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【摘 要】 幼儿时期是一个人最单纯的阶段，对外界总是充满着好奇，同时也是接受教育最佳的阶段。尽管这个期间的孩子知识水平和学习能力较低，但是强烈的好奇心会驱使着他们挖掘有用的知识。所以，在幼儿数学教学中，要对幼儿进行有效的教育，引导幼儿掌握正确的学习方法，树立端正的学习态度，进而培养幼儿的综合能力，为今后长远的发展打下基础。本文主要从当前的实际情况出发，从培养幼儿的观察能力、探索思考能力与自主学习能力三个方面论述培养幼儿综合能力的策略。
【关键字】 幼儿数学；综合能力；培养策略
数学是一门基础性的学科，很多综合性学科基本是在数学的基础上发展起来的，所以在幼儿教学中数学课程有着不可替代的教学意义。但数学又是一门知识极具抽象性的严谨学科，学习能力尚浅的幼儿自然会感觉比较吃力。所以在幼儿数学教学中，教师不应该将理论知识的教学作为主流的教学内容，而是适当地解放课堂，着重培养幼儿的综合能力，这对幼儿今后的学习和发展有更重要的作用。那么我将针对幼儿数学教学，浅谈培养幼儿综合能力的策略。
一、培养幼儿的细致观察能力
知识高于生活，但它终究还是来源于生活，并且在幼儿数学教学中，教师的初衷是希望幼儿通过有效的学习掌握一定的知识，进而运用知识解决问题。所以说，在幼儿数学教学中，教师要能够培养幼儿的观察能力，让幼儿能够仔细观察生活中的细节，能够从细节中获取知识。我们发现，幼儿对色彩鲜艳的事物总是非常感兴趣，那么在实际教学中教师可以从这个特点出发，选择具有这样特点的辅助工具来辅助数学教学，谋求最佳的教学效果。比如有的幼儿空间立体感不足，甚至连前后左右、上下內外都很难分清，这对幼儿今后要学的立体几何知识是一个较大的阻碍。那么为了从小纠正幼儿这个问题，教师在课堂上引导幼儿一起来制作彩色拼图，来进行空间立体感的训练。教师可以在课前先准备一些小动物的贴纸，如小鸭、小猴、小猫等，再把他们投影到屏幕上。教师可对幼儿说：在一个雨天的夜晚，这些小动物的回家的路被大雨冲断了，请大家想办法帮它们回到自己的家。然后用投影展现小动物原有家园的位置，这样幼儿就会根据不同情况进行选择。在送小动物回家的这一过程中，幼儿对空间的观察有了进一步的了解，对空间方向的印象有了一定的提高，幼儿的潜在能力也得到了发挥。
二、培养幼儿的探索思考能力
一个定理与规律的发现往往都是通过学者们一次次探索发现总结的，虽然说这个年龄阶段的幼儿是不可能完成这样的任务，但是在这个时候培养幼儿的探索思考的能力却有着重要的意义。因为在今后的学习中，幼儿自然是会不可避免地遇到一些难以理解的知识，而如果这个时候，幼儿轻言放弃，这对于幼儿学科思维与综合能力的提升毫无益处。那么这个时候，幼儿则要发挥探索思考的精神，不断挖掘其中的内涵，解决问题。所以在幼儿数学教学中，教师要注重培养幼儿的探索思考能力。例如，在“1和许多”的教学中，教师就可以以情境教学法来培养幼儿探索思考能力。教师这个时候，可以借助多媒体系统辅助教学设置一个生动的情境。在情境中，一只绵羊被紧逼的狼群困在了山谷中，情况十分紧急，那么这个时候教师可以向幼儿提问：“同学们，你们有什么办法帮助帮助小绵羊逃离危险吗？”，随着就是幼儿你一言我一语地讨论，他们经过讨论，发现并不是只有一种方法来帮助小绵羊。那么这个时候，教师就可以顺势引导：“同学们，通过探索和思考，我们发现要解决一个问题，并不是只有一个解决方法，这也便是数学中‘1和许多’的体现”。通过这样的方式，幼儿积极思考探索，从特定的情境中思考出数学学习中的定理，使幼儿的探索思考能力显著提升。
