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【摘 要】 多媒体教学以其教学手段无可比拟的优势:①能创设教学情境,激发学生学习兴趣;②有利于优化教学手段,提高教学效率。正逐步走进课堂,目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题(多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的苍白)。这到底是多媒体教学本身的问题,还是在应用时出现了偏差?
【关键词】 初中语文 多媒体 反思
时下,在教育界,大兴多媒体教学,尤其是公开课,有图片、有文字、有声音,一节课,热热闹闹,教师顺利完成教学任务。我们承认,多媒体教学在培养学生创新能力、个性发展方面确实起到了一定的作用。但是我们也必须注意到多媒体教学也不是万能的,教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程,不是一两个课件就能解决问题的。所以,我认为,多媒体教学不能代替师生的双边活动,尤其不适用于语文教学,其原因我认为有以下几点:
1 不求实效,只玩花样
多媒体教学走进校园之后,我们看到一堂堂评优课、公开课无不采用这种形式,学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛,这些似乎都在告诉我们一个事实,如今的老师不采用多媒体就落伍了。在这种课堂上,教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯将多媒体这一新式武器拖进课堂。于是语文课堂上出现了一轰而上把“好看”当作最高标准的现象,只要界面好看就万事大吉,真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱,下课晕头转向,不知这节课要学什么。新生事物面前,作为教师的我们一定要明白自己的责任,守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段,但决不是我们的灵魂。语文教学要有自己独立的品格,可以迎接挑战,但不能本末倒置,更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。不论什么时候我们都应把实事求是作为最高标准,摒弃急功近利的做法,努力提高素质,充实自我,使讲出来的课内容丰实,条理清晰。这样,无论采用哪一种形式,都能实实在在给学生以收获,也就会得到学生的认可。
2 忽视基础,舍本逐末
听说读写是学生的四门功课,可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练,变成“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕,课本笔记反而丢在了一边,更不用提读文章了,如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻?古人云:“书读百遍,其义自见。”语文是文字性的东西,不读怎能感知课文内容,如何赏析作品语言,体会作者感情?违背以认识教材为基础的规律,淡化教材,甚至脱离教材的做法是很有害的。
另外,学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了,学生不用动脑子,长此下去想象的翅膀会不会退化呢?上朱自清先生的《春》,不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态,而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知,语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读,用图片代替学生的想象,显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用一两个或一组画面来固定的。如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语文直观化,图像化,那就把语文课上死了。如,一味以直观形象的画面代替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力,阅读能力和想象能力,甚至造成学生思维水平的停滯不前。尤其是在诗歌的讲授上,这一弊病就表现的更为突出了。诗歌是用精练的语言表现丰富的内容,这种内容是需要自己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。可有的老师图解诗文,让学生一览无余,将含蓄美的诗歌变成一杯白开水。学生的想象空间在不断缩小。
3 师生交流,受到阻碍
传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容,其灵活性有目共睹,可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变,教师成了“播映员”,主观能动性大大降低,你应知道:“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”还有的多媒体课件内容干瘪,只是将教学重点、练习做了归纳罗列,教师是省去了板书,少沾了粉笔,但这只是穿新鞋走老路,用现代教学手段为传统的教学模式服务。这种现象的背后暴露了这种现实:“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想,“人灌”变成了“机灌”,并且更强化了教师的主动性和学生的被动性。更有甚者,有的教师因为初学,操作起来手忙脚乱,与学生的交流也就“省”了。你要知道语文教学更多的是注重人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者,以形象唤起美感,以意境领悟主旨,以培养语言意识和学习习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素,才能叩击学生的心弦,点燃智慧的火花。如果师生的互动受到阻碍,师生情感交流产生隔膜,长此以往,将极不利于学生非智力因素的发展。
