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【内容摘要】思维导图能够对课程体系进行优化，促使师生进行高效互动，采用最新的方式让学生了解英语阅读课程的学习。本文从思维导图在初中校园英语阅读教学运用现状分析，提出几点可以提升其在初中阶段英语阅读教学中运用的方法。
【关键词】思维导图 学生 英语 阅读能力
初中阶段英语阅读课程的开展不仅仅是为了强化学生素质教育，更是让学生實现全面发展，课程的开展一定要和最新教育需求相适应。为了使学生能够对英语阅读知识进行高度掌握，教师纷纷开展新型课程强化学生对知识理解和掌握。思维导图是当前初中在开展英语阅读知识传输中一个新型模式，其开展可以对学生主体作用进行凸显，让学生在阅读课程开展中实现高效学习。为此，教师在进行课程教学时，优化整体课堂建设的质量，提升思维导图在初中阶段英语阅读课程的运用效果。
一、利用思维导图优化英语阅读课堂质量
虽然思维导图在初中英语课程建设中已经运用很长时间，但是存在一些教师对其理解程度不高的现状，开展形式过于僵硬。这主要表现为，一些教师在英语课程中开展思维导图主要是向学生提出问题，让学生利用简单的图形模式把阅读内容进行分析，对教师所提的问题进行答案的统一①。
针对这个问题，教师应该在课程建设中优质活动途径，帮助学生树立良好的阅读学习意识，提升课堂优化的质量。如：在进行牛津译林版初中《Past and Present》教学时，教师可以对学生进行思维导图学习的规划，让学生根据思维导图的引导了解到“Once we were pupils”“Now we are junior high school students”and“We are high school students in the future”这三个内容进行相关文章的阅读，学生可以根据自己的实际情况和思想进行阅读内容的分析，这样就可以解决思维导图形式化严重的问题，同时也能够有效改善初中英语阅读课堂的教学质量。
二、利用思维导图强化英语阅读学习效果
英语阅读能力是当前人们在进行生活或是工作中所应该具有的一种能力，随着世界经济密切往来程度的加深，人们在进行各项工作和生活的时候更加重视外语课程学习的开展。对初中生进行思维导图目的是为了帮助学生和指导学生完成课程学习的任务，教师在进行思维导图主要的形式是以引导和画图的方式为主。在进行教学的时候，英语教师应该根据班级学生所呈现的学习和心理差异进行课程的教学，让学生能够在学习英语阅读课程的时候，重点分析和了解到所需要掌握的语法知识，以此更好的发挥阅读课程学习的效果②。
为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解，了解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时，要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。
三、利用思维导图合理评价学生英语阅读学习状况
要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学，帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学生的进步，就需要学习对学生学习情况的评价，这样才能够在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力的提高和进步③。
建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以，在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义。
思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识学习的主动性，使学生对英语阅读知识进行高度的掌握。所以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能力进行全面锻炼，使学生实现优质的英语阅读教育。英语阅读能力是当前人们在进行生活或是工作中所应该具有的一种能力，随着世界经济密切往来程度的加深，人们在进行各项工作和生活的时候更加重视外语课程学习的开展。对初中生进行思维导图目的是为了帮助学生和指导学生完成课程学习的任务，教师在进行思维导图主要的形式是以引导和画图的方式为主。在进行教学的时候，英语教师应该根据班级学生所呈现的学习和心理差异进行课程的教学，让学生能够在学习英语阅读课程的时候，重点分析和了解到所需要掌握的语法知识，以此更好的发挥阅读课程学习的效果②。
为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解，了解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时，要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。
三、利用思维导图合理评价学生英语阅读学习状况
要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学，帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学生的进步，就需要学习对学生学习情况的评价，这样才能够在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力的提高和进步③。
建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以，在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义。
思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识学习的主动性，使学生对英语阅读知识进行高度的掌握。所以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能力进行全面锻炼，使学生实现优质的英语阅读教育。
【注释】
① 陈爱玲. 巧用思维导图，提高学习能力[J]. 学周刊，2016（10）：150-153.
② 陈枝琼. 利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力[J]. 淮南师范学院学报，2015（04）：140-142.