三、培养幼儿的自主学习能力
培养幼儿自主学习的能力已经是一个老生常谈的话题了，不管在各个时期的教学都有着重要的意义。具有较高自主学习能力的幼儿，在学习中会表现得十分主动，从而在吸取知识的过程中会有着比其他人更高的学习效率。所以在幼儿数学教学中，教师也要注重对幼儿自主学习能力的培养，引导幼儿主动学习数学。就以“等分”的教学为例，针对这个知识，幼儿在分实际物体时能够正确分出，但是放到数学环境中，就总是不可避免地出错。那么这个时候为了培养幼儿的自主学习能力，引导幼儿主动学习，教师可以通过多媒体教学，向幼儿演示各种各样的几何图形，要求幼儿用多个方法来等分图形，引导幼儿自主学习。就以“圆的等分”为例，很多幼儿发现自己在完成练习之后，“圆”并没有真正地被等分，不明白这是为什么，教师这个时候要积极引导，让幼儿主动来思考其中的原因。教师可以让幼儿来观察课件中演示的圆的分解方式，和自己的成果，发现自己错在哪里。通过这样的方式，让幼儿主动来探索知识点的内涵，使知识真正成为自己的智慧，也提升了个人的自主学习能力。
总而言之，幼儿时期是一个学习知识，端正态度的重要阶段，而数学学习又是一个长远且具有重要意义的学习过程。广大幼儿教师在数学教学中，要考虑到幼儿的长远发展，摆脱应试教育的束缚，从根本上改变传统的教学模式，将教学重点放在幼儿综合能力的培养上，为幼儿今后的学习奠定基础。所以在实际教学中，教师要能够结合教学内容，针对幼儿的实际情况与性格特点，选择灵活的教学方式，以引导学习为主，通过科学的策略来培养幼儿的综合能力。
【参考文献】
[1]林翠萍.幼儿数幼儿活化教学的实践与探索[J].新课程学习（下），2012（08）：42-43.
[2]张艳.生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议[J].考试周刊，2015（77）：191.
【关键字】 幼儿数学；综合能力；培养策略
数学是一门基础性的学科，很多综合性学科基本是在数学的基础上发展起来的，所以在幼儿教学中数学课程有着不可替代的教学意义。但数学又是一门知识极具抽象性的严谨学科，学习能力尚浅的幼儿自然会感觉比较吃力。所以在幼儿数学教学中，教师不应该将理论知识的教学作为主流的教学内容，而是适当地解放课堂，着重培养幼儿的综合能力，这对幼儿今后的学习和发展有更重要的作用。那么我将针对幼儿数学教学，浅谈培养幼儿综合能力的策略。
一、培养幼儿的细致观察能力
知识高于生活，但它终究还是来源于生活，并且在幼儿数学教学中，教师的初衷是希望幼儿通过有效的学习掌握一定的知识，进而运用知识解决问题。所以说，在幼儿数学教学中，教师要能够培养幼儿的观察能力，让幼儿能够仔细观察生活中的细节，能够从细节中获取知识。我们发现，幼儿对色彩鲜艳的事物总是非常感兴趣，那么在实际教学中教师可以从这个特点出发，选择具有这样特点的辅助工具来辅助数学教学，谋求最佳的教学效果。比如有的幼儿空间立体感不足，甚至连前后左右、上下內外都很难分清，这对幼儿今后要学的立体几何知识是一个较大的阻碍。那么为了从小纠正幼儿这个问题，教师在课堂上引导幼儿一起来制作彩色拼图，来进行空间立体感的训练。教师可以在课前先准备一些小动物的贴纸，如小鸭、小猴、小猫等，再把他们投影到屏幕上。教师可对幼儿说：在一个雨天的夜晚，这些小动物的回家的路被大雨冲断了，请大家想办法帮它们回到自己的家。然后用投影展现小动物原有家园的位置，这样幼儿就会根据不同情况进行选择。在送小动物回家的这一过程中，幼儿对空间的观察有了进一步的了解，对空间方向的印象有了一定的提高，幼儿的潜在能力也得到了发挥。
