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摘 要：赏识教育对小学生体育教学有着激励的作用，在一定程度上可以提高小学生的体育锻炼意识和培养小学生自信心，能使他们在愉悦的环境下进行运动，接受体育的教学知识，加强自身体育运动。基于新课标下，赏识教育形式不仅是国家所支持提倡的教学形式，而且是非常适合小学生的体育教育，被许多教师所青睐。本文将对赏识教育在小学体育教学中的应用进行分析与探讨，对小学教育教学中作用和运用策略简要说明，提高教学实践性，培养学生体育意识理念。
关键词：赏识教育;小学体育;应用分析;策略研究
1.前言
新时代的道路上，小学阶段的体育教学工作，转变主题形式，“以人为本”的学生理念，以学生为主体的形式。但是在实际的操纵过程中，教师忽视学生自主学习情况，致使学生对课堂内容失去兴趣，因此随着新课改工作力度不断加强，课堂的核心转变，教师不仅仅是主导课堂，更要时刻发挥教学指导思想，尊重学生的个体发展，依据学生自身情况，注重学生优势。在教学中不断运用赏识教育理念，全面提高小学体育教学课堂的时效性。
2.赏识教育在小学体育教学中的内涵
赏识教育具体是关于教师在开展教学过程中，使用鼓励的形式，促进学生全方面的发展，对学生的表现给予赞扬，鼓励他们再接再厉，激发学生的自主积极性，培养学生的自信，在根本上解决改善传统课堂中学生积极性等问题。其体育课程与其他的一些课程性质不同，其考核成绩成因与自身的先天性条件有之关联。占据成绩的主要的方面，而其余的课程可以后天不断的学习努力取得良好的成绩。换言之，一部分同学通过后天刻苦的努力，由于自身身体素质、条件薄弱，仍然无法取得想要的成绩，久而久之，产生负面的影响。因此，在小学体育教学中，需要灵活运用赏识教育，帮助学生树立自信心，培养对体育的喜爱[1]。
3.赏识教育在小学体育教学中的作用
3.1培养学生之间的团队意识
在相关体育竞赛中，其成功关键不仅需要健康的竞争精神，还需要团队之间合作精神。因此，在体育课堂上，每名学生都希望得到教师的表扬和赞许，为了能明确这个目标，学生之间会潜意识进行竞争，努力赶超别人，争取做到团队的佼佼者。教师需要在这一过程中，培养学生的团队意识，意识团队比赛中有更意义的发现，个体再优秀也比不过团队之间的力量，在体育竞赛中更是这样[2]。
基于此条件下，小学体育教师在教学课堂中，有意识的加入团队之间的比赛，例如，拔河比赛、齐心协力之类的团队型竞赛，考验的是团队之间每个学生的团队意识和默契能力，团队之间的比赛，即时失败也要互相打气，互相鼓励，增加彼此自信心。
3.2帮助学生改掉惰性，培养自律能力
懒惰是在小学阶段无法避免的，由于其年龄普遍在7-12岁左右。因此，小学生人格健康发展就需要教师和家长的时刻监督，如果疏忽该方面的监管和惰性，在未来的发展就会受到或多或少的相应影响。因此，小学教师在体育课堂上积极运用赏识教育，在每节体育课程，为学生制定相关的学习计划，对学生进行鼓励，积极用正面的言语进行鼓励他们，激发学生对体育锻炼的兴趣，对完成较好的课堂计划的学生，进行表扬，让学生体验成功的喜悦，提高体育课堂教学质量，通过赏识教育驱散每一位学生的惰性，让学生克服自己的毛病和小缺點[3]。
4.赏识教育在小学体育教学中的应用分析
4.1教师在课堂中加强赏识教育的意识
教师在课堂中加强赏识教育意识主要是拉近教师与学生之间的距离，这是目前最科学的教学方法，将赏识教育理念运用在小学体育教学的实践课堂中，作为主要的意识理念方法。在赏识教育运用的教学课堂中，教师要真正了解赏识教育其中的真正内涵，不是做表面文章，发自内心深处的鼓励，给学生真实性的赞扬和鼓励，因此，在小学体育教学中，教师不断的将赏识教育运用到日常工作中，时刻把握教育的相关准则与要求。
例如，在开展的相关活动中，教师将赏识教育科学运用教学中，将教师的思想更加重视赏识教育，注重日常教学应用，心理暗示的形式鼓励学生快速成长，在学生参加集体活动时，比如运动会、田径赛之类的，时刻鼓励激励，实行“正向激励”鼓励方法，时刻以表扬为主，教师的评价对于学生来说，无论是积极方面的鼓励，还是消极方面的态度，一定程度来说，对学生来说，都会产生影响[4]。
