论文部分内容阅读
摘要：高效课堂是教学效率的最大保障。中考英语复习的目的是为了帮助学生融会贯通地掌握所学知识，其教学效果将直接影响学生的中考成绩。为了提高中考英语复习效率，教师在教学中应努力打造高效课堂，认真备课、精心设计教学活动、准确把握教学节奏，并有针对性地布置课后作业，以便巩固学生的复习效果。
关键词：中考英语复习 高效课堂 研究
科学安排课堂，能使学生在愉悦的氛围中接受知识，而枯燥无序的课堂容易使学生产生厌学情绪，学生不能集中注意力，从上课伊始就盼望下课。所以，教师应该充分意识到课堂效率的重要性。笔者认为，提高课堂效率，可以从三方面着手：课前认真备课；课中把握教学整体节奏；课后针对性地布置作业。
一、高效课堂要在备课上下功夫
备课，指的不是简单地写教案，它主要包括三个过程：初备——教师根据本次课堂的教学目标，通过查找资料以及分析重点和难点设计教案；二备——参考他人教案，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；三备——教学策略反馈，即在课堂结束后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。而中考英语阅读理解的备课是为了提升学生应对中考英语阅读理解试题的能力，具体的备课过程如下：
首先，为了有针对性地提高学生的中考应考能力，教师应了解近几年中考英语阅读理解的选材和命题趋势等。中考英语阅读的趋势是选材范围越来越广且题型多变，既有完形填空，又有阅读理解，还有任务型阅读。
其次，教师可以选择一些热门话题来进行阅读训练。笔者曾选取“Travels for the environment”进行阅读技能训练。为调动课堂氛围，笔者先收集了大量有关环境方面的图文资料，如河流污染、空气粉尘污染、水土流失等图片，再让学生进行整理分类，然后通过多媒体播放出来，并配上一些背景音乐，以渲染教学气氛。
接着，教师就可以进入本堂课的教学主题，引导学生讨论“What cause the environment problems？ ”“ What should we do？”这两个问题。这样学生就能掌握一些与环境相关的热点词汇，如river pollution、water loss and soil erosion等，为接下来的阅读教学打好基础。
最后，教师再趁热打铁，让学生阅读“Travels for the environment”这篇课文，要求学生在3分钟时间内阅读完毕并能回答简单的提问。然后，再给学生十分钟时间精读，让学生完成紧扣该文章主题设计的完形填空。为了进一步提升他们的思考能力，教师可以设计作文题，如校园里看到的一些不爱护环境的现象等。当这堂课结束后，教师应梳理学生阅读、做题的效率等信息，总结这次备课中存在的问题及成功经验，以便有针对性地调整自己的教学策略。
在备课过程中，教师要把握备课的关键点：一是备自己，二是备学生。备自己，就是教师应该注重自身修养和人文情怀等方面的培养。优秀的教师往往会经常给自己充电，关注国内外的教育科研动态和发展趋势，学习先进的教育理念，并深刻理解教学规律，提升个人的人格魅力，增强自身的亲和力；备学生是备课过程的一大关键，只有站在学生的角度去备课、去思考，教师才能更好地备课，提高课堂效率。这就要求教师能够充分了解学生的年龄、认知水平和生活经历等，然后选择恰当的教学切入点，并预测学生在阅读中可能会遇到的问题，思考解决问题的方法，分析课堂中应该落实的知识点，设计教学活动，使学生能够更好地消化教学重点。如有些学生把/r/和/l/都发成/l/，从而导致他们在读row和low时发音完全相同。这时，教师可专门针对学生方言发音存在的问题给予个别辅导，帮助他们改善发音。
另外，教师在备课时还应合理安排课时，以便编写教案，否则即使再优秀的教案，如果没有衔接得当的课时安排作为支撑，课堂教学也必将乱成一团，根本无法实现教案中的设想，更别说提高课堂效率了。如在复习九年级Unit8 I’ll help clean up the city part这个单元时，第一步，教师可以通过多媒体画面让学生清楚地知道Being volunteer is great；第二步，让学生熟读课文，指导学生掌握朗读技巧，提高朗读能力；第三步，教师从教材中挑选十个左右的重点短语（为后面的写作做准备），并要求学生在4分钟内背诵和默写出来；第四步，提供相关社会热点话题的阅读材料，让学生归纳相应的信息并写作。