论文部分内容阅读
摘要：小学课程中，相对于其他学科，科学更容易直观的提升学生的动手动脑能力，更能帮助学生提升想象力。但是因为教师教学模式的滞后，所以并没有给学生的综合能力带来实质性的提升，伴随着新课改的不断推进和实施，小学科学教师应该及时转变教学模式，在提升自身教学能力、创新教学理念的同时，通过开展趣味教学、小组合作、多媒体授课等新颖的教学模式来提升教学质量，从而提高学生的综合素质能力。
关键词：小学科学;趣味教学;小组合作;多媒体教学
在小学课程中，相对于语数外这种必修课，科学这一门课程就显得有些分量小。但是随着新课改的改革有序进行，小学科学的教学也受到了教师的重视。由于教师的教学模式还没有得到提升，依旧处在老旧的传统教学模式中，很难按照新课改的教学理念有效的进行，使得学生学习科学这一门学科的效率不高。教师需要在提升自身教学能力的同时，积极转变教学方法，将新颖的教学模式带到课堂中来，从而提高学生的积极性和培养学生的学习兴趣。本文结合笔者自身的教学实践经验，对如何在新课改理念下提升小学科学课程的教学质量做以下几点探讨。
一、创新教学理念，提高教学质量
在传统的教学模式中，教师的教学理念过于滞后。往往都是通过教师提问、学生回答的方式来进行授课，让学生对学科产生枯燥、单一的印象，使得教师在课堂中的教学质量下降，无法让学生的综合能力得到全面的提升。在这种现象下，教师应该紧跟新课改的理念，注重调整自己的教学理念，引用新的教学模式，摒弃传统教学模式的缺点，同时将两者相结合，取长补短，开辟新的教学模式，从而提高小学科学的教学质量。
例如，在小学一年级科学下册“观察校园里的植物”这一节课中，教师如果使用传统的教学模式，只会让学生在课本上观察图片中的植物。但是教师引用新颖的教学模式后，可以让学生提前预习这一节课的内容，再根据课本中的图片在校园中找出各种不同的植物。通过教师的引导，学生在校园里寻找植物的过程中，不仅能提高学生的观察能力，还可以调动学生的积极性，将注意力集中到课堂中来，使教师的教学效率得到提升。
二、通过加强学生课堂参与度，提高学生的积极性
在教师教学的过程中，通过调动学生课堂的参与度来吸引学生的注意力，提高学生对小学科学学科的兴趣。将课本内容利用趣味教学展现出来。可以让学生通过参与小游戏的过程学习到课本上的知识，还能活跃课堂中的氛围。教师通过在课堂中对课本知识的讲解，让学生对课本知识有一个初步的认识，再通过小游戏的模式加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。不但丰富了学生的知识储备，而且让每个学生都参与到课堂实践中来，还提高了教师的教学水平、教学质量和教学效率。
例如，在小学一年级科学下册“多彩的花”这一节课中，教师课前准备各种花朵的卡片，再分发给学生，让每一个学生都参与到课堂中来。学生通过观察手中花朵的卡片，来介绍各种花朵的样子、特点和不同，使学生们的课堂积极性得到提升。在学生了解了花朵的样貌组合后教师结合课本突出重点，顺利完成本节课的教学内容。这样可以有效促进学生积极的科学思维能力，提高教师的教学质量。
三、通过小组合作的模式来提高教学效率
教师通过开展小组合作，可以提高学生的团队协作能力。抓住学生现阶段争强好胜的心理特点，在小组合作中，可以让不同的小组之间进行竞争，培养学生的竞争意识，提升学生的上进心。教师根据学生的能力不同，合理的将学生组成小组，让每个小组之间的综合能力相差不会太大。在小组学生取长补短、互相帮助的同时，学生还能锻炼自身的自主学习能力和语言表达能力。还能增强学生的团队合作意识，提升学生的上进心，帮助学生提高综合能力素养，提高教师的教学质量。
例如，在小学三年级下册“水和水蒸气”这一节课中，教师设立问题“下雨之后我们常常看到一些地面上有积水，天晴了，积水就会很快的干掉，那么这些水去哪里了呢？”再由学生进行小组讨论，得出结果后向教师汇报“可能进入土里了;可能被太阳晒干了。”教师根据收集小组的讨论结果，做小实验进行探究。“在器皿中放一些水，然后盖上盖子，把器皿放在太阳下，过一段时间看看会发生什么。”学生会发现，器皿底部的水没有了，但是器皿的顶部盖子上会出现一些水珠，这时候教师将课题展示给学生，加深学生对水蒸气的概念。这样不仅培养了学生对科学课程的兴趣，还提高了教师的教学效率。
