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摘 要：技工学校是国家培养高技能人才的基地，如何提高教学效果是摆在技工教育者面前的一道难题。技校教师要从人格魅力、学识魅力、语言魅力、情感魅力、形象魅力这五方面充分发挥自己的魅力，以此来激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高教学效果，为社会培养合格的技能人才。
关键词：人格魅力 学识魅力 语言魅力 情感魅力 形象魅力 教学效果 提高
文有魅力，读者乐读；人有魅力，人乐与其交往；任课老师有魅力，学生就会爱屋及乌地喜欢上他的课，乐意完成其安排的学习任务。那么，一位好教师魅力表现在哪儿呢？好教师的魅力在于深厚的教学功底、高超的教学智慧、丰富的教学经验、宽阔的教学视界以及远大的职业理想。
技工学校是培养技能人才的摇篮，为社会输送各种技术人员，“激发学生学习兴趣，改进教学方法，提高教学质量”是国家技工院校教学改革发展的方向，提高课堂教学效果是提高教学质量的保证。好教师个人的魅力如春风化雨般滋润着学生，影响着学校的课堂教学效果。
一、用人格魅力陶冶学生的情操
技工学校的生源复杂，很多是中学时期的“差生”、高考时的“落榜生”、甚至是家里的“弃儿”，思想不上进、学习不努力、成绩不突出、无心向学、得过且过，这是笔者接触过、访谈过的很多技校生的真实写照。如何发现他们的优点，带领他们走出失落情绪，激发他们的斗志呢？
1.教师的人格魅力可以升华学生的道德品质
技校生的年龄正处于可塑性强的阶段，是形成良好品德的关键时期。教师的思想品德和职业道德对学生首先品质的形成起着奠基作用。“德高为师，身正为范”，学生均有天然的“向師性”，教师的言行举止都在无声地影响着学生的品德形成，这就需要教师用高尚的师德、深厚的学养潜移默化地感染学生、陶冶学生的情操，“以身立教，为人师表”。
2.教师的人格魅力可以陶冶学生的情感态度
马斯洛在“需要层次论”中指出：“人们在满足了生理、安全需要后，继而生出一种对爱与归属感的需要”，爱是人与人之间的情感，生活在集体中必会对爱产生需求。
技校生离开家乡，独自住校生活学习，更需要爱的情感。在课堂上，任课老师的思想心境、一颦一笑都能点燃学生的情感火花，进而上升为自己的处世准则。确立为尊重关爱他们的情感态度，一学期或一学年下来，可使他们对任课老师形成向心力和归属感，并转化为学习动力。
3.教师的人格魅力可以激励学生的学业发展
技校培养技术型人才，考试升学不再是学生的学习目的，韩愈在《通解》有云：“以身立教，其身亡而其教存”，可见一个老师对学生的影响力之大。任课老师的精神面貌，对待工作的态度，对待操作步骤的精细程度，对待实习时的严谨要求……在无形中就影响和改变着学生，激励学生好学上进。在师生相处中，老师魅力产生的影响，比课堂上平白的语言来得更直接，更能激励学生的学习情怀。所以任课教师要提高自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影响学生，如春风般带给学生微风拂面的温暖，更像春雨般绵绵不断地滋润学生的心田。
二、用学识魅力激发学生的求知欲
“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这是前苏联教育家马卡连柯对学生评价老师学识的总结。渴求知识、崇拜技能、希望掌握一技之长是技校生的特点。
1.渊博的学识魅力征服学生
当学生戴着“差生”的帽子，带着高考的失落，抱着游戏人生的态度走进技校的大门时，如果教师能用渊博的知识、精湛的技术、娴熟的专业语言、深入浅出的讲解、旁征博引的分析，学生还会精神颓废、萎靡不振吗？当然不会！他们肯定会被这样学识渊博的教师征服。