如教师可以给出下面这段阅读材料：One Thursday a two-year-old girl was run over （被碾压）twice about 100 meters from her home in Foshan， a busy city in Guangdong. As the little girl was lying on the ground in pain， she was hit by a second car. 18 people， on bikes， in cars or on foot saw her， but nobody gave any help。让学生就以上材料进行思考，懂得help each other的重要性和帮助他人是一种美德，然后让学生以“Let the World Full of Love”为题，写一篇90个单词左右的文章，内容可以是描述自己的一次经历（帮助他人或得到帮助时的心情和感受）或谈谈对 4月20日四川省雅安市发生的7.0级地震（earthquake）的一些看法。在整个复习过程中，阅读和写作始终贯穿其中，并适时地把德育、情感、环保等方面的教育渗透到阅读教学中。
二、课堂活动设计
1.课堂活动要重兴趣，贴近学生生活
课堂活动的主体是学生，良好的课堂应该突出学生的主体地位。因此，教师应该设计贴近学生生活，符合学生生活经验和认知水平的课堂活动，避免直接谈论语法规则，而应通过情境让学生体验语言，通过对语言的交际运用内化语法规则，通过观察和探究归纳语法规则。如在定语从句的教学中，教师可以设计一个对话情境：T：“ Mary，what do you usually do after school？ ”S： “I usually go shopping with my mother. ”T： “What about your ___？ ”T： “He usually play .”然后，再通过多媒体播放图片，图片中是一对母子，用一句话来描述：Miss Li is our English teacher who has a 20 years old son，又或者是卡通动画情景、声音情景等；通过上述方式，让学生自己去总结和归纳语法规则。 2.注重师生互动和交流
教师对待学生的态度往往会影响学生对待学习的态度。因此，在课堂活动中，教师应该充分意识到这一点，给予每一位学生充分的信任。在明确学习任务之后，教师应给予学生充分的时间进行自主学习，教师只需适时给予指导。由于学生个体差异比较大，教师还应该把握好课堂练习的难易程度，个别指导学习进度较慢的学生，加强与学生的互动，以便更好地优化教学内容。 此外，教师还应注重对学生平时成绩的肯定，表扬他们的每一次进步，使学生体会到成长的喜悦，化喜悦为动力，从而更加积极主动地学习。如在课堂上，学生的每一次发言，教师都应给予“Good， your pronunciation is very nice.”等鼓励性评价。如果学生发言紧张，教师可用“Take it easy.”或 “You can do it！”来增强他们的信心。
3.灵活设计课堂教学，鼓励小组合作学习
为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教师可以设置一些教学引导策略。如本次课堂的教学任务是完成“How do you go to school？”的英语听力训练，教师可在课堂开始之前，给学生介绍各种交通工具，并引导学生一起讨论乘坐交通工具回家的英语表达方式，鼓励学生踊跃发言。在学生熟悉这种表述的基础之上，便可顺利进入听力练习，从而大大提高课堂效率。
同时，有效的小组合作也能大大提高教学效率。例针对“What’s wrong with…？/What’s the matter/trouble with…？”这一重点句型的复习，教师可组织小组围绕这一句型，创设表演情境。如教师可以创设医生询问病人病情的场景，让学生复习情态动词“You should have a rest…You shouldn’t…”等。在这个过程中，成绩好的学生往往能起到“小老师”的带头作用，全班学生在这样组织、讨论和训练的过程中，能够大大提高对语言的组织和应用能力，这样既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
4.补充课外趣味阅读
为了保持学生学习英语的热情，教师可以为学生补充课外趣味阅读，如《21世纪英语报》《英语画刊》或者“Alice’s Adventures in Wonderland”“Cinderella”“Gulliver in Lilliput”等奇幻小说，以提高英语学习的趣味性，让学生体会到英语语言的魅力。阅读能更好地开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，并且随着阅读量的扩大，学生的语感也会增强，他们对英语文章的理解能力也会得到提高。
