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摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教学观念并不能满足当前学生的学习需求。在此背景下，小学语文教师要把握新时期的教学内涵，采取多元化的教学方法提高课堂教学质量，培养学生的语文综合素养。在本文中，笔者联系实际教学情况，对如何在小学语文习作教学中进行开放式教学这一问题展开讨论，并提出相关建议，以供参考。
关键词：开放式教学;小学语文;教学策略
引言
习作教学是小学语文教学中的重要内容之一，对于培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力有着极大的影响。在传统的习作教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，一股脑的灌输写作方法、写作策略和写作技巧，忽略了对学生写作思维的培养，导致教学效果并不理想。因此，进行开放式习作教学改革是非常有必要的。
一、采取开放性教学方法，激发习作兴趣
（一）利用多媒体教学
随着信息技术的不断发展，教师在进行写作教学时可以应用多元化的现代教学方法，如多媒体、互联网、微课等等。为了加深学生对写作内容的认知，调动其写作的积极性，教师在教学过程中可以利用多媒体创設课堂情境，比如播放图画、视频、音频等等，在良好的情境中激发学生的想象力，进而使其主动投入到作文创作当中[1]。
比如，在部编版三年级语文上册《猜猜他是谁》一课的习作教学当中，教师借助多媒体播放动画片《淘气包马小跳》和《大耳朵图图》，并提出问题：“哪位同学能描述一下唐飞和图图的外貌？”，在观看动画片后，许多同学的兴趣被调动起来，纷纷回答道：“唐飞矮墩墩，胖乎乎的，喜欢穿黑色的牛仔背心;图图的耳朵很大，头上只有几根头发，矮矮的”。在学生回答问题后，教师总结发言：“写人物的时候就是要抓住人物的特点写，比如图图的大耳朵，灰太狼的刀疤等等，同学们也可以尝试着描述一下自己的同桌。”，在教师的引导下，同学们开始描述同桌的外貌，并将说的话誊写至作文本上，很轻松的完成了写作任务。
（二）注重开放式教学内容
常言道“巧妇难为无米之炊”，由于小学生的年纪尚小，缺乏丰富的词汇储备和生活经验，在写作过程中往往出现“不知道写什么”的状况。因此语文写作最重要的就是与生活相关联，老师在写作教学中既要突出开放式的课堂教学又要注重教学内容的开放性。引导学生在写作时将作文内容与生活实际联系起来，让学生在写作时融入真情实感，增加作文的真实性。老师在教学中开发利用学生已有的生活经验，围绕学生在写作中遇到的问题，帮助学生理解和弥补写作中的不足，提高学生的写作水平。教学内容的开放，既丰富了学生的知识储备，提高学生的写作积极性，同时又能够提高老师的教学质量为学生写作提供更多的素材。发展开放式教学老师可以利用课余时间带领学生去感受生活引导学生在平时的生活中做好随记，将自己平时生活中的所见所想所感记录下来。
（三）采取多元化评价方式
受应试教育的影响，在传统的写作教学过程中，教师往往采取“一言堂”的教学方式，忽略了师生互动的重要性，导致学生的写作思维并不发散，文章重复内容过多。对此，教师要积极革新传统教学方法，在课堂教学中与学生进行开放性的交流[2]。鼓励学生积极参与到师生互动、同学互动当中去，在交流过程中获取更多的写作技巧、写作素材等等，拓展学生的习作思维，进一步提高学生的作文质量。学生能够在多元化的评价中全方位的认识自己，找到自己写作中的问题进行改正。
比如，在部编版三年级语文上册《我们眼中的缤纷世界》一课的习作教学中，教师进行提问：“细致的观察能够让我们对事物有更深的了解，同学们在写这篇作文时会怎么写？”在教师的引导下，同学们以小组为单位进行讨论，有的说：“我会着重写我观察的蜗牛，比如蜗牛的生活习惯，蜗牛的样子等等。”、“我会写我们家旁边的公园，每天傍晚很多人在跑步、跳广场舞，非常热闹。”、“我会写诗歌，写五彩斑斓的花，写形状各异的云。”在热烈的讨论过程中，同学们交流了各自的写作偏好，并适时的取长补短，突破了传统的写作局限。在学生完成作文后，让学生互读作文，学习对方的长处。通过相互评价让学生体会作者与读者的不同，让学生能够从不同的角度去思考自己在写作文时遇到的问题。
二、进行开放性习作练习，提高习作能力
在传统的小学语文写作练习过程中，教师往往对作文体裁、字数有着较为严格的要求[3]。对此，教师要突破传统写作教学中对学生的限制，充分发挥学生的想象力和创作力，让学生自由发挥。在习作教学时不拘泥于写作的形式，允许学生使用诗歌、微小说、记叙文、散文等不同方式进行写作，以锻炼学生的综合习作能力。
比如，在部编版三年级语文上册《我有一个想法》一课的习作教学中，教师布置习作练习任务：“围绕着‘想法’进行作文创作，不拘泥写作形式。”在练习过程中，有的同学围绕着“环境保护”创作了一首诗歌;有的同学围绕着“妈妈的爱”写了一篇抒情性散文;有的同学围绕着“爱玩手机”的现象写了一篇议论文等等。通过开放性的写作练习，同学们突破了传统写作的固有形式，写作的方式更多，写作能力也得到了大大的提升。
结束语
总而言之，开展开放式习作教学有利于提高传统语文习作教学的教学质量，对于锻炼学生习作能力、培养学生习作思维有着积极的促进作用。
参考文献
[1]徐芳.小学语文习作教学创新与发展探析[J].青海教育，2019（06）：35-36.
