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摘 要：新课程标准要求化学教学必须以发展学生的科学素养为宗旨。实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，是教育改革的主要方向。素质教育的关键，在于在课堂教学中确立学生主体地位，实施主体性教学。本文将围绕如何把主体性教学思想引入化学实验课这一问题，探讨在化学实验课中开展素质教育的方法。
关键词：化学实验；学生；主体性
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0109-02
化学实验是化学教学的基础，根据操作主体的不同，可将化学实验分为演示实验和学生实验。如何在化学实验课中体现素质教育，实施主体性教学，就是本文讨论的话题。
一、动用感知，稳定注意力，把主体性教学思想渗透于演示实验
演示实验是教师授课时表演示范的实验。教师在做示范表演时，对学生既有言传身教，又有潜移默化的影响。在演示实验过程中，教师是表演示范的主体，学生通过教师的表演示范，充分调动自己的眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官直接感知事物，以获得丰富的感性知识。教育学研究表明，学生是学习活动的主体。学生在演示实验过程中，通过感观感知事物的过程，就是学习活动的过程。学生是否真正通过感官积极主动地参与演示实验教学过程，是影响主体性教学效果的主要因素。要使学生的观察注意在较长时间内停留在演示实验的过程中，实现教学的师生共同参与，是每一位化学教师所追求的目标。为达此目标，教师在演示实验过程中应做到以下几点：其一，目的明确，重点突出。演示一个实验要达到什么目的，解决什么问题，突出什么现象，重点示范什么操作等，教师和学生都应明确。学生只要明确了目的，才会有的放矢，积极主动投入到教学中去。其二，现象鲜明、装置简单。鲜明生动的实验现象，才能造成生动的直观，给学生以深刻的印象，提高学生的学习兴趣，激发他们的主动性和积极性。因此，教师应在保证实验鲜明上下工夫。例如，设法使实验产生鲜明的颜色、较多的沉淀、较大的气泡和液滴等。在保证实验现象鲜明的前提下尽量使实验装置简单，以突出主要矛盾和矛盾的主要方面。其三，灵活机动，突出主体。对于一些操作比较简单的演示实验，可以给学生上台表演的机会，教师在一旁指导，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生动起来，实现课堂教学与学生活动的有机结合，突出教学中学生的主体地位，最终达到“引而弗发、导而弗牵、活而不乱、讲而不死”的最佳教学情境 。
二、紧扣核心，以人为本，以主体性教学思想指导学生实验
学生实验是学生在教师的主导作用下，应用给出的实验仪器、药品和所学的理论知识，联系实际而进行的一种独立性作业。独立性并非学生的完全独立，而是在教师的耐心指导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习过程中的主体，主动地参与实验活动。在学生实验中，实施主体性教学，教师就要紧扣教师为主导，学生为主体，活动为主线的素质教育的核心，在学生活动中力求做到以下几点：
1.转变思想，以人为本，在实验中发挥学生的主体作用
素质教育并非放任教育，主体性教学也并非“放任教学”。在学生实验中，由于学生活动有着独立性的特点，因此稍有不慎，就很容易导致放任教学，使学生在课堂上随心所欲，不成章法。对于学生实验，很讲求学生操作的规范性和准确性，实验现象的鲜明性和生动性，实验时思维的逻辑性和严密性及装置的简易性，要做到这些，就必须发挥教师在学生中的主导作用。教师的主导作用，无论是备课，还是上课，都要体现出“以人为本”的思想，一切以培养学生的观察和实验操作能力，培养学生的创造思维能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度为本，“一切为了学生，为了一切学生”，把主体性教学思想贯穿于学生实验之中。
2.以学生为主体，活动为主线，在学生实验中把主体性教学落到实处