“传道、授业、解惑”是教师的基本职能，“要给学生一杯水，老师必须拥有一桶水”。拥有深厚广博的多门学科知识，才能在教学中游刃有余、挥洒自如，才能在教学中酣畅淋漓地传播知识和技能，学生才会很快被教师的学识魅力征服，对任课老师产生依赖感和爱戴感，从而喜欢上这门课，提高学习兴趣。
2.精湛的技术魅力激发学生
技工学校是培养技术精湛的技能人才基地，学生求技术的渴望远远超过了普通高校学生，任课教师拥有精湛的技术、过人的本领，他在学生中就享有很高的威望，学生对他所上课程也会兴趣盎然，对他所担任的实习科目会更乐于动手动脑。从学校督导每月信息员意见反馈数据中，明显可以看出学生对曾在国家大赛中获奖的教师的尊重与崇拜，对技术精湛的任课教师有更高的满意度。
3.高超的教育智慧魅力折服学生
教学是一门需要智慧的艺术，教学艺术水平可对优化教学质量起到事半功倍的作用，技校教师面对的是一群千姿百态的学生群体，需要付出更多的努力去折服学生。只有运用高超的教育智慧，才能达到教学效果，这不仅需要掌握教育学、心理学知识，还要纵读百家思想，涉及多个领域知识；不仅要传授专业技能，还要运用智慧提高学生学习兴趣、提高教学效果。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”作为一名优秀的技校教师，要用渊博的学识魅力、精湛的技术魅力去激起学生的学习欲望，改善教学效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，技校教师自身也要跟上日新月异的技术发展，不断学习，不断更新知识，用知识和智慧提高技校教学质量。
三、用语言魅力激活课堂教学
语言是表达人们的思想、传递各种信息的工具，也是沟通感情的纽带。教学是语言的艺术。一个教师纵有满腹经纶，学多识广，若无语言技巧，则会词不达意，不能达到理想的教学效果。技校生因其生源多样，学生理解能力参差不齐，更要求教师在教学过程中凝练语言，深入浅出地讲解。
1.用准确精练的语言传情达意
技校生的理解能力相对较弱，任课教师向学生传授理论知识和专业技能时，必须要运用恰当的语言，把意思准确到位地表达出来，不说废话，不东拉西扯，力求做到干净利落。在课堂上，教师不但要语言准确凝练、抑扬顿挫、疾徐有度，还要做到逻辑性强、富有启发性；不但要使用口头语言讲授，还要辅助肢体语言传情达意，增强表达效果。一个好的教师，必然是巧妙驾驭教学语言的能手。 2.用饱含激情的语言激活课堂
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师语言的魅力能激活课堂，教师只有对所教学生和课程投以满腔热情，教学语言才能彰显生命力；只有对技工教育倾注全部感情，教学语言才能妙趣横生、吸引学生；只有对整个课堂饱含激情，才能激发师生感情，收到良好的教学效果。
因此技校教师的教学语言要充满激情，富有人情味；要讲究语言的生動形象性、艺术性；讲究哲理和情趣性。开局的创意，结尾的韵味；授课语言的变化，跌宕起伏；朗读语言的情调，抑扬顿挫等，均可激活课堂教学，达到教学目的。
3.用幽默风趣的语言激发兴趣
技校开设的专业包括了各个行业，有些课程本身就枯燥，教师若用生动有趣的课堂语言去弥补教学内容本身的枯燥，就会打开学生的心扉，激发学生的学习兴趣。
教师幽默风趣的语言会产生“一句话讲笑，一句话讲跳”的效果。如一位数学老师在讲解方程式变换：“同学们看好了，我要变形了”，一句幽默的语言激起学生的好奇心“老师怎么会变形呀”。又如一位教汽车底盘的任课老师身材矮小，第一天上课时，迎着学生们各色的目光，他淡定地进行开场白：“同学们，别看我底盘低，但检测汽车时有身高的优势，所以我对各种汽车的底盘了如指掌”，一句话轻描淡写地化解了身高的尴尬，又表述了自己丰富的专业知识，获得了满堂喝彩。幽默的语言能激起笑声，笑是感情激流的浪花，课堂上常有笑声的细流在潜动，师生感情才融洽，课堂气氛才活跃。
所以技校教师在学习专业技术时，也要掌握一定的语言技巧，要用语言魅力影响学生、掌控课堂、提高教学效率。
四、用情感魅力促进师生关系
