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【摘要】小学语文是学生学习其他学科的基础，更是继承中华文化的途径。新课改的背景下在小学语文教学课堂上营造良好的氛围，提升学生学习语文的积极性和主动性是当前很多教师都较为关注的问题。良好的氛围能够拓展学生思维空间，促进发散性思维的养成，由此以下对如何营造小学语文课堂教学的良好气氛进行阐述和分析，希望能够给小学语文教师带去一定参考。
【关键词】营造；小学语文；课堂教学；良好气氛；建议
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0247-02
伴随着社会的不断前进和发展，人们的生活也出现了新的变化，社会对人才的需要更加倾向于创新性人才。新课程改革的目标就是改变传统教学方式中不良的部分，汲取精华，改观教师的教学态度，更新教育理念。在小学语文课堂上不再出现沉闷、学生被动学习的现象，而是建立起良好的教学氛围，师生共同参与到课堂当中，不断提升学生对语文学习的兴趣，进而增强教学效率。
一、提升教师形象，做良好课堂氛围的基础
教师这一职业是神圣而光荣的，教师更是学生愉悦学习的引导者，在每一个学生的心目中教师都是都是最为亲切、温和和智慧的化身。因此教师的形象对于课堂氛围的构建起到了关键作用，简单的讲，从教师进入到教室的一刻，教师的形象和学生的上课情绪就紧密联系在一起。教师在构建良好课堂氛围的过程中要时刻关注自己的形象，首先，衣着整齐大方得体。其次，用真诚的笑容面对每一个学生。只有亲切的笑容才能够打动学生，也才能够消除课堂上紧张的气愤，减少学生心目当中的恐惧感，课堂的学习氛围更加协调。尤其是刚刚进入到小学的学生，对周围的环境和教师、同学都非常陌生，容易产生压抑和紧张的感觉，若是教师在课堂上以生硬和冷漠的态度去面对，不仅对学生的身心产生不良影响更不利于教学活动的开展。因此教师依据温暖的问候、一个会意的眼神以及一句关怀的话语都能够对调节课堂氛围起到积极的促进作用。教师在平时的课堂上要对学生进行多个方面的鼓励和赞扬，若是学生回答问题积极，则表扬道“你是最棒的，表现真好，我喜欢你”这对学生来讲是莫大的鼓励，更可以宽松和愉悦课堂氛围，增强学生学习的兴趣和信心。由此看来，教师的形象对于课堂氛围的调节起到了至关重要的基础性作用[1]。
二、開展课堂活动，构建活跃的课堂氛围
良好的课堂氛围主要是师生之间能够进行互动和多个方面的沟通，并且良好的课堂氛围也能够产生更好的心理效应，对于激发学生的内在学习动机以及情感有积极的促进性作用，学生的情感更处于良好的状态当中不断的进行主动的学习。教师理解学生，学生理解教师，彼此进行沟通和交流，有时，还可以进行角色扮演，这样的课堂氛围是提升学习效率的关键所在。小学生本身天性好动，也有较大的随意性，注意力集中时间短，这样就需要教师让教学和相关的活动结合在一起，教师按照学生的实际对学生进行多个方面的引导，学生不仅仅在学习中玩乐，还能够在玩乐当中学习[2]。
例如，小学语文课堂上，教师将学生分成几个不同的小组，每一个小组都以教师为基准做成语接龙的游戏，每个小组固定拥有10分，每错误一次或者连接不通畅就需要扣除一份，最后哪一个小组分数高哪一个小组获胜，这种小组竞赛活动对学生掌握和收集成语有积极的促进性作用。
又如，教师在教授看图说话的过程当中，教师使用多媒体的方式给出不同的图标，让学生抢答，然后讲说自己对图形的理解。这样课堂氛围进一步被活跃，不断的激发出了学生的学习热情，学生在活动当中还有主动参与的欲望，在游戏当中受到多方面启发，自己活得更多的亲身体验，能够达到更好学习语文知识的目的[3]。
三、情境悬念导入，提升课堂学习氛围