四、通过多媒体情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学对于提高教师教学质量和提升学生课堂兴趣都有显著的成效，而多媒体信息技术是教师开展情境教学的关键。近年来，多媒体信息技术普遍运用在了课堂中，对于小学科学这一门学科来讲，提升学生学习兴趣、提高教师教学质量可以更好的发挥其作用。所以，作为一名小学科学教师，应该充分利用现代信息的教学资源，帮助学生在学习中提高对科学这一门学科的兴趣，从而激发学生对科学现象的探究，使学生从中了解生活中的科学。在拓宽学生知识面的同时，教师也提高了教学质量。
例如，在小学三年级下册“寻访小动物”这一节课中，教师通过多媒体展示学生日常所见的各种小动物的图片，让学生根据看到的图片说出小动物的特征，模仿小动物的叫声。通过了解小动物的习性，告诉学生们小动物有哪些弱点，让学生形成一个爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意識。这样让学生在课堂上了解了周围经常出现在身边的小动物的习性，同时还能锻炼学生的语言表达能力。
综上所述，在小学阶段的课程中，小学科学教师要全面树立明确的教学理念，加强对科学学科的重视。教师需要灵活运用新颖的教学模式，在提高自身教学水平的同时，紧跟新课改的教学理念，把教学能力、教学质量和教学效率提上去，将学生的学习兴趣调动起来，不断提升科学课堂的教学氛围和学生的课堂参与度。教师在不断提高教学能力的同时，还提升了学生的综合素质能力，形成双赢的局面。
参考文献
[1]楼曙光. 小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J]. 小学科学（教师版）， 2018， （001）：22-22.
[2]连小云. 建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[J]. 小学科学（教师版）， 2018， （001）：48-48.
[3]季延河. 多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育， 2018， （002）：168.
关键词：小学科学;趣味教学;小组合作;多媒体教学
在小学课程中，相对于语数外这种必修课，科学这一门课程就显得有些分量小。但是随着新课改的改革有序进行，小学科学的教学也受到了教师的重视。由于教师的教学模式还没有得到提升，依旧处在老旧的传统教学模式中，很难按照新课改的教学理念有效的进行，使得学生学习科学这一门学科的效率不高。教师需要在提升自身教学能力的同时，积极转变教学方法，将新颖的教学模式带到课堂中来，从而提高学生的积极性和培养学生的学习兴趣。本文结合笔者自身的教学实践经验，对如何在新课改理念下提升小学科学课程的教学质量做以下几点探讨。
一、创新教学理念，提高教学质量
在传统的教学模式中，教师的教学理念过于滞后。往往都是通过教师提问、学生回答的方式来进行授课，让学生对学科产生枯燥、单一的印象，使得教师在课堂中的教学质量下降，无法让学生的综合能力得到全面的提升。在这种现象下，教师应该紧跟新课改的理念，注重调整自己的教学理念，引用新的教学模式，摒弃传统教学模式的缺点，同时将两者相结合，取长补短，开辟新的教学模式，从而提高小学科学的教学质量。
例如，在小学一年级科学下册“观察校园里的植物”这一节课中，教师如果使用传统的教学模式，只会让学生在课本上观察图片中的植物。但是教师引用新颖的教学模式后，可以让学生提前预习这一节课的内容，再根据课本中的图片在校园中找出各种不同的植物。通过教师的引导，学生在校园里寻找植物的过程中，不仅能提高学生的观察能力，还可以调动学生的积极性，将注意力集中到课堂中来，使教师的教学效率得到提升。
二、通过加强学生课堂参与度，提高学生的积极性
