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【摘 要】数学可以说是所有学科的基础，而且小学学习的数学内容是为学生以后学习数学知识打基础的，正因为如此，数学这门课有着极其重要的作用。但是因为现阶段学生玩心太大，所以他们并不想要学习任何内容，使得他们数学能力逐渐下降，最终沦为学困生，所以老师要采取一些方法来转化学困生。
【关键词】转化 小学数学 学困生 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.005
学困生其实在班级中占有很大的一部分，而且由于每个班级中学习好的学生相对而言比较少，所以这些学困生在班级中很难真正在同学的帮助下改正自己的错误，当然，班级中还有很多数学水平中等的学生，这些学生对于学困生而言并没有太大的一些影响，因此，老师要充分发挥自己的作用，让学困生能够转化，以此来提升学生的数学成绩，让他们能够和其他学生一样学习数学知识。不过，老师在转化学困生的时候，要结合这些学生的学习状况以及他们的学习习惯，让他们能够在正确的学习方式中学习，以此來逐步提升他们的学习水平。
一、营造和谐的师生关系
虽然现在新课程改革的内容已经逐渐开始实施，老师也已经准确的了解了新课程改革的内容，但是传统的教学方式对老师的影响太深，毕竟他们实施这种教学方式已经很长时间了，突然转变教学方式可能会让很多老师出现不适应的情况，这样他们在按照新课程改革的内容讲解数学知识的时候会穿插一些传统的教学方式，这样所起到的效果并不是很好。而且在传统的教学方式中，老师和学生之间的关系并不好，老师和学生之间总会有一种等级关系，学生总是非常害怕老师，正因为如此，很多学生在遇到问题的时候总是会找同学解决，虽然小学阶段学习的数学学习不是很紧张，但是现阶段的学生理解能力也是非常有限的，所以有很多问题学生自己也无法解答，使得学生这些问题无法解决，在这种情况下，很少有学生选择去问老师，因为他们本身就不喜欢和老师交流，久而久之，学生积累的数学问题越来越多，最终沦为学困生。
因此，老师要想转化学困生，首先要和学生建立比较融洽的关系，让他们能够信任老师，愿意与老师成为朋友，这样学生会愿意向老师问问题，同时也想要听老师对数学知识的讲解。老师要想和学生建立和谐融洽的关系，首先要完整的实施新课程改革的内容，完全摒弃传统的教学方式，让学生能够紧随时代的步伐，同时老师也要适当的转换自己的地位，毕竟在新课程改革中，老师不再是课堂的主人，学生成为课堂的主人，而老师则要成为学生学习数学知识的引导者，让学生能够在自己的引导下学习数学知识，进而能够更好的理解这些内容。在课堂上，老师要以一种比较平和的态度教授学生，不要总是采取命令式的语气，而且老师要把学生看成与自己同等地位的人，让自己的课堂变得比较平等，不要让学生觉得压抑，以此来让他们感受到数学知识的乐趣，这样他们对数学这门课的看法也会逐渐地转变。
二、采取多样的教学方法
数学是一门比较多变的学科，有些内容之间根本没有联系，所以学生在学习过程中会比较困难，不能根据两部分数学知识的联系来理解，即便如此，很多老师在讲解数学知识的时候仍然只采取一种教学方式，所有内容都用这一种教学方法来讲解，虽然这种教学方法对一些数学知识而言非常有效，但是它并不一定对所有数学内容都有很大的作用，这样让学生在学习一些数学内容的时候非常困难。正因为如此，老师要采取多样化的教学方法，结合不同的数学知识选择不同的教学方法，让学生能够更好的学习这些内容，同时也可以转换学生对数学的看法，让学困生逐渐的转化。其实很多老师之所以只采取一种教学方法是因为他们根本不知道如何使用其他的教授学法教授学生，所以老师并不知道该怎么变化，因此，老师在转换自己的教学方法时可以去听一些数学老师的课，看他们是如何讲解这些内容的，把一些适合自己学生的教学方法利用在课堂上。
