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摘要：本文的主旨为深入分析高中物理高效课堂的教学模式，以期充分发挥学生的主体作用，提高高中物理课堂教学的效率与质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系、充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣、利用信息技术提高教学活动的趣味性等几方面入手，有助于提高高中物理课堂教学的有效性，促进高中物理教育的发展与进步。
关键词：高中物理;高效课堂;教学模式
引言：
随着新课程改革的廣泛深入，对高中物理教育也提出了全新的要求。如何优化教学模式打造高效的物理课堂，从而提高学生的学习质量，已经成为了当前高中物理教师普遍关注的重点课题。本文通过对高中物理课堂教学过程中存在的问题进行分析，并提出了几点教学模式构建策略，对于打造高效的物理课堂，具有十分重要的意义[1]。
一、高中物理课堂教学过程中存在的问题
（一）教学内容与生活实际缺乏有机融合
物理学科与人们的实际生活密切相关，很多知识概念都是从生活中的现象或问题中提炼而来，因此，教师在教学过程中，应该充分遵循高中学生的认知规律，采用由浅入深、由易到难的方式，引导学生们循序渐进的掌握物理知识内容。而学生在学习物理知识的同时，也应该将物理知识内容与自身的实际生活经验进行紧密联系，从而有助于学生加强对所学知识点的理解与掌握。然而，受传统教育影响，很多高中物理教师在教学过程中，更倾向于强调知识点的系统性与条理性，且在进行教学设计时，将教学重点放在了对物理规律的分析与讲解上，而忽略了将教学内容与学生的实际生活进行有机融合，不仅利于培养学生的物理思维。在这种情况下，学生很难做到学以致用，容易造成知识与生活之间的脱节，也难以激发学生的学习兴趣，从而降低了物理教学的有效性。
（二）学生的主体作用没有充分发挥
在教学活动中，学生的主动参与有助于推动教学活动的发展进程，进而达到提高教学效率的效果。学生在积极参加教学活动时，能够更好的集中自身的注意力，并促使自身的思维对所学知识进行强化与加工，有助于提高自身的学习质量。然而，在实际的高中物理课堂教学活动中，很多教师为了赶进度往往忽略了学生的主体地位，而是一味采用灌输式的教学方式来对学生们进行知识的传授，从而导致学生只能被动的接受知识，很多知识还没有完全内化，就已经进入了下一个知识点的学习中，久而久之容易导致学生的思维固化，难以达到理想的学习效果，还有可能使学生产生严重的负面情绪，难以调动学习积极性[2]。
二、高中物理高效课堂教学模式的构建策略
（一）采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系
加强物理知识的生活化，有助于学生正确认识物理学科对人们生活的重要作用，进而激发学生们的学习积极性。因此，教师在教学过程中，可以采用情境教学法来为学生们构建一个生活化的教学情境，从而使学生们能够将物理知识与实际生活进行紧密联系，有利于物理高效课堂的构建。
例如，在教授人教版《高一物理必修 第一册》中，关于《相互作用——力》这一章时，教师为学生们构建了一个生活化的情境：同学李雷的胳膊不小心撞到墙了，很多在他的胳膊上就呈现了一小块的淤青，并明显具有较强的痛感。然而实际上，在这过程中，明明是李雷给了墙壁一个力，为什么自己却这么疼痛呢？通过这种生活中学生们都会遇到的小事件来引发学生们的思考，有助于激发学生们的好奇心与探究精神，进而使学生们能够加强对“力的作用是相互的”这一规律的理解与掌握。
（二）充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣
构建高效的物理课堂教学模式，关键要提高学生的课堂参与度，因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而有助于提高学生的参与积极性。
例如，在教授人教版《高一物理必修 第一册》中，关于《摩擦力》这一节时，教师可以采用实践教学的方式，利用实验器材来引导学生们通过对变量进行控制来推演滑动摩擦力的影响因素。在实验活动开始前，教师可以先让学生们联系自身的实际生活，想一想影响滑动摩擦力的因素可能包括哪些，再让学生们通过做实验的方式来验证自身的猜想，最终得出正确结论。通过这种方式，不但能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，而且能够提高学生独立思考与独立解决问题的能力，有助于提升学生的物理思维。
（三）利用信息技术提高教学活动的趣味性
随着信息技术的蓬勃发展，越来越多的学科在线上平台中开展了微课教学活动。高中物理教师也可以充分利用微课，将课堂教学中的重点、难点内容通过微课来做进一步的讲解，除了能够突破有限的课时限制外，教师还可以利用微课中的视频功能，将一些物理现象通过视频来进行演示。这些教学素材既有声音又有画面，而且生动形象，有助于提高教学知识的趣味性，激发学生的学习积极性。此外，微课还可以弥补教材内容中的不足，对教学知识点进行适当的拓展，有助于提高学生的认知面，使学生能够在课余时间中汲取更多新鲜、有趣的课外知识，对于培养学生的学习习惯，具有十分重要的作用。
结论：
通过本文的分析与研究，构建物理高效课堂教学模式，有助于提高学生的物理学习能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系、充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣、利用信息技术提高教学活动的趣味性等。文中所提的几点策略，对于高中物理教育的进一步发展，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]刘山松. 寻求突破，构建高效课堂——高中物理高效课堂的构建策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（5）.
