好老师有很多优秀的特质，善于发问就是好老师的优秀特质之一。好老师，是有学问的老师;没有学问，是很难当好老师的。毛泽东在《改造我们的学习》中说：“有一副对子，是替这种人画像的。那对子说：‘墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。’”腹中没有真正的学问的人，当了老师是要误人子弟的。这样的人，如果真当了老师，那就更要学问结合，从而引导学生善于发问，努力实现教学相长。
　　学问，是动词，也是名词，还可以理解成“学”是动词，而“问”是名词。做学问，其要义乃是学不离问，问不离学。从词源学的角度来说，“学问”的意思是，学着问、学中问、学了问，有学须有问，学问不可分离。唐代学者韩愈在《师说》中提出，老师的职责是传道、授业和解惑。面对本学科的知识、技术及实践应用，老师只有先疑、多疑，才能更好地指导学生并答疑。如果老师从来没有疑惑过，是不能够在短时间内从容应对并解决众多学生的疑惑的。
　　善于发问造就好老师，因为善于发问是老师自我教育、主动学习的表现。明代学者陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”诚哉斯言！做学问如叩钟，大叩则大鸣，小叩则小鸣。宋代学者朱熹更是说：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”可以说，好老师是善于向自我发问而探究学问的典范和楷模。
　　善于发问造就好老师，因为善于发问是老师启迪学生、促进思考的需要。例如教学宋词时，老师针对李清照的《醉花陰》这首词发问：“‘莫道不销魂’中的‘销魂’为什么不能写成‘消魂’？‘销’到底是什么意思？”听完提问，学生一脸疑惑。老师解答：“两者意思极其近似，有些时候可以通用，然而从作者的写作意图来说，‘销魂’比‘消魂’程度深重。”再如，老师先问：“‘帘卷西风’中的‘帘’和‘西风’，到底是谁卷谁？”再问：“‘西风卷帘’符合生活常识，然而‘帘卷西风’的艺术效果却远胜于‘西风卷帘’，这到底是怎么回事呢？”学生顿时陷入了沉思。在学生疑惑中，老师娓娓道来：“此乃陌生化手法，通过倒装而显得新奇，耐人寻味。”老师善于发问，从看似熟知、其实不知的地方入手，令学生疑窦丛生，课堂怎能不趣味横生、饶有兴味呢？
　　善于发问造就好老师，因为善于发问是老师探测学情、了解学生的良法。身为老师，总想达到教学的理想境界，那么提前多问几个学生，多问几个问题，就有可能掌握更接近真实的学情，从而循着学生的最近发展区，在传道、授业、解惑中走进学生的心灵。
　　常言道，经师易得，人师难求。好老师不仅是善于向自己发问的人，也是善于向学生发问的人，更是启发学生向真理叩问的人。身为老师善于发问，不仅有可能成为学识渊博、技术精湛的经师，更有可能成为启迪智慧、唤醒心灵的人师。善于发问，造就好老师。