在教学中，学生是学习活动的主体，主题性教学就是强调要在教学中确立学生的主体地位。学生实验是在教师的指导下，由学生利用给出的仪器、药品，所掌握的实验基本操作技能及有关的理论知识，自己组装仪器、设计实验步骤、观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论，然后将实验结果或结论与理论知识对照，找出差异，分析原因，理论联系实际地去解决问题。因此，学生实验主要是以学生实验活动为主而进行的一种教学方式，在学生实验中，将学生的主体作用发挥得淋漓尽致。当然，在学生实验中，学生难免会出些错误，对于学生的错误，教师不应给学生直接指出，而应引导学生自己发现问题，更正错误，使知识得以深化。只有这样，才真正突出了学生实验活动的主线，确立了学生的主体地位，尊重了学生的主体人格，唤醒了学生的主体意识，培养了学生的主体能力，从而促进了学生综合素质的提高，把主体性教学落到了实处。
三、体验成功，增强信心，激发学生的学习兴趣，加大主体性教学的力度
在化学实验中实施主体性教学，使学生真正成为学习的主人，就要尊重学生，“让学生抬起头来学习”，要让每一位学生在学习中获得成功，得到积极的情绪体验，有助于学生产生进一步学习的动机，增强学习的自信心，激发学习兴趣，从而提高学习成绩。化学实验教学中学生对鲜明生动的实验现象和成功的实验过程都会在内心产生一种进一步学习的大家动机，增强他们学习的主动性和积极性。对于后进生，教师要在实验中带着“放大镜”找寻他们的优点，哪怕是实验过程得到了明显的现象，教师都要及时地给予鼓励或示以赞许的目光，使他们变苦学为乐学，成为学习转变的开始，激发起新的学习成就动机，增强他们的信心，让他们学有所乐，学有所得，达到愿学、会学、爱学的境界，真正实现“教育要面向全体学生”的方针，以加大主体性教学的力度。
素质教育已经深入人心，成为家长及社会关注的焦点。主体性教学的先进思想渗透于化学实验教学之中，把素质教育真正落到了实处。作为化学教育工作者，我们要以“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，坚持面向全体学生”为基础，进一步培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”，为实现党中央科教兴国的战略目标，向祖国输送一大批创新人才，为世纪中国的振兴贡献一份应有的力量。
关键词：化学实验；学生；主体性
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0109-02
化学实验是化学教学的基础，根据操作主体的不同，可将化学实验分为演示实验和学生实验。如何在化学实验课中体现素质教育，实施主体性教学，就是本文讨论的话题。
一、动用感知，稳定注意力，把主体性教学思想渗透于演示实验
演示实验是教师授课时表演示范的实验。教师在做示范表演时，对学生既有言传身教，又有潜移默化的影响。在演示实验过程中，教师是表演示范的主体，学生通过教师的表演示范，充分调动自己的眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官直接感知事物，以获得丰富的感性知识。教育学研究表明，学生是学习活动的主体。学生在演示实验过程中，通过感观感知事物的过程，就是学习活动的过程。学生是否真正通过感官积极主动地参与演示实验教学过程，是影响主体性教学效果的主要因素。要使学生的观察注意在较长时间内停留在演示实验的过程中，实现教学的师生共同参与，是每一位化学教师所追求的目标。为达此目标，教师在演示实验过程中应做到以下几点：其一，目的明确，重点突出。演示一个实验要达到什么目的，解决什么问题，突出什么现象，重点示范什么操作等，教师和学生都应明确。学生只要明确了目的，才会有的放矢，积极主动投入到教学中去。其二，现象鲜明、装置简单。鲜明生动的实验现象，才能造成生动的直观，给学生以深刻的印象，提高学生的学习兴趣，激发他们的主动性和积极性。因此，教师应在保证实验鲜明上下工夫。例如，设法使实验产生鲜明的颜色、较多的沉淀、较大的气泡和液滴等。在保证实验现象鲜明的前提下尽量使实验装置简单，以突出主要矛盾和矛盾的主要方面。其三，灵活机动，突出主体。对于一些操作比较简单的演示实验，可以给学生上台表演的机会，教师在一旁指导，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生动起来，实现课堂教学与学生活动的有机结合，突出教学中学生的主体地位，最终达到“引而弗发、导而弗牵、活而不乱、讲而不死”的最佳教学情境 。