因此，学生获得的哪怕是特别微小的进步，教师也要给学生真诚的赞扬和欣赏，对于每一个学生而言，要体会学生心理激发学生的好胜心，其希望得到教师和同学以及家长的肯定和表扬的心理。针对于此，对学生进行赏识教育不但可以鼓舞学生的自信心，还能巩固教师在学生心目中的地位，拉近学生与教师之间的距离。
4.2相信学生自身的能力，发现学生自身特点。
每个学生身上都有自己独特的特性，教学要敢于对学生放手，相信学生自身的能力。其教师要结合实际情况，摒弃传统的教学理念方法，不对学生进行逼迫式学习，要适当的对学生进行放手，相信学生的自身能力。教师时刻都要秉持“以人为本”的教学理念，对学生进行系统化、科学化、全面化的活动课堂教学。在体育教学的过程中，学习的传统形式过于浅显的概念，更要注重的是渗透方法，只有牢牢掌握思想核心，才能更好的学习和锻炼，真正做到举一反三。在教学理念过程中，教师要不断的强化学生思想的能力，鼓励学生发现自我，通过自身的感知和探观察发现特点，加深自身的印象与认知能力，增强对体育的兴趣。尊重学生是基本形式，做到欣赏学生、理解学生、感化学生，才能进一步打开学生的心扉，让学生健康快乐的成长。
5.结 语：
通过文章的简要介绍和分析，赏识教育在小学体育教育中有着重要的意义，对体育教学有着更直观的探究，有助于小学生形成固定的体育爱好，把握住每一个培养学生兴趣特点的着手点，进而培养出学生的兴趣。在这样的条件，教师在实际的教学理念中，时刻注重思维方式和渗透的力度，客观分析其中教学问题，采取有效的解决措施，培养学生参加体育的欲望，不仅利于教学质量的显著提高，更加利于学生的身体素质的提升，进而保证学生全方面的发展。
参考文献：
[1]陈丽英. 试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 内江科技， 2018， v.39;No.280（03）：154-155.
[2]程凯丽. 赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技文献通报， 2017（2）.
[3]凌浪. 赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 小作家选刊， 2017（10）.
[4]杨为生. 赏识教育在小学体育教学中的应用效果评价[J]. 长江丛刊， 2018（29）：284-284.
关键词：赏识教育;小学体育;应用分析;策略研究
1.前言
新时代的道路上，小学阶段的体育教学工作，转变主题形式，“以人为本”的学生理念，以学生为主体的形式。但是在实际的操纵过程中，教师忽视学生自主学习情况，致使学生对课堂内容失去兴趣，因此随着新课改工作力度不断加强，课堂的核心转变，教师不仅仅是主导课堂，更要时刻发挥教学指导思想，尊重学生的个体发展，依据学生自身情况，注重学生优势。在教学中不断运用赏识教育理念，全面提高小学体育教学课堂的时效性。
2.赏识教育在小学体育教学中的内涵
赏识教育具体是关于教师在开展教学过程中，使用鼓励的形式，促进学生全方面的发展，对学生的表现给予赞扬，鼓励他们再接再厉，激发学生的自主积极性，培养学生的自信，在根本上解决改善传统课堂中学生积极性等问题。其体育课程与其他的一些课程性质不同，其考核成绩成因与自身的先天性条件有之关联。占据成绩的主要的方面，而其余的课程可以后天不断的学习努力取得良好的成绩。换言之，一部分同学通过后天刻苦的努力，由于自身身体素质、条件薄弱，仍然无法取得想要的成绩，久而久之，产生负面的影响。因此，在小学体育教学中，需要灵活运用赏识教育，帮助学生树立自信心，培养对体育的喜爱[1]。
3.赏识教育在小学体育教学中的作用
3.1培养学生之间的团队意识
在相关体育竞赛中，其成功关键不仅需要健康的竞争精神，还需要团队之间合作精神。因此，在体育课堂上，每名学生都希望得到教师的表扬和赞许，为了能明确这个目标，学生之间会潜意识进行竞争，努力赶超别人，争取做到团队的佼佼者。教师需要在这一过程中，培养学生的团队意识，意识团队比赛中有更意义的发现，个体再优秀也比不过团队之间的力量，在体育竞赛中更是这样[2]。
