、每一个单词的意思，而且还会下意识地将英文转换成中文，然后再理解。但是听力的语速比学生的理解速度要快，学生若是逐字逐句斟酌，那就很可能错过下一句话，影响其对整篇对话的理解。
2 . 3 短文理解
短文理解在小学听力材料中出现得较少，因为它的难度较大。虽然短文理解和短句对话一样，都是从一个主题出发，但是在短文理解中开始出现描述性的句子，这样的句子较长，前后句之间的连接紧密，学生需要根据上下文理解句意。通常这种材料在题目中会以排序的方式出现，学生需根据自己听到的内容，将给出的五到六个句子进行排序。无论是在考试中，还是在平时的听力练习中，短文理解都是一种常见的题型，它的内容十分广泛，不会局限于课文。
3.小学英语听力教学策略
3 . 1 根据音标进行辨音
小学阶段正是学生学习英语的基础阶段。在这个阶段中，教师应当从英语音标的层面入手，引导学生正确辨音。比如上文提到的tower和towel，这两个单词发音相近，但从音标上可以看出，两者的尾音不同。在进行听力练习的时候，学生既可以结合上下文分辨这两个单词，也可以从他们的尾音去区别。此外，教师还应鼓励学生自己尝试着给单词注音，或者引入自然拼读法，引导学生根据音标去拼读单词。
3 . 2 从题目中找到主题
在短句对话中，两个人物之间的对话内容是围绕着一定的主题进行的，这一点学生基本都知道，但是如何找出主题，并且根据主题选择正确的选项，那就是难点了。其实，主题并不需要学生在听力开始播放的时候才开始从人物的对话中去寻找，这样既耽误时间，也会让学生不自觉地深陷具体词句的理解中，而忽略了整个对话的主题。对此，教师在平时的听力练习中，应当遵循让学生听一遍材料、看一遍材料内容、再听一遍材料的方式。此外，教师还应培养学生正确的做题习惯，即在听力材料播放之前，先把题目看一遍，在题目中画出关键词。所谓关键词，通常包括时间、地点、人物名称等，这些关键词会帮助学生了解题目的主题。比如题目中出现许多有关时间的选项，那么接下来的听力材料一定会围绕时间进行，或者题目中出现许多固定名词，比如football、basketball、table tennis，那么听力材料就是有关运动的内容。這种事先了解题目的方式有助于提高学生信心，让他们在听的时候能够更好地集中注意力，从而选出正确的选项。这种方式也适用于短文理解。小学的听力材料较为简单，通常不会给出变化太多的句子，所以学生只要仔细听，遇到关键词及时画出即可。在日常的训练中，教师可以让学生一边听一边写出短文的故事发展顺序。这种方式有利于学生在紧张的听力中全面地把握材料内容，从而避免在材料结束后想不起开头的情况。
4.注意事项
4 . 1 实践为主
听力的不断提升建立在不停的听力实践中，良好的习惯也在不断的重复中养成。除了试卷中的听力练习外，教师应当在日常的学习中多给学生准备一些听力材料，这样学生在听力测验中才能做到不慌张，沉着应对。
4 . 2 听写结合
只听不动手，很难保证学生的注意力长时间集中。研究表明，学生在动手的时候，思维更加集中，而且学会将听到的内容简单地记录下来，有助于学生全面把握听力材料的内容。此外，这种方法在面对排序题目时有更大帮助。
5.结语
小学听力教学的重要性毋庸置疑，教师应当采用适当的教学方式，即从音标的角度理解单词、从题目中找到主题，并且在日常学习中多增加实践机会，引导学生听写结合，才能有效提高学生的英语听力水平。
参考文献
丁丽.2015.提高小学英语听力水平的有效对策[J].科学大众（科学教育）（3）：26.
刘旭珠.2014.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学（3）：93-95.
张树艳.2015.小学英语课堂听力的有效教学[J].求知导刊（21）：50-52.