5.合理利用多媒体进行教学
英语教材有着十分丰富的内容，每个单元都有一首优美的小诗或一首好听的有节奏的歌谣。现代多媒体技术能图文并茂地表现抽象或具体的事物，它的开放性和协作性十分适合英语教学。合理利用多媒体，教师能将很多与英语学习相关的人文知识、图像和视频等融入课堂，让学生能够更好地理解语言的内涵，从而使学生更好地掌握知识。
如在复习初二Unit11 How was your school trip？时，教师可以利用多媒体搜索诸多标志性的世界旅游名胜地的图片，并播放给学生看。丰富多彩的旅游胜地图片能吸引学生的注意力，让学生在欣赏的过程中学习新词汇，然后教师再将课文中的重点句型呈现出来，引导学生利用这些句型表述他们想去哪儿旅游，接着再呈现学校某次的旅游图片，让学生进行口头作文，为后面的写作做铺垫。
三、扎实的课下落实
落实好课后练习是高效课堂的生命，优化初中英语课后作业布置应遵循以下几条原则：
1.作业类型多样化
布置作业，是为了让学生更好地巩固所学知识。但是，如果让学生每天都重复地抄单词，就难免过于单调了，会影响学生巩固课堂学习的效率。因此，在布置作业时，教师应注意作业类型的多样化。例如教师可布置编排情景剧为课后作业，在下次上课时检查学生的表演成果。这样可以充分调动学生的主动性，也能锻炼学生的口语表达能力，并复习上次课堂所学的知识。不过，这种类型的作业不能布置太多，一星期布置两三次即可，这样既可以避免作业类型过于单调，又有利于提高学生的学习兴趣。
2.增加学生的阅读量
从近几年的命题趋势可以看出，中考英语阅读面涉及的范围越来越广，几乎涵盖了生活的各个方面，而且阅读题的灵活性也越来越大。为了应对这一趋势，教师只有尽量提高学生的阅读能力，而阅读能力是需要长时间培养的，因此，教师在布置作业时应注重扩大学生的阅读量。如每一次完成基本的课堂训练后，教师可以鼓励学生阅读1～2篇小文章，并根据学生具体完成阅读进度的情况，来适当增加阅读量。
3.因材施教，增强层次性
学生的个体差异决定了学生的学习能力也有差异。为了调动不同层次学生的学习积极性，教师也应因材施教，布置具有层次性的作业，以提高学生的积极性。如在巩固短语的练习中，优生可以按提供的短语写一篇短文，中等生可以用所给短语造句，后进生可以用短语模仿造句；又如笔者曾布置了有关Travel方面的写作，要求优生直接根据题目写，而中等偏下的学生可以根据上下文的意思补充句子。如I went to Hainan Island with __________ in 2012. It was my first time to take a plane， I felt very _________. Hainan Island is _________________island in China. The population of Hainan Island is 8.180.000. Haikou is _____________of Hainan.
笔者觉得，要达到课后作业的练习效果，教师应要求学生坚持先复习后再做题，做题时尽量不翻书、不讨论。对单选题，学生应该养成整理错题档案的习惯，并常常翻阅错题集，经过大脑的再加工来分析错因，然后再回到课本，检查没有掌握的知识点。只有这样，才能不断提高练习的准确率。
四、结论
综上所述，教师要提高课堂效率，首先必须充分了解学生的实际情况，做好备课工作，根据教学任务收集资料，并充分考虑课时的安排，以便更好地完成教学活动，提高教学效率；其次，教师要合理设计课堂活动，并且充分利用现代多媒体技术呈现教材内容，突出教学重点和难点；最后，教师要布置好课后作业，巩固学生所学的知识。应对中考复习，教师更要明确教学目的，充分调查中考命题趋势及涵盖的知识范围，并不断通过习题及课后作业情况了解学生掌握知识的水平，并有针对性地设计和调整教学方案，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（2）.
[2]王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.
[3]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012，（1）.
[4]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000，（4）.
[5]杨巧妮.分层布置作业，提高英语教学效率[J].考试（教研），2010，（3）.