[2]周艳.开放式看图习作教学在小学语文课堂中的有效应用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（09）：28.
[3]高凤.如何创新小学语文习作教学模式[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（07）：11.
关键词：开放式教学;小学语文;教学策略
引言
习作教学是小学语文教学中的重要内容之一，对于培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力有着极大的影响。在传统的习作教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方法，一股脑的灌输写作方法、写作策略和写作技巧，忽略了对学生写作思维的培养，导致教学效果并不理想。因此，进行开放式习作教学改革是非常有必要的。
一、采取开放性教学方法，激发习作兴趣
（一）利用多媒体教学
随着信息技术的不断发展，教师在进行写作教学时可以应用多元化的现代教学方法，如多媒体、互联网、微课等等。为了加深学生对写作内容的认知，调动其写作的积极性，教师在教学过程中可以利用多媒体创設课堂情境，比如播放图画、视频、音频等等，在良好的情境中激发学生的想象力，进而使其主动投入到作文创作当中[1]。
比如，在部编版三年级语文上册《猜猜他是谁》一课的习作教学当中，教师借助多媒体播放动画片《淘气包马小跳》和《大耳朵图图》，并提出问题：“哪位同学能描述一下唐飞和图图的外貌？”，在观看动画片后，许多同学的兴趣被调动起来，纷纷回答道：“唐飞矮墩墩，胖乎乎的，喜欢穿黑色的牛仔背心;图图的耳朵很大，头上只有几根头发，矮矮的”。在学生回答问题后，教师总结发言：“写人物的时候就是要抓住人物的特点写，比如图图的大耳朵，灰太狼的刀疤等等，同学们也可以尝试着描述一下自己的同桌。”，在教师的引导下，同学们开始描述同桌的外貌，并将说的话誊写至作文本上，很轻松的完成了写作任务。
（二）注重开放式教学内容
常言道“巧妇难为无米之炊”，由于小学生的年纪尚小，缺乏丰富的词汇储备和生活经验，在写作过程中往往出现“不知道写什么”的状况。因此语文写作最重要的就是与生活相关联，老师在写作教学中既要突出开放式的课堂教学又要注重教学内容的开放性。引导学生在写作时将作文内容与生活实际联系起来，让学生在写作时融入真情实感，增加作文的真实性。老师在教学中开发利用学生已有的生活经验，围绕学生在写作中遇到的问题，帮助学生理解和弥补写作中的不足，提高学生的写作水平。教学内容的开放，既丰富了学生的知识储备，提高学生的写作积极性，同时又能够提高老师的教学质量为学生写作提供更多的素材。发展开放式教学老师可以利用课余时间带领学生去感受生活引导学生在平时的生活中做好随记，将自己平时生活中的所见所想所感记录下来。
（三）采取多元化评价方式
受应试教育的影响，在传统的写作教学过程中，教师往往采取“一言堂”的教学方式，忽略了师生互动的重要性，导致学生的写作思维并不发散，文章重复内容过多。对此，教师要积极革新传统教学方法，在课堂教学中与学生进行开放性的交流[2]。鼓励学生积极参与到师生互动、同学互动当中去，在交流过程中获取更多的写作技巧、写作素材等等，拓展学生的习作思维，进一步提高学生的作文质量。学生能够在多元化的评价中全方位的认识自己，找到自己写作中的问题进行改正。
比如，在部编版三年级语文上册《我们眼中的缤纷世界》一课的习作教学中，教师进行提问：“细致的观察能够让我们对事物有更深的了解，同学们在写这篇作文时会怎么写？”在教师的引导下，同学们以小组为单位进行讨论，有的说：“我会着重写我观察的蜗牛，比如蜗牛的生活习惯，蜗牛的样子等等。”、“我会写我们家旁边的公园，每天傍晚很多人在跑步、跳广场舞，非常热闹。”、“我会写诗歌，写五彩斑斓的花，写形状各异的云。”在热烈的讨论过程中，同学们交流了各自的写作偏好，并适时的取长补短，突破了传统的写作局限。在学生完成作文后，让学生互读作文，学习对方的长处。通过相互评价让学生体会作者与读者的不同，让学生能够从不同的角度去思考自己在写作文时遇到的问题。
二、进行开放性习作练习，提高习作能力
在传统的小学语文写作练习过程中，教师往往对作文体裁、字数有着较为严格的要求[3]。对此，教师要突破传统写作教学中对学生的限制，充分发挥学生的想象力和创作力，让学生自由发挥。在习作教学时不拘泥于写作的形式，允许学生使用诗歌、微小说、记叙文、散文等不同方式进行写作，以锻炼学生的综合习作能力。
比如，在部编版三年级语文上册《我有一个想法》一课的习作教学中，教师布置习作练习任务：“围绕着‘想法’进行作文创作，不拘泥写作形式。”在练习过程中，有的同学围绕着“环境保护”创作了一首诗歌;有的同学围绕着“妈妈的爱”写了一篇抒情性散文;有的同学围绕着“爱玩手机”的现象写了一篇议论文等等。通过开放性的写作练习，同学们突破了传统写作的固有形式，写作的方式更多，写作能力也得到了大大的提升。
结束语
总而言之，开展开放式习作教学有利于提高传统语文习作教学的教学质量，对于锻炼学生习作能力、培养学生习作思维有着积极的促进作用。
参考文献
[1]徐芳.小学语文习作教学创新与发展探析[J].青海教育，2019（06）：35-36.
[2]周艳.开放式看图习作教学在小学语文课堂中的有效应用[J].小学生作文辅导（上旬），2018（09）：28.
[3]高凤.如何创新小学语文习作教学模式[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（07）：11.