一、创设情境、导入新课
　　师：小朋友最近万老师学习了剪纸，接下来我给大家小露两手，好不好？
　　师：（出示一张正方纸）瞧！这是什么形状？（动手剪）这下变成什么了？
　　生：五角星.
　　师：（贴五角星）咱们中国人都认识，为什么叫它五角星？
　　生：它有五个角.
　　师：对了，因为它有五个突出的角，（师指角并板书：角）今天老师就带小朋友去图形王国认识这个新朋友——角.（板书：认识）一起读一遍.
　　二、引导探究、学习新知
　　1. 指一指
　　师：角可调皮了，它们就喜欢藏在一些物体中，看老师的这个三角板， “角”藏在哪里？你能把它找出来吗？谁来这儿指一指？
　　生：指角并说一说.
　　2. 摸一摸
　　师：再摸一摸这个角，会有什么感觉？
　　生：尖尖的，很刺手.
　　师：是吗？请大家拿起三角板，用这个尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？
　　生：疼疼的.
　　师：哦！再看看手心有什么？
　　生：小红点.
　　师：这个尖尖的地方，我们把它叫作角的顶点. 跟老师说“顶点”.
　　师：摸这儿什么感觉？
　　生：平平的、滑滑的、直直的.
　　师：平平的、滑滑的、直直的地方，我们把它叫作角的边. 一起说“边”.
　　3. 说一说
　　师：（指三角板的角）那么一个角有几个顶点、几条边呢？
　　生：一个顶点、两条边.
　　4. 画一画
　　师：看！老师要把三角板上的这个角移下来，画到黑板上了，比一比谁看得最认真！
　　师：先定一个顶点. 再从这个顶点，引出两条直直的线.
　　生动手画角.
　　5. 标一标
　　师：我们认识了角，还记得这个尖尖的地方我们把它叫作是角的……（顶点）这两条直直的线是角的……（边）（生说，师在角上标出顶点和边）
　　6. 找一找
　　师：我们生活中也有很多这样的角，小朋友你们能找一找吗？
　　生找角.
　　7. 记一记
　　师：我们知道了角有一个顶点和两条边. 请小朋友闭上眼睛，记一记角的样子.
　　8. 辨一辨
　　师：（师读题）是角的用这样的手势表示，不是角的用这样的手势表示（示范手势），这个图形为什么不是？
　　生判断.
　　9. 数一数
　　出示小房子图，指名说一说各有哪些图形以及每个图形各有几个角.
　　10. 做一做
　　师：既然，角在生活中到处可见，那你们想不想自己做一个角呢？用两根硬纸条和一颗图钉，怎样可以做一个角呢？
　　生动手做.
　　11. 变一变
　　师：老师也做了一个角，因为它的边能“动”，所以我们就把它叫作“活动角”.
　　现在老师就来玩玩这个活动角，仔细观察哦，（师把角变大，变小）你发现了这个角在变……（引导学生说出变大）现在这个角在变……（变小）
　　师：请小朋友回忆一下，平时你们在哪里也会看到像这样大小可以变化着的角呢？
　　生：剪刀、扇子、钟面……
　　师：通过刚才的观察我们发现角是有大小的.
　　小组内变一变.
　　12. 比一比
　　师：接下来老师想考考你们的眼力，老师这有一个角，现在变化一下，这个角的大小有没有变化？
　　师：为什么这个角的大小没有变化？
　　生：角的大小与边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系.
　　师：老师这还有两个角，哪个角大？
　　师：要知道究竟哪个角大，应该怎么办？
　　生：比一比.
　　师：怎么比？
　　生汇报，师演示.
　　师：你知道哪个钟面上的角最大吗？你是怎么比的呢？
　　小组讨论，汇报.
　　师总结：小朋友们真爱动脑筋！想出了多种比较角大小的方法，其实在我们数学王国里还有一种专门测量角大小的工具，叫“量角器”. （出示：课件）关于它的使用我们会在今后的数学学习中接触、了解.
　　13. 剪一剪
　　师：看到同学们这么聪明，图形角还想和大家一起玩剪纸游戏，如果把一张正方形纸剪掉一个角，还剩几个角？
　　生动手剪，汇报.
　　师：（张贴）还有不同答案吗？有兴趣的同学下课后可以继续研究.
　　三、总结延伸
　　师：今天这节课，我们一起认识了角. 通过这节课的学习你有什么收获？小朋友其实关于角的奥秘还有很多，只要你们能用数学的眼光观察生活，那生活中处处都有数学.