在教师教学的过程中，通过调动学生课堂的参与度来吸引学生的注意力，提高学生对小学科学学科的兴趣。将课本内容利用趣味教学展现出来。可以让学生通过参与小游戏的过程学习到课本上的知识，还能活跃课堂中的氛围。教师通过在课堂中对课本知识的讲解，让学生对课本知识有一个初步的认识，再通过小游戏的模式加深学生的印象，提高学生的学习兴趣。不但丰富了学生的知识储备，而且让每个学生都参与到课堂实践中来，还提高了教师的教学水平、教学质量和教学效率。
例如，在小学一年级科学下册“多彩的花”这一节课中，教师课前准备各种花朵的卡片，再分发给学生，让每一个学生都参与到课堂中来。学生通过观察手中花朵的卡片，来介绍各种花朵的样子、特点和不同，使学生们的课堂积极性得到提升。在学生了解了花朵的样貌组合后教师结合课本突出重点，顺利完成本节课的教学内容。这样可以有效促进学生积极的科学思维能力，提高教师的教学质量。
三、通过小组合作的模式来提高教学效率
教师通过开展小组合作，可以提高学生的团队协作能力。抓住学生现阶段争强好胜的心理特点，在小组合作中，可以让不同的小组之间进行竞争，培养学生的竞争意识，提升学生的上进心。教师根据学生的能力不同，合理的将学生组成小组，让每个小组之间的综合能力相差不会太大。在小组学生取长补短、互相帮助的同时，学生还能锻炼自身的自主学习能力和语言表达能力。还能增强学生的团队合作意识，提升学生的上进心，帮助学生提高综合能力素养，提高教师的教学质量。
例如，在小学三年级下册“水和水蒸气”这一节课中，教师设立问题“下雨之后我们常常看到一些地面上有积水，天晴了，积水就会很快的干掉，那么这些水去哪里了呢？”再由学生进行小组讨论，得出结果后向教师汇报“可能进入土里了;可能被太阳晒干了。”教师根据收集小组的讨论结果，做小实验进行探究。“在器皿中放一些水，然后盖上盖子，把器皿放在太阳下，过一段时间看看会发生什么。”学生会发现，器皿底部的水没有了，但是器皿的顶部盖子上会出现一些水珠，这时候教师将课题展示给学生，加深学生对水蒸气的概念。这样不仅培养了学生对科学课程的兴趣，还提高了教师的教学效率。
四、通过多媒体情境教学，激发学生的学习兴趣
情境教学对于提高教师教学质量和提升学生课堂兴趣都有显著的成效，而多媒体信息技术是教师开展情境教学的关键。近年来，多媒体信息技术普遍运用在了课堂中，对于小学科学这一门学科来讲，提升学生学习兴趣、提高教师教学质量可以更好的发挥其作用。所以，作为一名小学科学教师，应该充分利用现代信息的教学资源，帮助学生在学习中提高对科学这一门学科的兴趣，从而激发学生对科学现象的探究，使学生从中了解生活中的科学。在拓宽学生知识面的同时，教师也提高了教学质量。
例如，在小学三年级下册“寻访小动物”这一节课中，教师通过多媒体展示学生日常所见的各种小动物的图片，让学生根据看到的图片说出小动物的特征，模仿小动物的叫声。通过了解小动物的习性，告诉学生们小动物有哪些弱点，让学生形成一个爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意識。这样让学生在课堂上了解了周围经常出现在身边的小动物的习性，同时还能锻炼学生的语言表达能力。
综上所述，在小学阶段的课程中，小学科学教师要全面树立明确的教学理念，加强对科学学科的重视。教师需要灵活运用新颖的教学模式，在提高自身教学水平的同时，紧跟新课改的教学理念，把教学能力、教学质量和教学效率提上去，将学生的学习兴趣调动起来，不断提升科学课堂的教学氛围和学生的课堂参与度。教师在不断提高教学能力的同时，还提升了学生的综合素质能力，形成双赢的局面。
参考文献
[1]楼曙光. 小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J]. 小学科学（教师版）， 2018， （001）：22-22.
[2]连小云. 建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[J]. 小学科学（教师版）， 2018， （001）：48-48.
[3]季延河. 多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育， 2018， （002）：168.