作文教学一直是语文教学的瓶颈，探究作文教学的根本无疑至关重要，为此《中学语文》读者群于2019年2月15日晚举办了一场“作文教学的根在哪里”的研讨活动。
　　 本次研讨由魏为秋、卓立子、崔成志主持，邀请了安徽特级教师杨和平老师主讲，他认为“作文教学的根在哪里？”的问题本身，比答案更有价值和意义。“根”作为一个隐喻，应该可以有很多理解，杨老师用三个字概括了自己实践探索和思考得出的观点，也就是“作”“微”“文”。诚然，既是隐喻，那么其内涵指向无疑是多维度的，杨老师的指向显然偏于作文教学的方法路径，是为技;当然就这一命题的一般指向，大家还会很自然地考虑到写作内容的根，是为道。因此研讨一开始安徽明光中学的高月老师就指出作文教学应该指导学生学会观察生活，从生活中提炼写作的材料。
　　 杨老师从日常作文教学问题谈起，先引导群友分析一节“作文课”的教学片段，教学内容是“细节描写”，教师教学的方式是“跟着《背影》学写作”。有一个“动作”细节描写的教学环节：
　　 步骤（1）：教师提供语段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。
　　 步骤（2）：讨论动作描写的作用是什么。
　　 步骤（3）：教师点拨动作描写的作用。
　　 杨老师和群友们一致认为这是典型的阅读教学。教学的指向在“读懂”，在读懂“写了什么”“表现了什么”“怎样写的”，而不是指向“怎样去写”“怎样去表现”。
　　 随后杨老师给出自己纠偏的方案：
　　 第一步：請补充完成下列语段（将该语段中富有表现力的形容词和动词抽出来让学生填空），具体说说作者是怎样写的。
　　 我看见