关键词：小学英语；英语听力；听力教学
1.前言
听力是英语学习的一个重难点，因此，在小学教学中，教师应将听力作为一个教学重点进行研究，了解学生在听力中遇到的困难，了解听力材料的种类，结合实际情况帮助学生提高听力水平。
2.听力材料的类型以及目前学生听力存在的问题
2 . 1 填写单词
小学英语教材一般每个单元都会有一个主题，比如学习用具、生活习惯、特殊事例等，每一个主题下一般都会集中出现某一类的英语单词。比如在有关学习用品的对话中，学生就会学习pen、pencil、rubber等文具方面的相关单词，这一单元的听力也会出现有关学习用品的题目，比如给出五句话，让学生在五句话中的空格里填写听到的文具单词。这种题目表面上看难度较低，只需学生掌握课文中学到的单词即可，学生在听材料时也只需关注某一个文具单词。但实际上这种题目仍存在难点，那就是对于一些发音十分相似的单词，学生会比较难以辨析。比如towel和tower这两个单词，发音相近，而且都是名词，这种情况就很容易给学生造成困扰。
2 . 2 短句对话
短句对话和课文一样，都有一个主题。一般情况下，小学的听力材料十分贴近生活，通常会选择上下学路上学生之间、师生之间或者父母姐妹直接的对话，极少会出现单人描述性的文字。短句对话不仅考查学生的词汇量，还考查学生的理解能力，是小学听力材料中的主要题型。因此，在这样的听力材料中，学生需要掌握的就是材料的主题。但是由于短句对话出现了两个或以上的人物，而且单词较多，学生在听的时候便会不自觉地去斟酌每一句话、每一个单词的意思，而且还会下意识地将英文转换成中文，然后再理解。但是听力的语速比学生的理解速度要快，学生若是逐字逐句斟酌，那就很可能错过下一句话，影响其对整篇对话的理解。
2 . 3 短文理解
短文理解在小学听力材料中出现得较少，因为它的难度较大。虽然短文理解和短句对话一样，都是从一个主题出发，但是在短文理解中开始出现描述性的句子，这样的句子较长，前后句之间的连接紧密，学生需要根据上下文理解句意。通常这种材料在题目中会以排序的方式出现，学生需根据自己听到的内容，将给出的五到六个句子进行排序。无论是在考试中，还是在平时的听力练习中，短文理解都是一种常见的题型，它的内容十分广泛，不会局限于课文。
3.小学英语听力教学策略
3 . 1 根据音标进行辨音
小学阶段正是学生学习英语的基础阶段。在这个阶段中，教师应当从英语音标的层面入手，引导学生正确辨音。比如上文提到的tower和towel，这两个单词发音相近，但从音标上可以看出，两者的尾音不同。在进行听力练习的时候，学生既可以结合上下文分辨这两个单词，也可以从他们的尾音去区别。此外，教师还应鼓励学生自己尝试着给单词注音，或者引入自然拼读法，引导学生根据音标去拼读单词。
3 . 2 从题目中找到主题
在短句对话中，两个人物之间的对话内容是围绕着一定的主题进行的，这一点学生基本都知道，但是如何找出主题，并且根据主题选择正确的选项，那就是难点了。其实，主题并不需要学生在听力开始播放的时候才开始从人物的对话中去寻找，这样既耽误时间，也会让学生不自觉地深陷具体词句的理解中，而忽略了整个对话的主题。对此，教师在平时的听力练习中，应当遵循让学生听一遍材料、看一遍材料内容、再听一遍材料的方式。此外，教师还应培养学生正确的做题习惯，即在听力材料播放之前，先把题目看一遍，在题目中画出关键词。所谓关键词，通常包括时间、地点、人物名称等，这些关键词会帮助学生了解题目的主题。比如题目中出现许多有关时间的选项，那么接下来的听力材料一定会围绕时间进行，或者题目中出现许多固定名词，比如football、basketball、table tennis，那么听力材料就是有关运动的内容。這种事先了解题目的方式有助于提高学生信心，让他们在听的时候能够更好地集中注意力，从而选出正确的选项。这种方式也适用于短文理解。小学的听力材料较为简单，通常不会给出变化太多的句子，所以学生只要仔细听，遇到关键词及时画出即可。在日常的训练中，教师可以让学生一边听一边写出短文的故事发展顺序。这种方式有利于学生在紧张的听力中全面地把握材料内容，从而避免在材料结束后想不起开头的情况。
4.注意事项
4 . 1 实践为主
听力的不断提升建立在不停的听力实践中，良好的习惯也在不断的重复中养成。除了试卷中的听力练习外，教师应当在日常的学习中多给学生准备一些听力材料，这样学生在听力测验中才能做到不慌张，沉着应对。
4 . 2 听写结合
只听不动手，很难保证学生的注意力长时间集中。研究表明，学生在动手的时候，思维更加集中，而且学会将听到的内容简单地记录下来，有助于学生全面把握听力材料的内容。此外，这种方法在面对排序题目时有更大帮助。
5.结语
小学听力教学的重要性毋庸置疑，教师应当采用适当的教学方式，即从音标的角度理解单词、从题目中找到主题，并且在日常学习中多增加实践机会，引导学生听写结合，才能有效提高学生的英语听力水平。
参考文献
丁丽.2015.提高小学英语听力水平的有效对策[J].科学大众（科学教育）（3）：26.
刘旭珠.2014.小学英语有效教学的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学（3）：93-95.
张树艳.2015.小学英语课堂听力的有效教学[J].求知导刊（21）：50-52.