③ 沈燕. 注重学习策略培训，提高自主学习能力[J]. 黑龙江科技信息，2013 （06）：198.
（作者单位：江苏省如皋市搬经初级中学）
【关键词】思维导图 学生 英语 阅读能力
初中阶段英语阅读课程的开展不仅仅是为了强化学生素质教育，更是让学生實现全面发展，课程的开展一定要和最新教育需求相适应。为了使学生能够对英语阅读知识进行高度掌握，教师纷纷开展新型课程强化学生对知识理解和掌握。思维导图是当前初中在开展英语阅读知识传输中一个新型模式，其开展可以对学生主体作用进行凸显，让学生在阅读课程开展中实现高效学习。为此，教师在进行课程教学时，优化整体课堂建设的质量，提升思维导图在初中阶段英语阅读课程的运用效果。
一、利用思维导图优化英语阅读课堂质量
虽然思维导图在初中英语课程建设中已经运用很长时间，但是存在一些教师对其理解程度不高的现状，开展形式过于僵硬。这主要表现为，一些教师在英语课程中开展思维导图主要是向学生提出问题，让学生利用简单的图形模式把阅读内容进行分析，对教师所提的问题进行答案的统一①。
针对这个问题，教师应该在课程建设中优质活动途径，帮助学生树立良好的阅读学习意识，提升课堂优化的质量。如：在进行牛津译林版初中《Past and Present》教学时，教师可以对学生进行思维导图学习的规划，让学生根据思维导图的引导了解到“Once we were pupils”“Now we are junior high school students”and“We are high school students in the future”这三个内容进行相关文章的阅读，学生可以根据自己的实际情况和思想进行阅读内容的分析，这样就可以解决思维导图形式化严重的问题，同时也能够有效改善初中英语阅读课堂的教学质量。
二、利用思维导图强化英语阅读学习效果
英语阅读能力是当前人们在进行生活或是工作中所应该具有的一种能力，随着世界经济密切往来程度的加深，人们在进行各项工作和生活的时候更加重视外语课程学习的开展。对初中生进行思维导图目的是为了帮助学生和指导学生完成课程学习的任务，教师在进行思维导图主要的形式是以引导和画图的方式为主。在进行教学的时候，英语教师应该根据班级学生所呈现的学习和心理差异进行课程的教学，让学生能够在学习英语阅读课程的时候，重点分析和了解到所需要掌握的语法知识，以此更好的发挥阅读课程学习的效果②。
为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解，了解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时，要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。
三、利用思维导图合理评价学生英语阅读学习状况
要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学，帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学生的进步，就需要学习对学生学习情况的评价，这样才能够在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力的提高和进步③。
建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以，在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义。
思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识学习的主动性，使学生对英语阅读知识进行高度的掌握。所以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能力进行全面锻炼，使学生实现优质的英语阅读教育。英语阅读能力是当前人们在进行生活或是工作中所应该具有的一种能力，随着世界经济密切往来程度的加深，人们在进行各项工作和生活的时候更加重视外语课程学习的开展。对初中生进行思维导图目的是为了帮助学生和指导学生完成课程学习的任务，教师在进行思维导图主要的形式是以引导和画图的方式为主。在进行教学的时候，英语教师应该根据班级学生所呈现的学习和心理差异进行课程的教学，让学生能够在学习英语阅读课程的时候，重点分析和了解到所需要掌握的语法知识，以此更好的发挥阅读课程学习的效果②。
为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解，了解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时，要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。
三、利用思维导图合理评价学生英语阅读学习状况
要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学，帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学生的进步，就需要学习对学生学习情况的评价，这样才能够在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力的提高和进步③。
建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以，在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义。
思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识学习的主动性，使学生对英语阅读知识进行高度的掌握。所以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能力进行全面锻炼，使学生实现优质的英语阅读教育。
【注释】
① 陈爱玲. 巧用思维导图，提高学习能力[J]. 学周刊，2016（10）：150-153.
② 陈枝琼. 利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力[J]. 淮南师范学院学报，2015（04）：140-142.
③ 沈燕. 注重学习策略培训，提高自主学习能力[J]. 黑龙江科技信息，2013 （06）：198.
（作者单位：江苏省如皋市搬经初级中学）