小学语文学习营造良好的氛围，只有教师的参与和爱心是不够的，还需要教师在讲课方面有高超的艺术，有渊博的学识，这样才能够赢得学生更多的信赖和支持。在我国素质教育之前，长期受到应试教育的影响，一些教师还自然的形成了灌输式讲课的思想以及教育方法，学生在课堂上被动听讲，最后造成的后果是教师讲的多，学生听的少。在课程改革之后，学生成为课堂的主体，教师处于主导位置上，由此也改变了以往课堂沉闷的现象。在当前背景下教师改变传统的教育方式，给学生营造出良好的课堂氛围，可以使用设置一些有趣的具有悬念方式的课堂小问题，不断调动学生学习的积极性和主动性，让课堂氛围更加活泼。
例如，在学习《示儿》的过程中，教师可以先进行情境导入，给学生呈现一个故事，故事就是在一个风雨的夜晚，简陋的茅草屋当中有一个将要逝去的老人，这时教师也要表现出非常的伤感，给学生留下悬念，思考这个老人发生了什么故事？然后教师在给学生们讲述这个故事。情境导入的方式可以给课堂氛围的设定以及教师的互动性活动打下基础，不断增强课堂效果。
除此之外，教师还需要强化自我的学习和对学生的了解，关注一些平时不爱发言的学生，调动起其内在的学习欲望，参与到课堂学习当中，和其他的学生形成一个整体，只有这样才能够让所有学生参与其中，才能够让课堂氛围更加活跃[4]。
四、结束语
综上所述，本文对营造小学语文课堂教学的良好气氛建议进行了分析和阐述。小学生天生好玩，同时想象力丰富，在教学当中教师要给学生创建良好的学习氛围，给学生一个良好的学习环境，这样学习效率也会得到较大的提升。因此，为了能够创建良好课堂氛围，需要教师积极主动的参与，学生发挥出主体性的作用，同时使用多种活动和方法，让学生主动的参与进来，只有这样才能够让学生更加主动的学习，师生关系也能够更加融洽，有利于对学生学习能力的多向性培养。希望本文的分析和研究能够给相关教师带去一定的参考和建议，为以后高效率的教学增添一份力量。
参考文献
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：179.
[2]朱琳.小学语文教学如何营造良好的课堂氛围[J].新课程·上旬，2014，22（8）：90-91.
[3]李桂伍.浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].科技展望，2014，14（22）：86-86.
[4]杨道荣.小学语文良好课堂氛围的营造探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：209.
【关键词】营造；小学语文；课堂教学；良好气氛；建议
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0247-02
伴随着社会的不断前进和发展，人们的生活也出现了新的变化，社会对人才的需要更加倾向于创新性人才。新课程改革的目标就是改变传统教学方式中不良的部分，汲取精华，改观教师的教学态度，更新教育理念。在小学语文课堂上不再出现沉闷、学生被动学习的现象，而是建立起良好的教学氛围，师生共同参与到课堂当中，不断提升学生对语文学习的兴趣，进而增强教学效率。
一、提升教师形象，做良好课堂氛围的基础
教师这一职业是神圣而光荣的，教师更是学生愉悦学习的引导者，在每一个学生的心目中教师都是都是最为亲切、温和和智慧的化身。因此教师的形象对于课堂氛围的构建起到了关键作用，简单的讲，从教师进入到教室的一刻，教师的形象和学生的上课情绪就紧密联系在一起。教师在构建良好课堂氛围的过程中要时刻关注自己的形象，首先，衣着整齐大方得体。其次，用真诚的笑容面对每一个学生。只有亲切的笑容才能够打动学生，也才能够消除课堂上紧张的气愤，减少学生心目当中的恐惧感，课堂的学习氛围更加协调。尤其是刚刚进入到小学的学生，对周围的环境和教师、同学都非常陌生，容易产生压抑和紧张的感觉，若是教师在课堂上以生硬和冷漠的态度去面对，不仅对学生的身心产生不良影响更不利于教学活动的开展。因此教师依据温暖的问候、一个会意的眼神以及一句关怀的话语都能够对调节课堂氛围起到积极的促进作用。教师在平时的课堂上要对学生进行多个方面的鼓励和赞扬，若是学生回答问题积极，则表扬道“你是最棒的，表现真好，我喜欢你”这对学生来讲是莫大的鼓励，更可以宽松和愉悦课堂氛围，增强学生学习的兴趣和信心。由此看来，教师的形象对于课堂氛围的调节起到了至关重要的基础性作用[1]。
