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【摘 要】作為幼儿艺术表现的重要方式，美术活动如何凸显其教学的有效性？如何根据不同年龄段幼儿的特点和兴趣，合理、有效地实现教师教与幼儿玩的最佳结合，使幼儿在体验的过程中获得有效的发展？本论文正是围绕“如何有效开展幼儿园美术教育活动”展开研究。
【关键词】美术教育 价值取向 内容选择 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.199
在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”现今社会呼吁解放幼儿的天性，国家亦出台了许多政策法规。但如何有效开展幼儿园美术教育活动依然是很多幼儿教师无法攻克的难题。我认为把握好活动的价值取向、明确教育内容的选择、采取合理的教育方式才能使美术教育活动的开展真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。
一、把握幼儿园美术教育活动的价值取向
幼儿园美术教育活动的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
（一）情感教育
情感教育包含在幼儿美术教育当中，教育目标是为了培养儿童对美术的喜好和热爱。由于幼儿正处于以感性态度对待事物的成长阶段，往往对于喜爱的事物会投入更多的精力，产生更大的兴趣。美术教育就要妥善利用这一点，引起幼儿的兴趣，唤起幼儿对美术的喜爱之情。
（二）创造教育
幼儿具有十分丰富的创造力，在美术教育的过程中，一定要对学生的创造力予以肯定，并且进行充分挖掘。这是因为创造力的培养对幼儿未来的发展起到至关重要的作用。创造力的培养能够让幼儿在未来的学习和工作中更好地进行创新，将学到的知识进行改造和再利用
（三）操作教育
幼儿阶段的美术教育，对于幼儿的动手操作能力也是一种锻炼。幼儿在接触美术的过程中，需要通过手、眼、脑等多个器官进行协调，眼睛负责观察，脑子负责构思和思考，手负责动作的执行。利用多个器官来表达自身的审美和思想感情，美术就成为了幼儿有意识的活动。
二、明确幼儿园美术教育活动内容的选择
美术教育活动对幼儿的有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，使美术教育活动真正成为孩子们的一种乐趣，从而使幼儿充满自信，兴趣盎然地参与美术活动。
（一）美术教育活动内容的选择要符合幼儿的认知水平
幼儿美术能力的发展是随着其思维发展水平而自然向前发展的，因此，美术教学活动内容的选择应符合不同年龄阶段幼儿认知特点。我们可以提供多种生活内容，通过谈话引发儿童回忆、联想，丰富创作内容、创新表现手法，如画线描花朵、脸谱、动物、风景等，孩子们用各种点、线、形富有装饰性地组合起来，视觉效果好，孩子们也爱画。
（二）美术教育活动内容的选择要从幼儿生活中来
儿童绘画是儿童反映自身生活的主体表现性活动，是人类童年生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画。例如我们从孩子们爱玩的游戏中引发出跷跷板、捉迷藏、游乐园等绘画题材；雨后捉蜗牛，引导中班小朋友画到处旅行的蜗牛、给蜗牛造房子、剪纸蜗牛、泥塑蜗牛等。
三、重塑幼儿园美术教育活动的教学方式
（一）激发幼儿的学习兴趣
走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，内心产生创作欲望。以游戏形式带动教学，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，激发幼儿的学习兴趣。
（二）鼓励幼儿自我发现，自我创造
幼儿美术教育的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，鼓励幼儿自由想象，自由创造，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的按自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的效果。
（三）有的放矢，因材施教
注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求。
（四）欣赏幼儿的作品，并给予恰当、及时而科学的评价
孩子的年龄特点决定他们的认识能力有限，他们很多时候都在自己的实践、反复的小错误、成人的肯定中逐步正确认识自己的。在美术教育活动中恰当、及时而科学的评价是使幼儿形成科学的审美观，勇敢面对自己不足，正确处理挫折的良好激发点。对于孩子来讲，称赞和鼓励是成长的催化剂。比如，尽可能去发现孩子画中比以前画得进步的地方，并具体地指出这些进步。
幼儿园美术教育活动在幼儿阶段的教育过程中起着十分重要的作用，不仅能够锻炼幼儿的绘画技能，也有利于幼儿创造能力和审美品位的提高。作为一名幼儿教师，在今后的工作中更应该认识到美术教育的重要性，将美术教育逐渐生活化，在教育过程中开展丰富的教学活动，提高幼儿园美术教育活动的有效性，全面激发幼儿对美术的兴趣爱好，综合提高幼儿的美术素养。
参考文献
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社，1998.
