小学语文阅读教学要让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。传统的阅读课教学，是学生被动接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，忽视了学生作为学习主体的主观能动性。
　　小学语文阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。让各小组派代表汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点帮助。在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动积极地参与到学习中。在合作中学会学习，在学习中学会合作。
　　在小学语文教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。互动学习，培养学生的创新能力。在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
　　如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
　　小学语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想，提高审美情趣和精神境界。
　　小学语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和道德修养，真正体现语文课程的工具性和人文性。
　　（作者单位：陕西省淳化县大店中学 711200）