二、開展课堂活动，构建活跃的课堂氛围
良好的课堂氛围主要是师生之间能够进行互动和多个方面的沟通，并且良好的课堂氛围也能够产生更好的心理效应，对于激发学生的内在学习动机以及情感有积极的促进性作用，学生的情感更处于良好的状态当中不断的进行主动的学习。教师理解学生，学生理解教师，彼此进行沟通和交流，有时，还可以进行角色扮演，这样的课堂氛围是提升学习效率的关键所在。小学生本身天性好动，也有较大的随意性，注意力集中时间短，这样就需要教师让教学和相关的活动结合在一起，教师按照学生的实际对学生进行多个方面的引导，学生不仅仅在学习中玩乐，还能够在玩乐当中学习[2]。
例如，小学语文课堂上，教师将学生分成几个不同的小组，每一个小组都以教师为基准做成语接龙的游戏，每个小组固定拥有10分，每错误一次或者连接不通畅就需要扣除一份，最后哪一个小组分数高哪一个小组获胜，这种小组竞赛活动对学生掌握和收集成语有积极的促进性作用。
又如，教师在教授看图说话的过程当中，教师使用多媒体的方式给出不同的图标，让学生抢答，然后讲说自己对图形的理解。这样课堂氛围进一步被活跃，不断的激发出了学生的学习热情，学生在活动当中还有主动参与的欲望，在游戏当中受到多方面启发，自己活得更多的亲身体验，能够达到更好学习语文知识的目的[3]。
三、情境悬念导入，提升课堂学习氛围
小学语文学习营造良好的氛围，只有教师的参与和爱心是不够的，还需要教师在讲课方面有高超的艺术，有渊博的学识，这样才能够赢得学生更多的信赖和支持。在我国素质教育之前，长期受到应试教育的影响，一些教师还自然的形成了灌输式讲课的思想以及教育方法，学生在课堂上被动听讲，最后造成的后果是教师讲的多，学生听的少。在课程改革之后，学生成为课堂的主体，教师处于主导位置上，由此也改变了以往课堂沉闷的现象。在当前背景下教师改变传统的教育方式，给学生营造出良好的课堂氛围，可以使用设置一些有趣的具有悬念方式的课堂小问题，不断调动学生学习的积极性和主动性，让课堂氛围更加活泼。
例如，在学习《示儿》的过程中，教师可以先进行情境导入，给学生呈现一个故事，故事就是在一个风雨的夜晚，简陋的茅草屋当中有一个将要逝去的老人，这时教师也要表现出非常的伤感，给学生留下悬念，思考这个老人发生了什么故事？然后教师在给学生们讲述这个故事。情境导入的方式可以给课堂氛围的设定以及教师的互动性活动打下基础，不断增强课堂效果。
除此之外，教师还需要强化自我的学习和对学生的了解，关注一些平时不爱发言的学生，调动起其内在的学习欲望，参与到课堂学习当中，和其他的学生形成一个整体，只有这样才能够让所有学生参与其中，才能够让课堂氛围更加活跃[4]。
四、结束语
综上所述，本文对营造小学语文课堂教学的良好气氛建议进行了分析和阐述。小学生天生好玩，同时想象力丰富，在教学当中教师要给学生创建良好的学习氛围，给学生一个良好的学习环境，这样学习效率也会得到较大的提升。因此，为了能够创建良好课堂氛围，需要教师积极主动的参与，学生发挥出主体性的作用，同时使用多种活动和方法，让学生主动的参与进来，只有这样才能够让学生更加主动的学习，师生关系也能够更加融洽，有利于对学生学习能力的多向性培养。希望本文的分析和研究能够给相关教师带去一定的参考和建议，为以后高效率的教学增添一份力量。
参考文献
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：179.
[2]朱琳.小学语文教学如何营造良好的课堂氛围[J].新课程·上旬，2014，22（8）：90-91.
[3]李桂伍.浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].科技展望，2014，14（22）：86-86.
[4]杨道荣.小学语文良好课堂氛围的营造探讨[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：209.