很多技工学校都是采用封闭式的管理模式，学生和任课教师之间的关系产生了微妙的变化，“亲其师，信其道”，学生往往会因为喜欢这个老师才进而喜欢他上的课，良好的师生关系，是提高课堂效率的前提，不但有利于教师教学和思想教育工作的展开，同时也有利于学生文化知识和思想水平的提高。
1.信任是教师与学生情感联系的关键
古人云“感人心者，莫先乎情”，感情投入是“教师技巧的全部奥秘”，上课不是简单的灌输，而是带着深情去引发学生的共鸣。情感是教师叩开学生心扉、走进学生心灵的桥梁，我们要充分利用好这种情感魅力，建立起和谐的师生关系，让学生产生强烈的学习欲望。
教师要满腔热情地上好每一节课，将信任的种子微妙地种入学生的心田，让学生从中受到感染，得到鼓励。
2.爱护和尊重学生是情感联系的基础
爱是相互的，教师只有爱护和尊重学生，学生才会真正去尊敬老师，这样的情感会创造和谐的课堂气氛，才能激活学生的创新欲望和创新潜能才能。
所以，任课教师要将自己的情感魅力渗透到教学之中，对学生精心培植，使其逐步形成良好的学习情感。教师美好的情感就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生。
五、用形象魅力优化教学效果
爱美之心人皆有之，何况是这样一群正处于青春年少的学生，他们对美的追求表现得更加淋漓尽致。教师的形象对学生产生的影响是巨大的，它可以影响学生的审美能力和情感态度，也会影响任课教师的教学效果。因此，教师的形象有着十分重要的教育和示范作用，好的形象本身就是一种魅力。
1.教师的外在形象
外在形象是一个人衣着形象等外部表现，教师的仪表要端庄大方，与自身的年龄、职业、性格、文化等相吻合，体现和谐之美，要给学生以美的熏陶、美的启迪。教师应当衣着端庄得体，既体现教师的职业特点和个人气质，又不失亲和力，让学生愿意接近老师，产生向老师学习的动机。我们不能改变自己的相貌，但能改变自己的仪表；我们不能左右学生的审美观，但能创造和谐课堂。在这种和谐美好的环境沐浴中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.教师的内在形象
教师形象对学生产生的影响，不仅体现于外在形象，更体现在教师的内在形象。教师的内在形象，是教师的气质、性格、语言、风度、学识等。气质优美的老师，培养的学生温文尔雅；性格开朗的老师培养的学生活泼热情；语言风趣的老师培养的学生幽默风趣；风度翩翩的老师培养的学生彬彬有礼；学识高的老师培养的学生好学上进……爱其师则乐其学，教师的内在形象潜移默化地影响着学生，陶冶着学生的情操。
所以，技校教师应该注意自己的形象，点燃自己的形象魅力，创造宽松和谐的教学环境和学习环境，进而优化课堂教学质量。
六、结语
一个热爱技工教育的老师，他诲人不倦，能时时展现新时期教师的才华，吸引学生的眼球，增强学生学习的信心和自觉性；一个关心学生的老师，他是良师益友，创造良好环境，诱发学生的创造力；一个爱护学生的老师，他能提高学生学习兴趣，从而促进学生的智能发展；一个有魅力的老师，他知识渊博、才艺精深、风趣幽默，用自己的魅力征服每一个学生的心，用自己的智慧教育学生，用自己的能力促进学生的发展。
参考文献：
[1]邱涛.教师魅力之我见[J].陕西教育（教学），2010（6）.
[2]徐赛花.随风潜入夜，润物细无声——谈教师人格魅力及作用[J].希望月报（下半月），2007（5）.
[3]周俊秋.谈教师的人格魅力[J].山西教育（半月刊），2004（5）.
[4]郭百慧.增强教师魅力，提高教学效果——新形势下政治教师的素质要求[J].新课程研究·职业教育，2008（8）.
[5]吴林琼.魅力教学魅力课堂——语文课堂教学摭谈[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[6]张晓芳.爱戴你的理由——教师魅力[J].中小学电教，2009（1）.