[6]吴利萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].中小学英语教学与研究，2007，（3）.
（作者单位：广东东莞中堂实验中学）
关键词：中考英语复习 高效课堂 研究
科学安排课堂，能使学生在愉悦的氛围中接受知识，而枯燥无序的课堂容易使学生产生厌学情绪，学生不能集中注意力，从上课伊始就盼望下课。所以，教师应该充分意识到课堂效率的重要性。笔者认为，提高课堂效率，可以从三方面着手：课前认真备课；课中把握教学整体节奏；课后针对性地布置作业。
一、高效课堂要在备课上下功夫
备课，指的不是简单地写教案，它主要包括三个过程：初备——教师根据本次课堂的教学目标，通过查找资料以及分析重点和难点设计教案；二备——参考他人教案，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；三备——教学策略反馈，即在课堂结束后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。而中考英语阅读理解的备课是为了提升学生应对中考英语阅读理解试题的能力，具体的备课过程如下：
首先，为了有针对性地提高学生的中考应考能力，教师应了解近几年中考英语阅读理解的选材和命题趋势等。中考英语阅读的趋势是选材范围越来越广且题型多变，既有完形填空，又有阅读理解，还有任务型阅读。
其次，教师可以选择一些热门话题来进行阅读训练。笔者曾选取“Travels for the environment”进行阅读技能训练。为调动课堂氛围，笔者先收集了大量有关环境方面的图文资料，如河流污染、空气粉尘污染、水土流失等图片，再让学生进行整理分类，然后通过多媒体播放出来，并配上一些背景音乐，以渲染教学气氛。
接着，教师就可以进入本堂课的教学主题，引导学生讨论“What cause the environment problems？ ”“ What should we do？”这两个问题。这样学生就能掌握一些与环境相关的热点词汇，如river pollution、water loss and soil erosion等，为接下来的阅读教学打好基础。
最后，教师再趁热打铁，让学生阅读“Travels for the environment”这篇课文，要求学生在3分钟时间内阅读完毕并能回答简单的提问。然后，再给学生十分钟时间精读，让学生完成紧扣该文章主题设计的完形填空。为了进一步提升他们的思考能力，教师可以设计作文题，如校园里看到的一些不爱护环境的现象等。当这堂课结束后，教师应梳理学生阅读、做题的效率等信息，总结这次备课中存在的问题及成功经验，以便有针对性地调整自己的教学策略。
在备课过程中，教师要把握备课的关键点：一是备自己，二是备学生。备自己，就是教师应该注重自身修养和人文情怀等方面的培养。优秀的教师往往会经常给自己充电，关注国内外的教育科研动态和发展趋势，学习先进的教育理念，并深刻理解教学规律，提升个人的人格魅力，增强自身的亲和力；备学生是备课过程的一大关键，只有站在学生的角度去备课、去思考，教师才能更好地备课，提高课堂效率。这就要求教师能够充分了解学生的年龄、认知水平和生活经历等，然后选择恰当的教学切入点，并预测学生在阅读中可能会遇到的问题，思考解决问题的方法，分析课堂中应该落实的知识点，设计教学活动，使学生能够更好地消化教学重点。如有些学生把/r/和/l/都发成/l/，从而导致他们在读row和low时发音完全相同。这时，教师可专门针对学生方言发音存在的问题给予个别辅导，帮助他们改善发音。
另外，教师在备课时还应合理安排课时，以便编写教案，否则即使再优秀的教案，如果没有衔接得当的课时安排作为支撑，课堂教学也必将乱成一团，根本无法实现教案中的设想，更别说提高课堂效率了。如在复习九年级Unit8 I’ll help clean up the city part这个单元时，第一步，教师可以通过多媒体画面让学生清楚地知道Being volunteer is great；第二步，让学生熟读课文，指导学生掌握朗读技巧，提高朗读能力；第三步，教师从教材中挑选十个左右的重点短语（为后面的写作做准备），并要求学生在4分钟内背诵和默写出来；第四步，提供相关社会热点话题的阅读材料，让学生归纳相应的信息并写作。如教师可以给出下面这段阅读材料：One Thursday a two-year-old girl was run over （被碾压）twice about 100 meters from her home in Foshan， a busy city in Guangdong. As the little girl was lying on the ground in pain， she was hit by a second car. 18 people， on bikes， in cars or on foot saw her， but nobody gave any help。