二、紧扣核心，以人为本，以主体性教学思想指导学生实验
学生实验是学生在教师的主导作用下，应用给出的实验仪器、药品和所学的理论知识，联系实际而进行的一种独立性作业。独立性并非学生的完全独立，而是在教师的耐心指导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习过程中的主体，主动地参与实验活动。在学生实验中，实施主体性教学，教师就要紧扣教师为主导，学生为主体，活动为主线的素质教育的核心，在学生活动中力求做到以下几点：
1.转变思想，以人为本，在实验中发挥学生的主体作用
素质教育并非放任教育，主体性教学也并非“放任教学”。在学生实验中，由于学生活动有着独立性的特点，因此稍有不慎，就很容易导致放任教学，使学生在课堂上随心所欲，不成章法。对于学生实验，很讲求学生操作的规范性和准确性，实验现象的鲜明性和生动性，实验时思维的逻辑性和严密性及装置的简易性，要做到这些，就必须发挥教师在学生中的主导作用。教师的主导作用，无论是备课，还是上课，都要体现出“以人为本”的思想，一切以培养学生的观察和实验操作能力，培养学生的创造思维能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度为本，“一切为了学生，为了一切学生”，把主体性教学思想贯穿于学生实验之中。
2.以学生为主体，活动为主线，在学生实验中把主体性教学落到实处
在教学中，学生是学习活动的主体，主题性教学就是强调要在教学中确立学生的主体地位。学生实验是在教师的指导下，由学生利用给出的仪器、药品，所掌握的实验基本操作技能及有关的理论知识，自己组装仪器、设计实验步骤、观察实验现象、分析实验结果、得出实验结论，然后将实验结果或结论与理论知识对照，找出差异，分析原因，理论联系实际地去解决问题。因此，学生实验主要是以学生实验活动为主而进行的一种教学方式，在学生实验中，将学生的主体作用发挥得淋漓尽致。当然，在学生实验中，学生难免会出些错误，对于学生的错误，教师不应给学生直接指出，而应引导学生自己发现问题，更正错误，使知识得以深化。只有这样，才真正突出了学生实验活动的主线，确立了学生的主体地位，尊重了学生的主体人格，唤醒了学生的主体意识，培养了学生的主体能力，从而促进了学生综合素质的提高，把主体性教学落到了实处。
三、体验成功，增强信心，激发学生的学习兴趣，加大主体性教学的力度
在化学实验中实施主体性教学，使学生真正成为学习的主人，就要尊重学生，“让学生抬起头来学习”，要让每一位学生在学习中获得成功，得到积极的情绪体验，有助于学生产生进一步学习的动机，增强学习的自信心，激发学习兴趣，从而提高学习成绩。化学实验教学中学生对鲜明生动的实验现象和成功的实验过程都会在内心产生一种进一步学习的大家动机，增强他们学习的主动性和积极性。对于后进生，教师要在实验中带着“放大镜”找寻他们的优点，哪怕是实验过程得到了明显的现象，教师都要及时地给予鼓励或示以赞许的目光，使他们变苦学为乐学，成为学习转变的开始，激发起新的学习成就动机，增强他们的信心，让他们学有所乐，学有所得，达到愿学、会学、爱学的境界，真正实现“教育要面向全体学生”的方针，以加大主体性教学的力度。
素质教育已经深入人心，成为家长及社会关注的焦点。主体性教学的先进思想渗透于化学实验教学之中，把素质教育真正落到了实处。作为化学教育工作者，我们要以“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，坚持面向全体学生”为基础，进一步培养学生的“创新意识、创新精神、创新能力”，为实现党中央科教兴国的战略目标，向祖国输送一大批创新人才，为世纪中国的振兴贡献一份应有的力量。