[7]宋皓.论高校教师的教学魅力[J].现代教育科学·高教研究，2006（2）.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）
关键词：人格魅力 学识魅力 语言魅力 情感魅力 形象魅力 教学效果 提高
文有魅力，读者乐读；人有魅力，人乐与其交往；任课老师有魅力，学生就会爱屋及乌地喜欢上他的课，乐意完成其安排的学习任务。那么，一位好教师魅力表现在哪儿呢？好教师的魅力在于深厚的教学功底、高超的教学智慧、丰富的教学经验、宽阔的教学视界以及远大的职业理想。
技工学校是培养技能人才的摇篮，为社会输送各种技术人员，“激发学生学习兴趣，改进教学方法，提高教学质量”是国家技工院校教学改革发展的方向，提高课堂教学效果是提高教学质量的保证。好教师个人的魅力如春风化雨般滋润着学生，影响着学校的课堂教学效果。
一、用人格魅力陶冶学生的情操
技工学校的生源复杂，很多是中学时期的“差生”、高考时的“落榜生”、甚至是家里的“弃儿”，思想不上进、学习不努力、成绩不突出、无心向学、得过且过，这是笔者接触过、访谈过的很多技校生的真实写照。如何发现他们的优点，带领他们走出失落情绪，激发他们的斗志呢？
1.教师的人格魅力可以升华学生的道德品质
技校生的年龄正处于可塑性强的阶段，是形成良好品德的关键时期。教师的思想品德和职业道德对学生首先品质的形成起着奠基作用。“德高为师，身正为范”，学生均有天然的“向師性”，教师的言行举止都在无声地影响着学生的品德形成，这就需要教师用高尚的师德、深厚的学养潜移默化地感染学生、陶冶学生的情操，“以身立教，为人师表”。
2.教师的人格魅力可以陶冶学生的情感态度
马斯洛在“需要层次论”中指出：“人们在满足了生理、安全需要后，继而生出一种对爱与归属感的需要”，爱是人与人之间的情感，生活在集体中必会对爱产生需求。
技校生离开家乡，独自住校生活学习，更需要爱的情感。在课堂上，任课老师的思想心境、一颦一笑都能点燃学生的情感火花，进而上升为自己的处世准则。确立为尊重关爱他们的情感态度，一学期或一学年下来，可使他们对任课老师形成向心力和归属感，并转化为学习动力。
3.教师的人格魅力可以激励学生的学业发展
技校培养技术型人才，考试升学不再是学生的学习目的，韩愈在《通解》有云：“以身立教，其身亡而其教存”，可见一个老师对学生的影响力之大。任课老师的精神面貌，对待工作的态度，对待操作步骤的精细程度，对待实习时的严谨要求……在无形中就影响和改变着学生，激励学生好学上进。在师生相处中，老师魅力产生的影响，比课堂上平白的语言来得更直接，更能激励学生的学习情怀。所以任课教师要提高自己的人格魅力，用自己的人格魅力去影响学生，如春风般带给学生微风拂面的温暖，更像春雨般绵绵不断地滋润学生的心田。
二、用学识魅力激发学生的求知欲
“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这是前苏联教育家马卡连柯对学生评价老师学识的总结。渴求知识、崇拜技能、希望掌握一技之长是技校生的特点。
1.渊博的学识魅力征服学生
当学生戴着“差生”的帽子，带着高考的失落，抱着游戏人生的态度走进技校的大门时，如果教师能用渊博的知识、精湛的技术、娴熟的专业语言、深入浅出的讲解、旁征博引的分析，学生还会精神颓废、萎靡不振吗？当然不会！他们肯定会被这样学识渊博的教师征服。
“传道、授业、解惑”是教师的基本职能，“要给学生一杯水，老师必须拥有一桶水”。拥有深厚广博的多门学科知识，才能在教学中游刃有余、挥洒自如，才能在教学中酣畅淋漓地传播知识和技能，学生才会很快被教师的学识魅力征服，对任课老师产生依赖感和爱戴感，从而喜欢上这门课，提高学习兴趣。
2.精湛的技术魅力激发学生
