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【摘要】高中物理是高中阶段理科的一门基础学科，是一门应用性、技能性的学科。随着教学改革的不断深化，新课程标准下的高中物理课，如何提高学生自主学习的能力，全面提高学生的物理素质；并且在新的课程标准下，如何提高教师的教学水平，教师如何学习应用新的教学方法，提高教学质量。本文作者结合教育学和物理理论知识，就如何提高高中物理课堂教学中教师与学生教与学的能力，谈几点自己的看法。
【关键词】高中 物理 教与学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0073-02
高中物理是以初中物理知识作为研究起点的，如果说初中物理注重于学生的动手操作能力的培养，那么高中物理更倾向于在其他方面的更进一步的研究。
一、重视初高中阶段物理的知识点的衔接与区别
在高中物理教学中，教师要更多的了解学生的实际能力，来制定教学计划、设置教学进度、规划教学评判机制、选择教学反馈途径。在教学过程中更要认真的做好知识的衔接工作。而学生更要认真的回顾初中物理的知识点，这样就最大限度的降低了学生跨越新的学习领域的陌生程度。在教学过程中首先要让学生明确物理知识的概念，把蕴含于其中的物理规律和现象自然的导入进去，培养学生的感性认知能力，进而提出新领域中的物理知识的难点重点。所以，在课堂教学过程中，对教师的教学方法和理论联系实际水平的要求会更高，同时在新课程标准下，对学生的抽象思维能力以及自主学习能力的培养，和积极探索事物规律的创新精神提出了较高的要求。例如：在学习《运动快慢》这一课时，教师在教学中重点应该让学生把物理理论知识与生活实践结合起来，通过生活中的视力来引导学生认识运动的概念，并学会总结普遍性规律的逻辑思维方法。
二、采取积极态度，让学生获得更多的成就感
首先来说，物理是一门乏味的理论课程，知识点多，理论推导公式多，需要熟记的概念多，研究性的实验多，有些概念的推导过程相似度很高，学生很容易混淆，更有一些高深的理论，语言晦涩不容易理解记忆。以上这些现象，很大程度上为学生学习高中物理设置了客观的障碍。因此在教学过程中，教师应多采用导入式教学方法，即用生活中的有趣现象，向学生提出有趣的问题，引导学生去研究，进而接触一个物理规律，由此倒入新的课堂教学内容。在这个导入式教学过程中，学生的探索和研究是关键。教师应利用多媒体課件，正确引导学生有目的的去接触教学中提出的问题，为学生提供必要的条件，指导学生的实验操作，由此，让学生归纳总结出这一物理现象的规律，从而产生发现规律的学习成就感。
例如：在学习《万有引力定律》时，教师要让学生通过现象去探求万有引力的本质规律，使学生能由易入难，更进一步接触蕴藏于这一问题中的物理理论知识，从而让学生掌握课堂教学中的重点与难点，体会到探究未知领域给自己带来的新奇感、愉悦感、和自信心。在教学过程中教师应照顾到每一个学生，结合每一个学生的特点，监控课堂教学进度，尽量照顾到每个学生不让他掉队。
三、在新物理课程标准下，教师应该认真研究教学模式
在高中物理新课程标准下，教师应把提高学生各方面的综合素质，作为教学的首要任务。教师应该把对学生知识点的系统化的传授，转变为学生自主学习能力的培养。物理知识的本质，就是表面现象背后的规律性的东西，具有实用性和操作性的特点。教师就是要引导学生，千方百计的让学生去找出这一规律，并应用于生产实践中。因此教师应该让每一个学生，充分发挥自己的特点，倡导开放、自由、理性的教学氛围，提倡学以致用的教学观念。教师本身也要加深对物理理论知识的学习，提高自己的理论综合能力，能在更多的生活现象中发现物理规律，并引导学生去研究探索。多组织学生利用课外时间组织研究小组，试着去攻克物理教学中遇到的难题。
例如，在学习《力的相互作用》时，教师可以通过生活实验让学生体会相互作用的概念，从而在生活中去发现规律，在生活的细节中去发掘需要改进的地方，利用自己的物理知识，搞一些小的发明创造，调动学生学习物理的热情。
四、制定新的课堂教学的评定体系
在高中物理课中，结合新的课程标准，对于学生课堂上的学习表现，教师要带着积极肯定的态度。对授课过程中学生的学习方法、操作技能、实验能力、总结归纳能力，都要做出客观充分的评价。要肯定学生的每一步操作。同时，也要及时地对学生的实验过程做好纠错与指导，使学生的实验操作技术更加程式化与精准化，尽量让学生做到规范化。对于学生的学习效果，教师更应该及时地做出反馈，找出学生的不足与缺点，更应该对他们的创新思维提出肯定。对于兴趣小组完成的某一项物理任务，教师应当充分肯定他们的价值，以及预期效果。多利用多媒体技术和学生实验操作做对比。让学生自己从中去认识发现自己学习中的优缺点。
五、结语
结合以上论述，笔者认为，在高中的新课程标准下的物理教学，应该合理处理教与学的关系，应充分确定学生的课堂主体地位，也应更加强化教师的辅导作用，这样才能更好的提高高中物理课程的教学质量。
参考文献：
[1]张彩红，赵春晓.浅析新课程标准下的高中物理课堂教学[J].邯郸职业技术学院学报，2012，（02）：55-56.
