弘扬伟大脱贫攻坚精神续写彪炳史册人间奇迹

来源 :人民教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zoe8480
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
经过全国各族人民的共同努力,我国脱贫攻坚战取得全面胜利,创造了人类减贫史上的奇迹.脱贫攻坚取得了物质上的累累硕果,也取得了精神上的累累硕果.脱贫攻坚精神丰富发展了中国共产党精神谱系,是全党全国全社会团结一心、接续奋斗的强大精神力量.
其他文献
全学科阅读通过激发学生自主学习,引发学生学习方式的变革,进而促进学校育人方式的变革.北京一零一中充分认识到全学科阅读在培养学生终身学习能力、回应新课改更高要求及矫正学生阅读“偏食”等方面的重要作用,依托课题研究深入推进全学科阅读资源建设、课堂教学实践及阅读效果评价,探索出一系列行之有效的阅读指导策略,建构了学生阅读能力评价指标和工具,有效促进了学生学科素养的形成及学校育人方式的变革.
现代教学的基本制度是班级授课制.针对班级授课制同步教学与因材施教、学科世界与生活世界的内生性矛盾,当下,以小班化教学、走班教学、网络课堂、项目制学习等为主要形式的教学制度改革正在有序推进,在班级授课制度的改革上我们能走多远?
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出,要“推进基本公共教育均等化”“巩固义务教育基本均衡成果,完善办学标准,推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化”.rn教育是最大的民生.让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,是基础教育改革与发展的主要任务.山东省青岛西海岸新区始终把教育放在优先发展位置,在推进城乡教育优质均衡发展方面有着良好的基础.2017年12月,全国统筹县域内城乡义务教育一体化改革发展现场推进会在青岛举行,西海岸新区育才中学、凤凰岛小学作为观摩现场,面向全国
期刊
中华优秀传统文化怎么融入课堂?尤其是小学阶段,怎么让学生真正从中华优秀传统文化中汲取营养和能量,这是很多从事中华优秀传统文化教育的人都在讨论、思考的问题.但现实中,很多地区、学校并不是很理解开展中华优秀传统文化教育的意义,更多是在追求一种“时尚”,举办读书分享会、书法比赛,拍照留念,再通过各种方式宣传出去,认为这就是对中华传统文化的“继承”和“发扬”.要纠正对传统文化教育的认知偏差,首先就要意识到中华优秀传统文化的真正价值,让学生在学习中真正获益,而不是做给“外人看”.教师首先要认真研读各种经典文本,找到
期刊
为破解政府机构与公办学校“管办不分”和学校缺乏教师选聘权、自主办学权、经费支配权等问题,四川省成都市武侯区自主试点开展了“教师自聘、管理自主、经费包干”(简称“两自一包”)学校管理体制改革,将人权、事权、财权下放给学校,推动学校自主治校、促进学校创新发展.目前,武侯区已有44所学校实施“两自一包”,改革成果入选第五届全国教育改革创新典型案例、教育部“十八大以来教育综合改革典型案例”成果集、党的十八届三中全会以来四川省全面深化改革(县级)典型案例.
期刊
新中国成立后,我国发生过多次大地震.唐山、汶川、玉树、雅安、九寨沟……这些美丽的地方都曾经被7.0级以上地震损毁过.灾害面前,中国共产党领导人民以坚韧不拔的顽强毅力、和衷共济的强大力量、自强不息的民族品格,铸就了“万众一心、众志成城,不畏艰险、百折不挠,以人为本、尊重科学”的伟大抗震救灾精神.
期刊
一家三代同时在看电影《永不消失的电波》,爷爷经历过地下党的斗争生活,默默地流泪说:“想起牺牲的同志,我们活着的人,更要为人民多做一些有益的事情了.”儿子说:“我们今天的幸福生活来之不易.”孙子说:“李侠发个微信就可以逃掉了.”同样的事件,不同的历史背景和社会环境,人们对事件的文化意义构建的过程和结果是不同的.三代人的代沟并不是道德认知上的代沟,而是一种文化基因的变异.遗传和变异是生命进化的两种不可缺失的现象.人类的进化有生理层面的进化和精神文化层面的进化两大领域,道德自觉是克服文化基因变异的有效手段.
期刊
办人民满意的教育,要努力办好老百姓家门口的每一所学校,而促进每一所学校步入自主发展的良性轨道是重中之重.从区域来看,这也是实现教育全域优质的根本抓手.但在实践中,一些没有理顺的关系阻碍了学校的自主发展.从教育行政部门来看,过于强调学校办学的统一标准,缺乏个性化的政策引导还比较普遍;从中小学来看,办学自主意识不强、活力不足、效益不显是共性问题,导致“千校一面”,特色难成.
期刊
习近平总书记指出:“中国共产党的历史是一部丰富而生动的教科书.”我校今年设计了“百年百人百事”党史教育项目(简称“\'三百\'党史教育项目”),借鉴项目式教学思想,选取百年党史中最经典的百人、百事作为教育资源,取得较好成效.rn“三贴近”,确定党史教育项目内容rn实施“三百”党史教育项目,在初中道德与法治学科党史教育创新实践中,我们采取贴近学情、贴近课标、贴近教材的策略,定位党史教育教学内容.rn贴近学情.通过调研我们发现,初中生对党史人物的童年成长经历最感兴趣,于是我们让学生自己搜集整理毛泽东、
期刊
陶行知生活教育思想内涵具有宏观和微观两层含义,宏观层面主要指具有改革精神和创造意识,微观层面主要指密切联系生活的教育方法.它的主要特征:抓住了教育本质,体现“学生的学习是教育的逻辑起点”教育的基本规定;知行合一是对马克思主义哲学认识论的完整运用;师生关系的论述符合学生主体一教师主导的辩证关系.可以从政策变革、师德师风建设、学生自主学习、“五育”并举等方面提供借鉴与启示.