除此之外，我们现在这个时代网络非常发达，网络上能够使用的教学资源也很多，老师可以在网络上看一下其他地方的老师是如何讲解这些数学知识的，以此来增多自己的教学方法。当然，老师也可以合理的使用多媒体技术，毕竟多媒体技术已经进入了课堂，老师完全可以利用多媒体技术讲解数学知识，而且现阶段的学生对于高科技产品的兴趣非常浓厚，老师利用多媒体技术讲解内容可以有效的集中学生的注意力，让他们能够把自己的心思都放在这些数学内容上，以此来让学困生逐渐拥有学习数学知识的积极性。
三、结合学生学习情况布置和讲解课下作业
课下作业是巩固学生学习内容的最佳方法，所以在每次讲解完一些数学内容后老师总会让学生在课后做一些习题，不过老师总是让所有的学生做一样的作业，这些作业对优等生而言是很容易的，但是对于学困生而言却非常困难，所以他们在做这些题目的时候总是会花费特别多的时间，而且结果还不是很理想，长此以往，学生学习的信心终究会被磨灭。因此，老师要结合学生的学习情况来布置作业，让不同的学生做不同的数学作业，学习比较好的学生做的作业会比较困难，学困生做的作业主要以基础题为主，这样不仅可以让学困生更好的掌握这些基础内容，还可以让优等生得到锻炼，最重要的是，它可以让课后作业真正起到巩固学生学习情况的作用。
当然，有很多学困生在听一节数学知识时也可能会听得非常认真，而且可以听懂，这样他们可以做深层次的数学题，所以老师在布置作业的时候要让学生知道所有的数学作业，让他们能够结合自己的听课状况选择合适的数学作业。
对于这些作业，老师不要觉得那些基础题比较简单所以就不给学生讲解，使得很多学困生并不知道自己为什么做错这些题目，所以在讲解作业之前，老师要找出学生错误率最高的一些题目，把这些题目当作自己讲题的重点，对于其他题目，老师要让学生自己去探索，可以选择问同学，也可以选择问老师，以此来解决自己的问题，不过老师也要一直监督学生，确保学生真正的知道自己为何做错这些题目。通过合理的布置和讲解课下作业，让学生能够根据自己的实际情况做相应的数学题，以此来有效的转化学困生，让这些学困生能够逐渐接受数学知识。
四、结束语
综上所述，转换学困生主要是结合学生的学习情况，以学生自身的学习状况当作教学方法的出发点，同时结合新课程改革的内容来讲解数学知识，以此来转化学困生，让他们能够在小学阶段打好基础。
【关键词】转化 小学数学 学困生 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.005
学困生其实在班级中占有很大的一部分，而且由于每个班级中学习好的学生相对而言比较少，所以这些学困生在班级中很难真正在同学的帮助下改正自己的错误，当然，班级中还有很多数学水平中等的学生，这些学生对于学困生而言并没有太大的一些影响，因此，老师要充分发挥自己的作用，让学困生能够转化，以此来提升学生的数学成绩，让他们能够和其他学生一样学习数学知识。不过，老师在转化学困生的时候，要结合这些学生的学习状况以及他们的学习习惯，让他们能够在正确的学习方式中学习，以此來逐步提升他们的学习水平。
一、营造和谐的师生关系
虽然现在新课程改革的内容已经逐渐开始实施，老师也已经准确的了解了新课程改革的内容，但是传统的教学方式对老师的影响太深，毕竟他们实施这种教学方式已经很长时间了，突然转变教学方式可能会让很多老师出现不适应的情况，这样他们在按照新课程改革的内容讲解数学知识的时候会穿插一些传统的教学方式，这样所起到的效果并不是很好。而且在传统的教学方式中，老师和学生之间的关系并不好，老师和学生之间总会有一种等级关系，学生总是非常害怕老师，正因为如此，很多学生在遇到问题的时候总是会找同学解决，虽然小学阶段学习的数学学习不是很紧张，但是现阶段的学生理解能力也是非常有限的，所以有很多问题学生自己也无法解答，使得学生这些问题无法解决，在这种情况下，很少有学生选择去问老师，因为他们本身就不喜欢和老师交流，久而久之，学生积累的数学问题越来越多，最终沦为学困生。