[2]徐梅. 基于新课改背景下构建高中物理高效课堂教学探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（043）：214.
关键词：高中物理;高效课堂;教学模式
引言：
随着新课程改革的廣泛深入，对高中物理教育也提出了全新的要求。如何优化教学模式打造高效的物理课堂，从而提高学生的学习质量，已经成为了当前高中物理教师普遍关注的重点课题。本文通过对高中物理课堂教学过程中存在的问题进行分析，并提出了几点教学模式构建策略，对于打造高效的物理课堂，具有十分重要的意义[1]。
一、高中物理课堂教学过程中存在的问题
（一）教学内容与生活实际缺乏有机融合
物理学科与人们的实际生活密切相关，很多知识概念都是从生活中的现象或问题中提炼而来，因此，教师在教学过程中，应该充分遵循高中学生的认知规律，采用由浅入深、由易到难的方式，引导学生们循序渐进的掌握物理知识内容。而学生在学习物理知识的同时，也应该将物理知识内容与自身的实际生活经验进行紧密联系，从而有助于学生加强对所学知识点的理解与掌握。然而，受传统教育影响，很多高中物理教师在教学过程中，更倾向于强调知识点的系统性与条理性，且在进行教学设计时，将教学重点放在了对物理规律的分析与讲解上，而忽略了将教学内容与学生的实际生活进行有机融合，不仅利于培养学生的物理思维。在这种情况下，学生很难做到学以致用，容易造成知识与生活之间的脱节，也难以激发学生的学习兴趣，从而降低了物理教学的有效性。
（二）学生的主体作用没有充分发挥
在教学活动中，学生的主动参与有助于推动教学活动的发展进程，进而达到提高教学效率的效果。学生在积极参加教学活动时，能够更好的集中自身的注意力，并促使自身的思维对所学知识进行强化与加工，有助于提高自身的学习质量。然而，在实际的高中物理课堂教学活动中，很多教师为了赶进度往往忽略了学生的主体地位，而是一味采用灌输式的教学方式来对学生们进行知识的传授，从而导致学生只能被动的接受知识，很多知识还没有完全内化，就已经进入了下一个知识点的学习中，久而久之容易导致学生的思维固化，难以达到理想的学习效果，还有可能使学生产生严重的负面情绪，难以调动学习积极性[2]。
二、高中物理高效课堂教学模式的构建策略
（一）采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系
加强物理知识的生活化，有助于学生正确认识物理学科对人们生活的重要作用，进而激发学生们的学习积极性。因此，教师在教学过程中，可以采用情境教学法来为学生们构建一个生活化的教学情境，从而使学生们能够将物理知识与实际生活进行紧密联系，有利于物理高效课堂的构建。
例如，在教授人教版《高一物理必修 第一册》中，关于《相互作用——力》这一章时，教师为学生们构建了一个生活化的情境：同学李雷的胳膊不小心撞到墙了，很多在他的胳膊上就呈现了一小块的淤青，并明显具有较强的痛感。然而实际上，在这过程中，明明是李雷给了墙壁一个力，为什么自己却这么疼痛呢？通过这种生活中学生们都会遇到的小事件来引发学生们的思考，有助于激发学生们的好奇心与探究精神，进而使学生们能够加强对“力的作用是相互的”这一规律的理解与掌握。
（二）充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣
构建高效的物理课堂教学模式，关键要提高学生的课堂参与度，因此，教师在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，进而有助于提高学生的参与积极性。
例如，在教授人教版《高一物理必修 第一册》中，关于《摩擦力》这一节时，教师可以采用实践教学的方式，利用实验器材来引导学生们通过对变量进行控制来推演滑动摩擦力的影响因素。在实验活动开始前，教师可以先让学生们联系自身的实际生活，想一想影响滑动摩擦力的因素可能包括哪些，再让学生们通过做实验的方式来验证自身的猜想，最终得出正确结论。通过这种方式，不但能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，而且能够提高学生独立思考与独立解决问题的能力，有助于提升学生的物理思维。
（三）利用信息技术提高教学活动的趣味性
随着信息技术的蓬勃发展，越来越多的学科在线上平台中开展了微课教学活动。高中物理教师也可以充分利用微课，将课堂教学中的重点、难点内容通过微课来做进一步的讲解，除了能够突破有限的课时限制外，教师还可以利用微课中的视频功能，将一些物理现象通过视频来进行演示。这些教学素材既有声音又有画面，而且生动形象，有助于提高教学知识的趣味性，激发学生的学习积极性。此外，微课还可以弥补教材内容中的不足，对教学知识点进行适当的拓展，有助于提高学生的认知面，使学生能够在课余时间中汲取更多新鲜、有趣的课外知识，对于培养学生的学习习惯，具有十分重要的作用。
结论：
通过本文的分析与研究，构建物理高效课堂教学模式，有助于提高学生的物理学习能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：采用情境教学法加强教学内容与实际生活的联系、充分发挥学生的主体作用激发学生的学习兴趣、利用信息技术提高教学活动的趣味性等。文中所提的几点策略，对于高中物理教育的进一步发展，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]刘山松. 寻求突破，构建高效课堂——高中物理高效课堂的构建策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2019（5）.
[2]徐梅. 基于新课改背景下构建高中物理高效课堂教学探析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（043）：214.