让学生就以上材料进行思考，懂得help each other的重要性和帮助他人是一种美德，然后让学生以“Let the World Full of Love”为题，写一篇90个单词左右的文章，内容可以是描述自己的一次经历（帮助他人或得到帮助时的心情和感受）或谈谈对 4月20日四川省雅安市发生的7.0级地震（earthquake）的一些看法。在整个复习过程中，阅读和写作始终贯穿其中，并适时地把德育、情感、环保等方面的教育渗透到阅读教学中。
二、课堂活动设计
1.课堂活动要重兴趣，贴近学生生活
课堂活动的主体是学生，良好的课堂应该突出学生的主体地位。因此，教师应该设计贴近学生生活，符合学生生活经验和认知水平的课堂活动，避免直接谈论语法规则，而应通过情境让学生体验语言，通过对语言的交际运用内化语法规则，通过观察和探究归纳语法规则。如在定语从句的教学中，教师可以设计一个对话情境：T：“ Mary，what do you usually do after school？ ”S： “I usually go shopping with my mother. ”T： “What about your ___？ ”T： “He usually play .”然后，再通过多媒体播放图片，图片中是一对母子，用一句话来描述：Miss Li is our English teacher who has a 20 years old son，又或者是卡通动画情景、声音情景等；通过上述方式，让学生自己去总结和归纳语法规则。 2.注重师生互动和交流
教师对待学生的态度往往会影响学生对待学习的态度。因此，在课堂活动中，教师应该充分意识到这一点，给予每一位学生充分的信任。在明确学习任务之后，教师应给予学生充分的时间进行自主学习，教师只需适时给予指导。由于学生个体差异比较大，教师还应该把握好课堂练习的难易程度，个别指导学习进度较慢的学生，加强与学生的互动，以便更好地优化教学内容。 此外，教师还应注重对学生平时成绩的肯定，表扬他们的每一次进步，使学生体会到成长的喜悦，化喜悦为动力，从而更加积极主动地学习。如在课堂上，学生的每一次发言，教师都应给予“Good， your pronunciation is very nice.”等鼓励性评价。如果学生发言紧张，教师可用“Take it easy.”或 “You can do it！”来增强他们的信心。
3.灵活设计课堂教学，鼓励小组合作学习
为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教师可以设置一些教学引导策略。如本次课堂的教学任务是完成“How do you go to school？”的英语听力训练，教师可在课堂开始之前，给学生介绍各种交通工具，并引导学生一起讨论乘坐交通工具回家的英语表达方式，鼓励学生踊跃发言。在学生熟悉这种表述的基础之上，便可顺利进入听力练习，从而大大提高课堂效率。
同时，有效的小组合作也能大大提高教学效率。例针对“What’s wrong with…？/What’s the matter/trouble with…？”这一重点句型的复习，教师可组织小组围绕这一句型，创设表演情境。如教师可以创设医生询问病人病情的场景，让学生复习情态动词“You should have a rest…You shouldn’t…”等。在这个过程中，成绩好的学生往往能起到“小老师”的带头作用，全班学生在这样组织、讨论和训练的过程中，能够大大提高对语言的组织和应用能力，这样既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
4.补充课外趣味阅读
为了保持学生学习英语的热情，教师可以为学生补充课外趣味阅读，如《21世纪英语报》《英语画刊》或者“Alice’s Adventures in Wonderland”“Cinderella”“Gulliver in Lilliput”等奇幻小说，以提高英语学习的趣味性，让学生体会到英语语言的魅力。阅读能更好地开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，并且随着阅读量的扩大，学生的语感也会增强，他们对英语文章的理解能力也会得到提高。
5.合理利用多媒体进行教学