技工学校是培养技术精湛的技能人才基地，学生求技术的渴望远远超过了普通高校学生，任课教师拥有精湛的技术、过人的本领，他在学生中就享有很高的威望，学生对他所上课程也会兴趣盎然，对他所担任的实习科目会更乐于动手动脑。从学校督导每月信息员意见反馈数据中，明显可以看出学生对曾在国家大赛中获奖的教师的尊重与崇拜，对技术精湛的任课教师有更高的满意度。
3.高超的教育智慧魅力折服学生
教学是一门需要智慧的艺术，教学艺术水平可对优化教学质量起到事半功倍的作用，技校教师面对的是一群千姿百态的学生群体，需要付出更多的努力去折服学生。只有运用高超的教育智慧，才能达到教学效果，这不仅需要掌握教育学、心理学知识，还要纵读百家思想，涉及多个领域知识；不仅要传授专业技能，还要运用智慧提高学生学习兴趣、提高教学效果。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”作为一名优秀的技校教师，要用渊博的学识魅力、精湛的技术魅力去激起学生的学习欲望，改善教学效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，技校教师自身也要跟上日新月异的技术发展，不断学习，不断更新知识，用知识和智慧提高技校教学质量。
三、用语言魅力激活课堂教学
语言是表达人们的思想、传递各种信息的工具，也是沟通感情的纽带。教学是语言的艺术。一个教师纵有满腹经纶，学多识广，若无语言技巧，则会词不达意，不能达到理想的教学效果。技校生因其生源多样，学生理解能力参差不齐，更要求教师在教学过程中凝练语言，深入浅出地讲解。
1.用准确精练的语言传情达意
技校生的理解能力相对较弱，任课教师向学生传授理论知识和专业技能时，必须要运用恰当的语言，把意思准确到位地表达出来，不说废话，不东拉西扯，力求做到干净利落。在课堂上，教师不但要语言准确凝练、抑扬顿挫、疾徐有度，还要做到逻辑性强、富有启发性；不但要使用口头语言讲授，还要辅助肢体语言传情达意，增强表达效果。一个好的教师，必然是巧妙驾驭教学语言的能手。 2.用饱含激情的语言激活课堂
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师语言的魅力能激活课堂，教师只有对所教学生和课程投以满腔热情，教学语言才能彰显生命力；只有对技工教育倾注全部感情，教学语言才能妙趣横生、吸引学生；只有对整个课堂饱含激情，才能激发师生感情，收到良好的教学效果。
因此技校教师的教学语言要充满激情，富有人情味；要讲究语言的生動形象性、艺术性；讲究哲理和情趣性。开局的创意，结尾的韵味；授课语言的变化，跌宕起伏；朗读语言的情调，抑扬顿挫等，均可激活课堂教学，达到教学目的。
3.用幽默风趣的语言激发兴趣
技校开设的专业包括了各个行业，有些课程本身就枯燥，教师若用生动有趣的课堂语言去弥补教学内容本身的枯燥，就会打开学生的心扉，激发学生的学习兴趣。
教师幽默风趣的语言会产生“一句话讲笑，一句话讲跳”的效果。如一位数学老师在讲解方程式变换：“同学们看好了，我要变形了”，一句幽默的语言激起学生的好奇心“老师怎么会变形呀”。又如一位教汽车底盘的任课老师身材矮小，第一天上课时，迎着学生们各色的目光，他淡定地进行开场白：“同学们，别看我底盘低，但检测汽车时有身高的优势，所以我对各种汽车的底盘了如指掌”，一句话轻描淡写地化解了身高的尴尬，又表述了自己丰富的专业知识，获得了满堂喝彩。幽默的语言能激起笑声，笑是感情激流的浪花，课堂上常有笑声的细流在潜动，师生感情才融洽，课堂气氛才活跃。
所以技校教师在学习专业技术时，也要掌握一定的语言技巧，要用语言魅力影响学生、掌控课堂、提高教学效率。
四、用情感魅力促进师生关系
很多技工学校都是采用封闭式的管理模式，学生和任课教师之间的关系产生了微妙的变化，“亲其师，信其道”，学生往往会因为喜欢这个老师才进而喜欢他上的课，良好的师生关系，是提高课堂效率的前提，不但有利于教师教学和思想教育工作的展开，同时也有利于学生文化知识和思想水平的提高。
