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学习兴趣是学生在学习中必须具有的，没有学习兴趣，学生会不愿学习，甚至产生抵触情绪。而学习激情就是在没有人逼学生去学习的时候他们还发自内心地想去学习。怎样提升学生的学习兴趣，培养学生的学习激情？怎样让学生发自内心地想学习，并让这种“激情”贯穿学生的一生，促进学生成才？
一、做好引导和服务，让学生做学习的主人
作为教师，我们应该让学生明白：学习是他们自己的事。教师十分乐意帮助学生把知识面延长拓宽，但前提是学生得自己动起来，要张嘴问。遇到自己搞不懂的问题，要想方设法寻求答案。学生不能认为完成作业就万事大吉，教师也不能依靠追着学生查作业了事。学生必须积极主动地投身到学习中去，预习、研究、复习、创造，以主人翁的姿态应对学业，对学习中的问题要找教师引领、协助;和同学合作、研讨、交流、互助;要懂得探究，学会感悟，学会阅读，博览群书，吸收书中精华。教科书是最基本、最重要的课程资源，但不是唯一的资源。在教学的过程中，教师要重视引进相关的资源，发挥网络资源、图书资料的资源，特别是扩大学生的阅读量，使学生能接触更多的文本资料。
学生是学习的主体，教师的教应当是为学生的学服务的。教师应要求学生做好预习，注重自学在先，再根据预习情况，以学定教，顺学而教，加强动手实践，实际操作。教师要改变重教轻学的做法，让学生学，诱导学生学，使教师的教更好地为学生的学服务，在学生自学自练的基础上，找出“牵一发而动全身”的点，千万不能提细碎的问题，而磨灭学生学习的热情，要把机会更多地留给学生，尽量让学生自己去体会书中的内涵。过去教师从预设到教学，习惯站在教的立场上思考，而不是站在学的立场上，其结果必然导致教得多，教师问得多，讲得多，包办代替的地方多，教师的教比较强势，学生的学比较弱势的情况。这样做的结果使得学生的学习兴趣越来越淡化，更谈不上有学习激情，也使得教师的指导不甚得法。教师还比较习惯对教学进行过度的控制，这些必须引起我们足够的重视。教师要遵循课程标准的要求，引导学生钻研文本，珍视学生的独特感受、体验和理解。
二、从点滴入手，让学生养成良好的学习习惯
习惯一小步，人生一大步。让学生有自主学习、自主生活、自主管理的能力，得注重习惯养成，注重做事的细节。才进入小学的学生，刚识得几个字，就会情不自禁地到处去识字。这是一种难得的资源，鼓励、引导培养学生自主识字的习惯，不仅增加了学生的识字量，更重要的是培养了学生的自主学习习惯和学习激情。同时，要注重培养学生“每日必读”“常读不懈”的读书习惯。我对女儿的要求就是：每天起床第一件事就是读书，不管学校放假与否，每天必须坚持。这样时间一长，女儿起床时很自然地就去读书了。不仅仅是早上、中午还是下午，只要有时间，我就见缝插针地督促孩子读一点。
时间一长，学生不仅有了爱读书的好习惯，还能从书中找到很多乐趣，获取很多知识。这种好习惯一旦养成，学生就会感到读书很有“味”，学习的激情就来了。这时我们再引导学生养成做好读书笔记的习惯、有序阅读、使用工具书、捕捉信息、积极思考等等好习惯。有了好习惯，学生将受益一生。好习惯的内涵非常丰富，有学习习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、锻炼身体的习惯等等。好习惯让每个孩子都能在自己的基础上不断地得到发展，这也实现了教育公平，使每个孩子找到适合自己的学习、生活方式。
三、创新评价学生的方式方法，让学生树立坚强的自信心
教师要让学生充分展示自己。记得我上小学时，遇到一位特别好的语文教师，对每课总结的中心思想，她并没有按照教学参考书上的现成内容，让我们抄写背诵，而是让我们自己总结，将总结得好的中心思想抄到黑板上，作为本课的标准中心思想。这种评价真是好极了。我当时兴趣非常大，积极总结，下课时小脑瓜也没停下来，往往总结好了中心思想，追在教师身后让她看，得到肯定，我感到心花怒放。