基于此条件下，小学体育教师在教学课堂中，有意识的加入团队之间的比赛，例如，拔河比赛、齐心协力之类的团队型竞赛，考验的是团队之间每个学生的团队意识和默契能力，团队之间的比赛，即时失败也要互相打气，互相鼓励，增加彼此自信心。
3.2帮助学生改掉惰性，培养自律能力
懒惰是在小学阶段无法避免的，由于其年龄普遍在7-12岁左右。因此，小学生人格健康发展就需要教师和家长的时刻监督，如果疏忽该方面的监管和惰性，在未来的发展就会受到或多或少的相应影响。因此，小学教师在体育课堂上积极运用赏识教育，在每节体育课程，为学生制定相关的学习计划，对学生进行鼓励，积极用正面的言语进行鼓励他们，激发学生对体育锻炼的兴趣，对完成较好的课堂计划的学生，进行表扬，让学生体验成功的喜悦，提高体育课堂教学质量，通过赏识教育驱散每一位学生的惰性，让学生克服自己的毛病和小缺點[3]。
4.赏识教育在小学体育教学中的应用分析
4.1教师在课堂中加强赏识教育的意识
教师在课堂中加强赏识教育意识主要是拉近教师与学生之间的距离，这是目前最科学的教学方法，将赏识教育理念运用在小学体育教学的实践课堂中，作为主要的意识理念方法。在赏识教育运用的教学课堂中，教师要真正了解赏识教育其中的真正内涵，不是做表面文章，发自内心深处的鼓励，给学生真实性的赞扬和鼓励，因此，在小学体育教学中，教师不断的将赏识教育运用到日常工作中，时刻把握教育的相关准则与要求。
例如，在开展的相关活动中，教师将赏识教育科学运用教学中，将教师的思想更加重视赏识教育，注重日常教学应用，心理暗示的形式鼓励学生快速成长，在学生参加集体活动时，比如运动会、田径赛之类的，时刻鼓励激励，实行“正向激励”鼓励方法，时刻以表扬为主，教师的评价对于学生来说，无论是积极方面的鼓励，还是消极方面的态度，一定程度来说，对学生来说，都会产生影响[4]。
因此，学生获得的哪怕是特别微小的进步，教师也要给学生真诚的赞扬和欣赏，对于每一个学生而言，要体会学生心理激发学生的好胜心，其希望得到教师和同学以及家长的肯定和表扬的心理。针对于此，对学生进行赏识教育不但可以鼓舞学生的自信心，还能巩固教师在学生心目中的地位，拉近学生与教师之间的距离。
4.2相信学生自身的能力，发现学生自身特点。
每个学生身上都有自己独特的特性，教学要敢于对学生放手，相信学生自身的能力。其教师要结合实际情况，摒弃传统的教学理念方法，不对学生进行逼迫式学习，要适当的对学生进行放手，相信学生的自身能力。教师时刻都要秉持“以人为本”的教学理念，对学生进行系统化、科学化、全面化的活动课堂教学。在体育教学的过程中，学习的传统形式过于浅显的概念，更要注重的是渗透方法，只有牢牢掌握思想核心，才能更好的学习和锻炼，真正做到举一反三。在教学理念过程中，教师要不断的强化学生思想的能力，鼓励学生发现自我，通过自身的感知和探观察发现特点，加深自身的印象与认知能力，增强对体育的兴趣。尊重学生是基本形式，做到欣赏学生、理解学生、感化学生，才能进一步打开学生的心扉，让学生健康快乐的成长。
5.结 语：
通过文章的简要介绍和分析，赏识教育在小学体育教育中有着重要的意义，对体育教学有着更直观的探究，有助于小学生形成固定的体育爱好，把握住每一个培养学生兴趣特点的着手点，进而培养出学生的兴趣。在这样的条件，教师在实际的教学理念中，时刻注重思维方式和渗透的力度，客观分析其中教学问题，采取有效的解决措施，培养学生参加体育的欲望，不仅利于教学质量的显著提高，更加利于学生的身体素质的提升，进而保证学生全方面的发展。
参考文献：
[1]陈丽英. 试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 内江科技， 2018， v.39;No.280（03）：154-155.
[2]程凯丽. 赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技文献通报， 2017（2）.
[3]凌浪. 赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J]. 小作家选刊， 2017（10）.
[4]杨为生. 赏识教育在小学体育教学中的应用效果评价[J]. 长江丛刊， 2018（29）：284-284.