当然,我们并不否认多媒体在现代课堂教学中的巨大作用,也不是说,语文课堂一概拒绝使用多媒体这种教学手段,我们只是主张,在语文课堂教学中,多媒体能少用则少用,能不用最好不用。语文教学是需要改革,但是,要激发学生的学习兴趣,要开发学生的潜能,要培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等等,所有这些,都应该以文章本身为出发点和思考点。因为,语文教学的根本是永远不能偏离的。
总之,在多媒体时代,语文教学要使人走进网络,同时也应使人走出网络,回归生活,当这一个新生事物摆在我们面前的时候,我们需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。
【关键词】 初中语文 多媒体 反思
时下,在教育界,大兴多媒体教学,尤其是公开课,有图片、有文字、有声音,一节课,热热闹闹,教师顺利完成教学任务。我们承认,多媒体教学在培养学生创新能力、个性发展方面确实起到了一定的作用。但是我们也必须注意到多媒体教学也不是万能的,教学过程是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程,不是一两个课件就能解决问题的。所以,我认为,多媒体教学不能代替师生的双边活动,尤其不适用于语文教学,其原因我认为有以下几点:
1 不求实效,只玩花样
多媒体教学走进校园之后,我们看到一堂堂评优课、公开课无不采用这种形式,学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件比赛,这些似乎都在告诉我们一个事实,如今的老师不采用多媒体就落伍了。在这种课堂上,教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,强拉硬扯将多媒体这一新式武器拖进课堂。于是语文课堂上出现了一轰而上把“好看”当作最高标准的现象,只要界面好看就万事大吉,真正的课堂实效倒被放在一边了。结果学生上课看得眼花缭乱,下课晕头转向,不知这节课要学什么。新生事物面前,作为教师的我们一定要明白自己的责任,守住我们的位置。高科技的教育技术是语文教学的重要手段,但决不是我们的灵魂。语文教学要有自己独立的品格,可以迎接挑战,但不能本末倒置,更不能成为多媒体教学或网络教学的奴隶。不论什么时候我们都应把实事求是作为最高标准,摒弃急功近利的做法,努力提高素质,充实自我,使讲出来的课内容丰实,条理清晰。这样,无论采用哪一种形式,都能实实在在给学生以收获,也就会得到学生的认可。
2 忽视基础,舍本逐末
听说读写是学生的四门功课,可有的老师在使用多媒体之后就忽视了这一基本能力的训练,变成“听说读写”为“看”让路了。一节课学生主要在看屏幕,课本笔记反而丢在了一边,更不用提读文章了,如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻?古人云:“书读百遍,其义自见。”语文是文字性的东西,不读怎能感知课文内容,如何赏析作品语言,体会作者感情?违背以认识教材为基础的规律,淡化教材,甚至脱离教材的做法是很有害的。
另外,学生的联想和想象能力也会受到限制。文章所表现的内容教师已明明白白展示出来了,学生不用动脑子,长此下去想象的翅膀会不会退化呢?上朱自清先生的《春》,不是让学生透过文字去体味“小草从土里偷偷地钻出来”的情态,而是用动画设计了小草破土而出的情景。众所周知,语文是一门特殊的学科,其媒介是语言,语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高是离不开对文字本身的感悟的。用影视替代学生的文本的阅读,用图片代替学生的想象,显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味,对情感进行体验,这是无法用一两个或一组画面来固定的。如果忽略语文学科的特殊性,而试图将有着丰富想象空间的语文直观化,图像化,那就把语文课上死了。如,一味以直观形象的画面代替文本阅读,必然会弱化学生的语言感受能力,阅读能力和想象能力,甚至造成学生思维水平的停滯不前。尤其是在诗歌的讲授上,这一弊病就表现的更为突出了。诗歌是用精练的语言表现丰富的内容,这种内容是需要自己去体会和添加的。恩格斯曾说过“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。可有的老师图解诗文,让学生一览无余,将含蓄美的诗歌变成一杯白开水。学生的想象空间在不断缩小。
3 师生交流,受到阻碍
传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法、思路甚至内容,其灵活性有目共睹,可多媒体一旦设计好了程序就不能随便改变,教师成了“播映员”,主观能动性大大降低,你应知道:“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”还有的多媒体课件内容干瘪,只是将教学重点、练习做了归纳罗列,教师是省去了板书,少沾了粉笔,但这只是穿新鞋走老路,用现代教学手段为传统的教学模式服务。这种现象的背后暴露了这种现实:“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想,“人灌”变成了“机灌”,并且更强化了教师的主动性和学生的被动性。更有甚者,有的教师因为初学,操作起来手忙脚乱,与学生的交流也就“省”了。你要知道语文教学更多的是注重人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者,以形象唤起美感,以意境领悟主旨,以培养语言意识和学习习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素,才能叩击学生的心弦,点燃智慧的火花。如果师生的互动受到阻碍,师生情感交流产生隔膜,长此以往,将极不利于学生非智力因素的发展。
当然,我们并不否认多媒体在现代课堂教学中的巨大作用,也不是说,语文课堂一概拒绝使用多媒体这种教学手段,我们只是主张,在语文课堂教学中,多媒体能少用则少用,能不用最好不用。语文教学是需要改革,但是,要激发学生的学习兴趣,要开发学生的潜能,要培养学生的思维能力、想象能力、创造能力等等,所有这些,都应该以文章本身为出发点和思考点。因为,语文教学的根本是永远不能偏离的。
总之,在多媒体时代,语文教学要使人走进网络,同时也应使人走出网络,回归生活,当这一个新生事物摆在我们面前的时候,我们需要有热情拥抱的举动,但也应有冷静审视的头脑,这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境,使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。