英语教材有着十分丰富的内容，每个单元都有一首优美的小诗或一首好听的有节奏的歌谣。现代多媒体技术能图文并茂地表现抽象或具体的事物，它的开放性和协作性十分适合英语教学。合理利用多媒体，教师能将很多与英语学习相关的人文知识、图像和视频等融入课堂，让学生能够更好地理解语言的内涵，从而使学生更好地掌握知识。
如在复习初二Unit11 How was your school trip？时，教师可以利用多媒体搜索诸多标志性的世界旅游名胜地的图片，并播放给学生看。丰富多彩的旅游胜地图片能吸引学生的注意力，让学生在欣赏的过程中学习新词汇，然后教师再将课文中的重点句型呈现出来，引导学生利用这些句型表述他们想去哪儿旅游，接着再呈现学校某次的旅游图片，让学生进行口头作文，为后面的写作做铺垫。
三、扎实的课下落实
落实好课后练习是高效课堂的生命，优化初中英语课后作业布置应遵循以下几条原则：
1.作业类型多样化
布置作业，是为了让学生更好地巩固所学知识。但是，如果让学生每天都重复地抄单词，就难免过于单调了，会影响学生巩固课堂学习的效率。因此，在布置作业时，教师应注意作业类型的多样化。例如教师可布置编排情景剧为课后作业，在下次上课时检查学生的表演成果。这样可以充分调动学生的主动性，也能锻炼学生的口语表达能力，并复习上次课堂所学的知识。不过，这种类型的作业不能布置太多，一星期布置两三次即可，这样既可以避免作业类型过于单调，又有利于提高学生的学习兴趣。
2.增加学生的阅读量
从近几年的命题趋势可以看出，中考英语阅读面涉及的范围越来越广，几乎涵盖了生活的各个方面，而且阅读题的灵活性也越来越大。为了应对这一趋势，教师只有尽量提高学生的阅读能力，而阅读能力是需要长时间培养的，因此，教师在布置作业时应注重扩大学生的阅读量。如每一次完成基本的课堂训练后，教师可以鼓励学生阅读1～2篇小文章，并根据学生具体完成阅读进度的情况，来适当增加阅读量。
3.因材施教，增强层次性
学生的个体差异决定了学生的学习能力也有差异。为了调动不同层次学生的学习积极性，教师也应因材施教，布置具有层次性的作业，以提高学生的积极性。如在巩固短语的练习中，优生可以按提供的短语写一篇短文，中等生可以用所给短语造句，后进生可以用短语模仿造句；又如笔者曾布置了有关Travel方面的写作，要求优生直接根据题目写，而中等偏下的学生可以根据上下文的意思补充句子。如I went to Hainan Island with __________ in 2012. It was my first time to take a plane， I felt very _________. Hainan Island is _________________island in China. The population of Hainan Island is 8.180.000. Haikou is _____________of Hainan.
笔者觉得，要达到课后作业的练习效果，教师应要求学生坚持先复习后再做题，做题时尽量不翻书、不讨论。对单选题，学生应该养成整理错题档案的习惯，并常常翻阅错题集，经过大脑的再加工来分析错因，然后再回到课本，检查没有掌握的知识点。只有这样，才能不断提高练习的准确率。
四、结论
综上所述，教师要提高课堂效率，首先必须充分了解学生的实际情况，做好备课工作，根据教学任务收集资料，并充分考虑课时的安排，以便更好地完成教学活动，提高教学效率；其次，教师要合理设计课堂活动，并且充分利用现代多媒体技术呈现教材内容，突出教学重点和难点；最后，教师要布置好课后作业，巩固学生所学的知识。应对中考复习，教师更要明确教学目的，充分调查中考命题趋势及涵盖的知识范围，并不断通过习题及课后作业情况了解学生掌握知识的水平，并有针对性地设计和调整教学方案，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].新课程研究（上旬刊），2012，（2）.
[2]王科成.初中英语课堂设计与实施[J].新作文（教育教学研究），2011，（21）.
[3]杨峰.如何构建初中英语高效课堂教学模式[J].考试（教研版），2012，（1）.
[4]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000，（4）.
[5]杨巧妮.分层布置作业，提高英语教学效率[J].考试（教研），2010，（3）.
[6]吴利萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].中小学英语教学与研究，2007，（3）.
（作者单位：广东东莞中堂实验中学）