1.信任是教师与学生情感联系的关键
古人云“感人心者，莫先乎情”，感情投入是“教师技巧的全部奥秘”，上课不是简单的灌输，而是带着深情去引发学生的共鸣。情感是教师叩开学生心扉、走进学生心灵的桥梁，我们要充分利用好这种情感魅力，建立起和谐的师生关系，让学生产生强烈的学习欲望。
教师要满腔热情地上好每一节课，将信任的种子微妙地种入学生的心田，让学生从中受到感染，得到鼓励。
2.爱护和尊重学生是情感联系的基础
爱是相互的，教师只有爱护和尊重学生，学生才会真正去尊敬老师，这样的情感会创造和谐的课堂气氛，才能激活学生的创新欲望和创新潜能才能。
所以，任课教师要将自己的情感魅力渗透到教学之中，对学生精心培植，使其逐步形成良好的学习情感。教师美好的情感就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生。
五、用形象魅力优化教学效果
爱美之心人皆有之，何况是这样一群正处于青春年少的学生，他们对美的追求表现得更加淋漓尽致。教师的形象对学生产生的影响是巨大的，它可以影响学生的审美能力和情感态度，也会影响任课教师的教学效果。因此，教师的形象有着十分重要的教育和示范作用，好的形象本身就是一种魅力。
1.教师的外在形象
外在形象是一个人衣着形象等外部表现，教师的仪表要端庄大方，与自身的年龄、职业、性格、文化等相吻合，体现和谐之美，要给学生以美的熏陶、美的启迪。教师应当衣着端庄得体，既体现教师的职业特点和个人气质，又不失亲和力，让学生愿意接近老师，产生向老师学习的动机。我们不能改变自己的相貌，但能改变自己的仪表；我们不能左右学生的审美观，但能创造和谐课堂。在这种和谐美好的环境沐浴中，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.教师的内在形象
教师形象对学生产生的影响，不仅体现于外在形象，更体现在教师的内在形象。教师的内在形象，是教师的气质、性格、语言、风度、学识等。气质优美的老师，培养的学生温文尔雅；性格开朗的老师培养的学生活泼热情；语言风趣的老师培养的学生幽默风趣；风度翩翩的老师培养的学生彬彬有礼；学识高的老师培养的学生好学上进……爱其师则乐其学，教师的内在形象潜移默化地影响着学生，陶冶着学生的情操。
所以，技校教师应该注意自己的形象，点燃自己的形象魅力，创造宽松和谐的教学环境和学习环境，进而优化课堂教学质量。
六、结语
一个热爱技工教育的老师，他诲人不倦，能时时展现新时期教师的才华，吸引学生的眼球，增强学生学习的信心和自觉性；一个关心学生的老师，他是良师益友，创造良好环境，诱发学生的创造力；一个爱护学生的老师，他能提高学生学习兴趣，从而促进学生的智能发展；一个有魅力的老师，他知识渊博、才艺精深、风趣幽默，用自己的魅力征服每一个学生的心，用自己的智慧教育学生，用自己的能力促进学生的发展。
参考文献：
[1]邱涛.教师魅力之我见[J].陕西教育（教学），2010（6）.
[2]徐赛花.随风潜入夜，润物细无声——谈教师人格魅力及作用[J].希望月报（下半月），2007（5）.
[3]周俊秋.谈教师的人格魅力[J].山西教育（半月刊），2004（5）.
[4]郭百慧.增强教师魅力，提高教学效果——新形势下政治教师的素质要求[J].新课程研究·职业教育，2008（8）.
[5]吴林琼.魅力教学魅力课堂——语文课堂教学摭谈[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[6]张晓芳.爱戴你的理由——教师魅力[J].中小学电教，2009（1）.
[7]宋皓.论高校教师的教学魅力[J].现代教育科学·高教研究，2006（2）.
（作者单位：广东省机械高级技工学校）