近些年来，词块教学取得了良好效果，受到了语言教育界的广泛关注和重视，其主要依据在语言中存在着大量兼有句子和词汇特征的半固定或者固定的语言结构，对于这些模式化词块的记忆，人的大脑是以整体形式存储的。在人们日常会话中，大部分是由这样的预制词块组成的。目前，虽然有不少对词块及其运用的研究，但对词块在书面表达中运用的研究还相对较少。而词块学习对书面表达的提高具有一定意义，因此，本文对高中英语书面表达的词块学习策略进行了分析探讨。
　　1. 词块的提炼积累
　　1.1 来自教材的词块
　　教材是词块积累的首选资源，原因主要是高中英语教材为学生必修，人手一册，操作方便，同时，英语教材中涉及了各类话题，而这些话题实际上是良好的写作题材。学生如果掌握了某个相关话题的词块，以后在类似话题的书面表达中就可以套用，从而使书面表达更加流畅和准确。比如，外研社版必修一中关于My teachers话题时，学生就可以学习和总结相关词块。学生可以从学校、教学、学生、学习等多个方面进行积累，也可以从描写人物的角度积累词块，通过这样的积累，在后来类似这样话题的书面表达时，就可以套用积累的词块，如关于学校的词块：school curriculum、after-school activity、group discussion、learning efficiency、develop potential、course arrangements等等；關于教学的词块：teaching methods、teaching strategies、approaches to learning等；关于学生的词块：build up body、make friends with、work out、take exercise等；关于学习的词块：pass an exams、be admitted to university、make progress等。
　　1.2 教师课外补充词块
　　根据书面表达的话题，学生可以通过讨论，列出所学词块。这样不仅补充了课本词块，也熟悉了某些典型作文话题，拓展了视野。另外，教师可以总结归纳学生书面表达中常用到的句型词块，比如，名词性从句、倒装句、定语从句、非谓语形式、强调句以及虚拟语气等。这样学生掌握后就可以在书面表达中灵活应用，提升文章档次。
　　2. 词块的理解运用
　　根据书面表达的教学实际，教师可以为学生设计具有针对性的训练，引导学生将积累的词块知识转化为书面表达中遣词造句的能力。比如，2015年全国卷Ⅱ的完形填空，主要内容为通过女儿踢足球的经历，介绍一个不同地方，表达的是通过自己的体验会学到更加有意义的事情。教师在讲解这篇文本时，应充分调动学生平时积累或者日常生活经历的词块，如lie in、enter a tournament、play against、a general principle、have the chance of doing、learn lessons等等以加深理解。同时，教师可引导学生运用词块，形成佳句，或者在单句之间之间加上衔接词，如first of all、not only...but also...、in addition....、therefore...、however、in brief...等等，作为粘合剂，使文章更加自然顺畅。
　　3. 词块的巩固和内化
　　3.1 课本复述，总结拓展
　　教师可以引导学生进行课本复述，对词块进行总结拓展。具体来讲：第一，引导学生分析本文结构，找到中心句；第二，对每个层次进行分析，找到每个部分的主题句，确定接下来的书面表达段落主题；第三，引导学生通过讨论列举复述本文所用到的词块，包括语篇衔接词，句型，词组等；第四，结合学生的认知水平，教师可补充词块；第五，学生通过提炼对范文进行复述。
　　3.2 范文背诵，巩固内化
　　教师可收集和整理学生的书面表达或者作文书，经过筛选并重新组织后得出关于词块的示范作文。这种范文对于学生来说，不仅词块集中，而且自己写的更具有亲切感，更容易背诵。书面表达是语言的输出，而语言的内化是语言输出的重要基础，因此，教师应引导学生重视词块的内化。
　　3. 结束语
　　学生充分根据词块的特点建立以词块教学为纽带的书面表达学习方法，有助于提高英语写作水平。因此，作为高中英语教师，应增强自身的词块意识，在实际教学中积极探索帮助学生收集和积累词块，并引导将词块运用在书面表达中，从而提高写作教学水平，促进学生综合素质的发展。
　　（作者单位：山东省沂源县第一中学）