二、培养幼儿的探索思考能力
一个定理与规律的发现往往都是通过学者们一次次探索发现总结的，虽然说这个年龄阶段的幼儿是不可能完成这样的任务，但是在这个时候培养幼儿的探索思考的能力却有着重要的意义。因为在今后的学习中，幼儿自然是会不可避免地遇到一些难以理解的知识，而如果这个时候，幼儿轻言放弃，这对于幼儿学科思维与综合能力的提升毫无益处。那么这个时候，幼儿则要发挥探索思考的精神，不断挖掘其中的内涵，解决问题。所以在幼儿数学教学中，教师要注重培养幼儿的探索思考能力。例如，在“1和许多”的教学中，教师就可以以情境教学法来培养幼儿探索思考能力。教师这个时候，可以借助多媒体系统辅助教学设置一个生动的情境。在情境中，一只绵羊被紧逼的狼群困在了山谷中，情况十分紧急，那么这个时候教师可以向幼儿提问：“同学们，你们有什么办法帮助帮助小绵羊逃离危险吗？”，随着就是幼儿你一言我一语地讨论，他们经过讨论，发现并不是只有一种方法来帮助小绵羊。那么这个时候，教师就可以顺势引导：“同学们，通过探索和思考，我们发现要解决一个问题，并不是只有一个解决方法，这也便是数学中‘1和许多’的体现”。通过这样的方式，幼儿积极思考探索，从特定的情境中思考出数学学习中的定理，使幼儿的探索思考能力显著提升。
三、培养幼儿的自主学习能力
培养幼儿自主学习的能力已经是一个老生常谈的话题了，不管在各个时期的教学都有着重要的意义。具有较高自主学习能力的幼儿，在学习中会表现得十分主动，从而在吸取知识的过程中会有着比其他人更高的学习效率。所以在幼儿数学教学中，教师也要注重对幼儿自主学习能力的培养，引导幼儿主动学习数学。就以“等分”的教学为例，针对这个知识，幼儿在分实际物体时能够正确分出，但是放到数学环境中，就总是不可避免地出错。那么这个时候为了培养幼儿的自主学习能力，引导幼儿主动学习，教师可以通过多媒体教学，向幼儿演示各种各样的几何图形，要求幼儿用多个方法来等分图形，引导幼儿自主学习。就以“圆的等分”为例，很多幼儿发现自己在完成练习之后，“圆”并没有真正地被等分，不明白这是为什么，教师这个时候要积极引导，让幼儿主动来思考其中的原因。教师可以让幼儿来观察课件中演示的圆的分解方式，和自己的成果，发现自己错在哪里。通过这样的方式，让幼儿主动来探索知识点的内涵，使知识真正成为自己的智慧，也提升了个人的自主学习能力。
总而言之，幼儿时期是一个学习知识，端正态度的重要阶段，而数学学习又是一个长远且具有重要意义的学习过程。广大幼儿教师在数学教学中，要考虑到幼儿的长远发展，摆脱应试教育的束缚，从根本上改变传统的教学模式，将教学重点放在幼儿综合能力的培养上，为幼儿今后的学习奠定基础。所以在实际教学中，教师要能够结合教学内容，针对幼儿的实际情况与性格特点，选择灵活的教学方式，以引导学习为主，通过科学的策略来培养幼儿的综合能力。
【参考文献】
[1]林翠萍.幼儿数幼儿活化教学的实践与探索[J].新课程学习（下），2012（08）：42-43.
[2]张艳.生活化教学在幼儿数学活动中的原因分析及建议[J].考试周刊，2015（77）：191.