〔关键词〕 远程教育;参与式教学;教研网络;措施;
　　 经验
　　〔中图分类号〕 G432〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0037—01
　　
　　 参与式教学法以学生为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈,以提高教学效果和教学质量。农村中小学现代远程教育与参与式教学有效整合的提出,能够指导农村、特别是边远贫困山区、少数民族地区及林区中小学的教学工作,对发展农村基础教育和提高农村教育教学质量意义重大,是改变农村教育教学现状的一种有效手段。
　　本文将以天水市张家川县马鹿乡小学组织的课题研究为例,来说明如何有效整合农村中小学现代远程教育与参与式教学。现将课题研究的主要实施措施和成果分述如下。
　　一、建立三级梯次教研网络
　　学校把教师分为三个梯次参与课题研究工作。第一个梯次的人员有14名,是课题的主要参加者。这些教师平时在学区承担观摩课的任务,是骨干教研力量。他们任教的科目有语文、数学、英语、科学、美术、音乐等。第二梯次的人员有24名,主要是在全学区大型教研活动中执教示范课的教师。第三个梯次的人员在学校教研活动中执教公开课。具体操作过程以第一梯次人员培养第二梯次人员,第二梯次人员在全学区通过执教示范课带动第三梯次人员为主,最终形成整体提高的局面。这样,授课教师就能够在课堂上充分发挥学生的主体作用,让每一位学生参与到教学活动中来。
　　二、建立教研平台和教研体系
　　学校以学区举办的大型教研活动为载体,推动各个梯次的教师共同成长。学区把讲课比赛活动作为选拔教学新秀、教师交流展示的平台。借助这样的活动,可以推动课题研究向纵深发展。具体做法有两方面的内容。首先,在平时的教研活动中,以本校教师为主体,研究和解决教学中的实际问题,总结教学经验。其次,各教研组每两周组织一次以本课题为中心的集体备课活动,要求定时间、定内容、定主要发言人,集中集体智慧,博采众人之长,攻破课题难关。同时,教导处每月组织一次课题研究示范活动,要求各教研组教师每月至少要有一节全校性的观摩课或示范课,组织一次优秀课案例、课件或论文的评比,组织一次课改经验交流会或成果展示活动,并将活动成果及时装订成册,在教师中间交流。
　　三、课题研究的成果总结
　　1.更新了教学观念。学校该课题的实施与推广,让教师了解了“以学习者为中心,以活动为主,平等参与”的参与式教学,也使现有的电教资源得到了极大利用。通过课题研究,教师了解了电教资源在参与式教学中的运用,认识到教学的过程是教师引导学生活动的过程,是师生共同发展的过程。在课题研究过程中,教师不断反思自己的教学行为,表示要真正从过去以教师为中心的教学模式中解放出来,改变“独奏者”角色,以合作者、促进者的身份进入学生的内心世界。
　　 2.锻炼了一支具有科研能力的教师队伍。在该课题实施过程中,学区校长、教育专干、中心小学副校长、教导主任等作为课题组成员,既是该课题的管理员,又是课题研究的承担人,他们及时组织开展活动,多次深入课堂听课,并对各阶段工作适时进行调研,进行理论研讨。这样就培养、锻炼了一支教育科研人员、教育行政人员和教师三结合的研究队伍。除此以外,通过参加各级培训、交流听课心得和课例研究结果,使该课题组的管理者、实施者成长为一支具有一定科研能力的研究型队伍,带动课题研究向纵深发展。
　　 3.营造了一个轻松的教研氛围。通过课题研究的实施,先进的课堂教学形式给教师带来了一定的挑战,除需要扎实的基本功、对教材的正确把握、对课堂教学的积极调控等之外,更需要拥有发挥教学机智、把握课堂教学中精彩生成的能力。例如,多人同上一节课这样的教研形式对教师业务成长有很大的帮助,让教师在实践和学习的过程中审视自己的教学方法,反思自己的教学。这样就营造了一个务实、有效的教研氛围。