因此，老师要想转化学困生，首先要和学生建立比较融洽的关系，让他们能够信任老师，愿意与老师成为朋友，这样学生会愿意向老师问问题，同时也想要听老师对数学知识的讲解。老师要想和学生建立和谐融洽的关系，首先要完整的实施新课程改革的内容，完全摒弃传统的教学方式，让学生能够紧随时代的步伐，同时老师也要适当的转换自己的地位，毕竟在新课程改革中，老师不再是课堂的主人，学生成为课堂的主人，而老师则要成为学生学习数学知识的引导者，让学生能够在自己的引导下学习数学知识，进而能够更好的理解这些内容。在课堂上，老师要以一种比较平和的态度教授学生，不要总是采取命令式的语气，而且老师要把学生看成与自己同等地位的人，让自己的课堂变得比较平等，不要让学生觉得压抑，以此来让他们感受到数学知识的乐趣，这样他们对数学这门课的看法也会逐渐地转变。
二、采取多样的教学方法
数学是一门比较多变的学科，有些内容之间根本没有联系，所以学生在学习过程中会比较困难，不能根据两部分数学知识的联系来理解，即便如此，很多老师在讲解数学知识的时候仍然只采取一种教学方式，所有内容都用这一种教学方法来讲解，虽然这种教学方法对一些数学知识而言非常有效，但是它并不一定对所有数学内容都有很大的作用，这样让学生在学习一些数学内容的时候非常困难。正因为如此，老师要采取多样化的教学方法，结合不同的数学知识选择不同的教学方法，让学生能够更好的学习这些内容，同时也可以转换学生对数学的看法，让学困生逐渐的转化。其实很多老师之所以只采取一种教学方法是因为他们根本不知道如何使用其他的教授学法教授学生，所以老师并不知道该怎么变化，因此，老师在转换自己的教学方法时可以去听一些数学老师的课，看他们是如何讲解这些内容的，把一些适合自己学生的教学方法利用在课堂上。
除此之外，我们现在这个时代网络非常发达，网络上能够使用的教学资源也很多，老师可以在网络上看一下其他地方的老师是如何讲解这些数学知识的，以此来增多自己的教学方法。当然，老师也可以合理的使用多媒体技术，毕竟多媒体技术已经进入了课堂，老师完全可以利用多媒体技术讲解数学知识，而且现阶段的学生对于高科技产品的兴趣非常浓厚，老师利用多媒体技术讲解内容可以有效的集中学生的注意力，让他们能够把自己的心思都放在这些数学内容上，以此来让学困生逐渐拥有学习数学知识的积极性。
三、结合学生学习情况布置和讲解课下作业
课下作业是巩固学生学习内容的最佳方法，所以在每次讲解完一些数学内容后老师总会让学生在课后做一些习题，不过老师总是让所有的学生做一样的作业，这些作业对优等生而言是很容易的，但是对于学困生而言却非常困难，所以他们在做这些题目的时候总是会花费特别多的时间，而且结果还不是很理想，长此以往，学生学习的信心终究会被磨灭。因此，老师要结合学生的学习情况来布置作业，让不同的学生做不同的数学作业，学习比较好的学生做的作业会比较困难，学困生做的作业主要以基础题为主，这样不仅可以让学困生更好的掌握这些基础内容，还可以让优等生得到锻炼，最重要的是，它可以让课后作业真正起到巩固学生学习情况的作用。
当然，有很多学困生在听一节数学知识时也可能会听得非常认真，而且可以听懂，这样他们可以做深层次的数学题，所以老师在布置作业的时候要让学生知道所有的数学作业，让他们能够结合自己的听课状况选择合适的数学作业。
对于这些作业，老师不要觉得那些基础题比较简单所以就不给学生讲解，使得很多学困生并不知道自己为什么做错这些题目，所以在讲解作业之前，老师要找出学生错误率最高的一些题目，把这些题目当作自己讲题的重点，对于其他题目，老师要让学生自己去探索，可以选择问同学，也可以选择问老师，以此来解决自己的问题，不过老师也要一直监督学生，确保学生真正的知道自己为何做错这些题目。通过合理的布置和讲解课下作业，让学生能够根据自己的实际情况做相应的数学题，以此来有效的转化学困生，让这些学困生能够逐渐接受数学知识。
四、结束语
综上所述，转换学困生主要是结合学生的学习情况，以学生自身的学习状况当作教学方法的出发点，同时结合新课程改革的内容来讲解数学知识，以此来转化学困生，让他们能够在小学阶段打好基础。