[2]丁中珩.浅谈新课程标准下的物理课堂教学[J].快乐阅读，2012，（04）：15-18.
【关键词】高中 物理 教与学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0073-02
高中物理是以初中物理知识作为研究起点的，如果说初中物理注重于学生的动手操作能力的培养，那么高中物理更倾向于在其他方面的更进一步的研究。
一、重视初高中阶段物理的知识点的衔接与区别
在高中物理教学中，教师要更多的了解学生的实际能力，来制定教学计划、设置教学进度、规划教学评判机制、选择教学反馈途径。在教学过程中更要认真的做好知识的衔接工作。而学生更要认真的回顾初中物理的知识点，这样就最大限度的降低了学生跨越新的学习领域的陌生程度。在教学过程中首先要让学生明确物理知识的概念，把蕴含于其中的物理规律和现象自然的导入进去，培养学生的感性认知能力，进而提出新领域中的物理知识的难点重点。所以，在课堂教学过程中，对教师的教学方法和理论联系实际水平的要求会更高，同时在新课程标准下，对学生的抽象思维能力以及自主学习能力的培养，和积极探索事物规律的创新精神提出了较高的要求。例如：在学习《运动快慢》这一课时，教师在教学中重点应该让学生把物理理论知识与生活实践结合起来，通过生活中的视力来引导学生认识运动的概念，并学会总结普遍性规律的逻辑思维方法。
二、采取积极态度，让学生获得更多的成就感
首先来说，物理是一门乏味的理论课程，知识点多，理论推导公式多，需要熟记的概念多，研究性的实验多，有些概念的推导过程相似度很高，学生很容易混淆，更有一些高深的理论，语言晦涩不容易理解记忆。以上这些现象，很大程度上为学生学习高中物理设置了客观的障碍。因此在教学过程中，教师应多采用导入式教学方法，即用生活中的有趣现象，向学生提出有趣的问题，引导学生去研究，进而接触一个物理规律，由此倒入新的课堂教学内容。在这个导入式教学过程中，学生的探索和研究是关键。教师应利用多媒体課件，正确引导学生有目的的去接触教学中提出的问题，为学生提供必要的条件，指导学生的实验操作，由此，让学生归纳总结出这一物理现象的规律，从而产生发现规律的学习成就感。
例如：在学习《万有引力定律》时，教师要让学生通过现象去探求万有引力的本质规律，使学生能由易入难，更进一步接触蕴藏于这一问题中的物理理论知识，从而让学生掌握课堂教学中的重点与难点，体会到探究未知领域给自己带来的新奇感、愉悦感、和自信心。在教学过程中教师应照顾到每一个学生，结合每一个学生的特点，监控课堂教学进度，尽量照顾到每个学生不让他掉队。
三、在新物理课程标准下，教师应该认真研究教学模式
在高中物理新课程标准下，教师应把提高学生各方面的综合素质，作为教学的首要任务。教师应该把对学生知识点的系统化的传授，转变为学生自主学习能力的培养。物理知识的本质，就是表面现象背后的规律性的东西，具有实用性和操作性的特点。教师就是要引导学生，千方百计的让学生去找出这一规律，并应用于生产实践中。因此教师应该让每一个学生，充分发挥自己的特点，倡导开放、自由、理性的教学氛围，提倡学以致用的教学观念。教师本身也要加深对物理理论知识的学习，提高自己的理论综合能力，能在更多的生活现象中发现物理规律，并引导学生去研究探索。多组织学生利用课外时间组织研究小组，试着去攻克物理教学中遇到的难题。
例如，在学习《力的相互作用》时，教师可以通过生活实验让学生体会相互作用的概念，从而在生活中去发现规律，在生活的细节中去发掘需要改进的地方，利用自己的物理知识，搞一些小的发明创造，调动学生学习物理的热情。
四、制定新的课堂教学的评定体系
在高中物理课中，结合新的课程标准，对于学生课堂上的学习表现，教师要带着积极肯定的态度。对授课过程中学生的学习方法、操作技能、实验能力、总结归纳能力，都要做出客观充分的评价。要肯定学生的每一步操作。同时，也要及时地对学生的实验过程做好纠错与指导，使学生的实验操作技术更加程式化与精准化，尽量让学生做到规范化。对于学生的学习效果，教师更应该及时地做出反馈，找出学生的不足与缺点，更应该对他们的创新思维提出肯定。对于兴趣小组完成的某一项物理任务，教师应当充分肯定他们的价值，以及预期效果。多利用多媒体技术和学生实验操作做对比。让学生自己从中去认识发现自己学习中的优缺点。
五、结语
结合以上论述，笔者认为，在高中的新课程标准下的物理教学，应该合理处理教与学的关系，应充分确定学生的课堂主体地位，也应更加强化教师的辅导作用，这样才能更好的提高高中物理课程的教学质量。
参考文献：
[1]张彩红，赵春晓.浅析新课程标准下的高中物理课堂教学[J].邯郸职业技术学院学报，2012，（02）：55-56.
[2]丁中珩.浅谈新课程标准下的物理课堂教学[J].快乐阅读，2012，（04）：15-18.