评价是教育细节，积极向上的评价能发挥人的无限潜能。教师对学生的评价无时不有，贯穿于教师与学生的所有活动中，如考试分数的评价、作业评语的评价、集体活动的小结、学期评语的评价、课堂评价、个别谈话、家访等等。用赞美的语言铺就学生的成功之路，用赏识的目光给学生以成功的期望，用成功的目标引导学生的行为，用成功的过程去激活学生的思维，用成功的体验让学生树立起人生的自信。采取多元化的评价方式，把重点再转移到课堂上来，寻求优秀评价的课堂案例、设计优秀评价方案，反复体会和反思，研究出结合自己实际课堂的教学行为评价体系。在实际教学过程中，教师要使学生的学习更有发展性，使学生的行为更有表现性，使学生的评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段，良好的课程与教学发展行为，从而促使学生获得成功体验。
四、减轻学生负担，让学生在幸福教育中增加学习激情
爱因斯坦曾经说过：“负担过重必然导致肤浅。教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”“教育是礼物。”教师要反思：我们的教育对孩子来说是礼物吗？我身边的两个孩子在小学时有一段痛苦的经历，我曾亲眼目睹了他们的辛苦：早上六点左右起床，晚上十点以后甚至十一点多睡觉，中午回家吃饭的时间还有作业。周六、周日也忙着学习，结果怎样？不但没有学到应学到的科学知识，反无一技之长，无立足之本。他们不是精英人才，却被逼着超负荷学习，这离现在的“教育均衡”发展、“教育公平”相差甚远，甚至是背道而驰的。我们希望每个学生都能够受到良好的教育，但什么样的教育是良好的呢？后进生达到尖子生的水平当然很好，但有很多不太现实的地方，我们不可能强求。但是学生和自己以前相比都在不断地进步，这样才能体现教育公平，才能使每个孩子都能体验进步成长的愉悦。
实际上，每一个学生身上都有着巨大的发展潜能。只要我们尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，就可以引导和促进学生的健康发展，使每个学生都受到适合自己的教育，这样的教育才是好的。要想让孩子有“学习激情”，减轻学习负担是非常重要的。怎样减轻学生的学习负担？教师要因人制宜，控制好作业量，对不同智力水平的学生可提出不同的作业要求，取消无效作业。同时提高自身的素质，提高教学水平，大力提倡高效课堂;搞好教学研究，认真研究教材，精心备课，精选教学内容，精心设计习题。只有学生的学习负担减轻，教师多为学生创设自主学习的空间，他们才有时间去研究、去交流、去探索、去发现，获得成功的惊喜，会感到学习是很幸福的事。
（责编 张亚欣）
一、做好引导和服务，让学生做学习的主人
作为教师，我们应该让学生明白：学习是他们自己的事。教师十分乐意帮助学生把知识面延长拓宽，但前提是学生得自己动起来，要张嘴问。遇到自己搞不懂的问题，要想方设法寻求答案。学生不能认为完成作业就万事大吉，教师也不能依靠追着学生查作业了事。学生必须积极主动地投身到学习中去，预习、研究、复习、创造，以主人翁的姿态应对学业，对学习中的问题要找教师引领、协助;和同学合作、研讨、交流、互助;要懂得探究，学会感悟，学会阅读，博览群书，吸收书中精华。教科书是最基本、最重要的课程资源，但不是唯一的资源。在教学的过程中，教师要重视引进相关的资源，发挥网络资源、图书资料的资源，特别是扩大学生的阅读量，使学生能接触更多的文本资料。
学生是学习的主体，教师的教应当是为学生的学服务的。教师应要求学生做好预习，注重自学在先，再根据预习情况，以学定教，顺学而教，加强动手实践，实际操作。教师要改变重教轻学的做法，让学生学，诱导学生学，使教师的教更好地为学生的学服务，在学生自学自练的基础上，找出“牵一发而动全身”的点，千万不能提细碎的问题，而磨灭学生学习的热情，要把机会更多地留给学生，尽量让学生自己去体会书中的内涵。过去教师从预设到教学，习惯站在教的立场上思考，而不是站在学的立场上，其结果必然导致教得多，教师问得多，讲得多，包办代替的地方多，教师的教比较强势，学生的学比较弱势的情况。这样做的结果使得学生的学习兴趣越来越淡化，更谈不上有学习激情，也使得教师的指导不甚得法。教师还比较习惯对教学进行过度的控制，这些必须引起我们足够的重视。教师要遵循课程标准的要求，引导学生钻研文本，珍视学生的独特感受、体验和理解。
二、从点滴入手，让学生养成良好的学习习惯
习惯一小步，人生一大步。让学生有自主学习、自主生活、自主管理的能力，得注重习惯养成，注重做事的细节。才进入小学的学生，刚识得几个字，就会情不自禁地到处去识字。这是一种难得的资源，鼓励、引导培养学生自主识字的习惯，不仅增加了学生的识字量，更重要的是培养了学生的自主学习习惯和学习激情。同时，要注重培养学生“每日必读”“常读不懈”的读书习惯。我对女儿的要求就是：每天起床第一件事就是读书，不管学校放假与否，每天必须坚持。这样时间一长，女儿起床时很自然地就去读书了。不仅仅是早上、中午还是下午，只要有时间，我就见缝插针地督促孩子读一点。
时间一长，学生不仅有了爱读书的好习惯，还能从书中找到很多乐趣，获取很多知识。这种好习惯一旦养成，学生就会感到读书很有“味”，学习的激情就来了。这时我们再引导学生养成做好读书笔记的习惯、有序阅读、使用工具书、捕捉信息、积极思考等等好习惯。有了好习惯，学生将受益一生。好习惯的内涵非常丰富，有学习习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、锻炼身体的习惯等等。好习惯让每个孩子都能在自己的基础上不断地得到发展，这也实现了教育公平，使每个孩子找到适合自己的学习、生活方式。
三、创新评价学生的方式方法，让学生树立坚强的自信心
教师要让学生充分展示自己。记得我上小学时，遇到一位特别好的语文教师，对每课总结的中心思想，她并没有按照教学参考书上的现成内容，让我们抄写背诵，而是让我们自己总结，将总结得好的中心思想抄到黑板上，作为本课的标准中心思想。这种评价真是好极了。我当时兴趣非常大，积极总结，下课时小脑瓜也没停下来，往往总结好了中心思想，追在教师身后让她看，得到肯定，我感到心花怒放。
评价是教育细节，积极向上的评价能发挥人的无限潜能。教师对学生的评价无时不有，贯穿于教师与学生的所有活动中，如考试分数的评价、作业评语的评价、集体活动的小结、学期评语的评价、课堂评价、个别谈话、家访等等。用赞美的语言铺就学生的成功之路，用赏识的目光给学生以成功的期望，用成功的目标引导学生的行为，用成功的过程去激活学生的思维，用成功的体验让学生树立起人生的自信。采取多元化的评价方式，把重点再转移到课堂上来，寻求优秀评价的课堂案例、设计优秀评价方案，反复体会和反思，研究出结合自己实际课堂的教学行为评价体系。在实际教学过程中，教师要使学生的学习更有发展性，使学生的行为更有表现性，使学生的评价更有自主性，学习行为具有多元收获，整体课堂更具艺术感。课堂评价要充分体现人文关怀，通过积极的课堂评价，承认并提升学生的价值，使课堂评价成为一种关怀的手段，良好的课程与教学发展行为，从而促使学生获得成功体验。
四、减轻学生负担，让学生在幸福教育中增加学习激情
爱因斯坦曾经说过：“负担过重必然导致肤浅。教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”“教育是礼物。”教师要反思：我们的教育对孩子来说是礼物吗？我身边的两个孩子在小学时有一段痛苦的经历，我曾亲眼目睹了他们的辛苦：早上六点左右起床，晚上十点以后甚至十一点多睡觉，中午回家吃饭的时间还有作业。周六、周日也忙着学习，结果怎样？不但没有学到应学到的科学知识，反无一技之长，无立足之本。他们不是精英人才，却被逼着超负荷学习，这离现在的“教育均衡”发展、“教育公平”相差甚远，甚至是背道而驰的。我们希望每个学生都能够受到良好的教育，但什么样的教育是良好的呢？后进生达到尖子生的水平当然很好，但有很多不太现实的地方，我们不可能强求。但是学生和自己以前相比都在不断地进步，这样才能体现教育公平，才能使每个孩子都能体验进步成长的愉悦。
实际上，每一个学生身上都有着巨大的发展潜能。只要我们尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，就可以引导和促进学生的健康发展，使每个学生都受到适合自己的教育，这样的教育才是好的。要想让孩子有“学习激情”，减轻学习负担是非常重要的。怎样减轻学生的学习负担？教师要因人制宜，控制好作业量，对不同智力水平的学生可提出不同的作业要求，取消无效作业。同时提高自身的素质，提高教学水平，大力提倡高效课堂;搞好教学研究，认真研究教材，精心备课，精选教学内容，精心设计习题。只有学生的学习负担减轻，教师多为学生创设自主学习的空间，他们才有时间去研究、去交流、去探索、去发现，获得成功的惊喜，会感到学习是很幸福的事。
（责编 张亚欣）