[2]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]屠美如.儿童美术欣赏教育研究[M].教育科学出版社，2001.
[4]袁爱玲.幼儿教育心理学[M].广州：新世纪出版社，1993.
[5]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学出版社，2010.
【关键词】美术教育 价值取向 内容选择 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.199
在谈及幼儿美术教育时，一位学者曾经感慨说：“美术教育是一把双面的刃，教得多了，儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教的少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”现今社会呼吁解放幼儿的天性，国家亦出台了许多政策法规。但如何有效开展幼儿园美术教育活动依然是很多幼儿教师无法攻克的难题。我认为把握好活动的价值取向、明确教育内容的选择、采取合理的教育方式才能使美术教育活动的开展真正起到促进幼儿个性发展和提高其整体素质的作用。
一、把握幼儿园美术教育活动的价值取向
幼儿园美术教育活动的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
（一）情感教育
情感教育包含在幼儿美术教育当中，教育目标是为了培养儿童对美术的喜好和热爱。由于幼儿正处于以感性态度对待事物的成长阶段，往往对于喜爱的事物会投入更多的精力，产生更大的兴趣。美术教育就要妥善利用这一点，引起幼儿的兴趣，唤起幼儿对美术的喜爱之情。
（二）创造教育
幼儿具有十分丰富的创造力，在美术教育的过程中，一定要对学生的创造力予以肯定，并且进行充分挖掘。这是因为创造力的培养对幼儿未来的发展起到至关重要的作用。创造力的培养能够让幼儿在未来的学习和工作中更好地进行创新，将学到的知识进行改造和再利用
（三）操作教育
幼儿阶段的美术教育，对于幼儿的动手操作能力也是一种锻炼。幼儿在接触美术的过程中，需要通过手、眼、脑等多个器官进行协调，眼睛负责观察，脑子负责构思和思考，手负责动作的执行。利用多个器官来表达自身的审美和思想感情，美术就成为了幼儿有意识的活动。
二、明确幼儿园美术教育活动内容的选择
美术教育活动对幼儿的有益兴趣、健康个性、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，使美术教育活动真正成为孩子们的一种乐趣，从而使幼儿充满自信，兴趣盎然地参与美术活动。
（一）美术教育活动内容的选择要符合幼儿的认知水平
幼儿美术能力的发展是随着其思维发展水平而自然向前发展的，因此，美术教学活动内容的选择应符合不同年龄阶段幼儿认知特点。我们可以提供多种生活内容，通过谈话引发儿童回忆、联想，丰富创作内容、创新表现手法，如画线描花朵、脸谱、动物、风景等，孩子们用各种点、线、形富有装饰性地组合起来，视觉效果好，孩子们也爱画。
（二）美术教育活动内容的选择要从幼儿生活中来
儿童绘画是儿童反映自身生活的主体表现性活动，是人类童年生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画。例如我们从孩子们爱玩的游戏中引发出跷跷板、捉迷藏、游乐园等绘画题材；雨后捉蜗牛，引导中班小朋友画到处旅行的蜗牛、给蜗牛造房子、剪纸蜗牛、泥塑蜗牛等。
三、重塑幼儿园美术教育活动的教学方式
（一）激发幼儿的学习兴趣
走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，内心产生创作欲望。以游戏形式带动教学，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩活动的教具，掌握其结构，自由变出各种动态，激发幼儿的学习兴趣。
（二）鼓励幼儿自我发现，自我创造
幼儿美术教育的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，鼓励幼儿自由想象，自由创造，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的按自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的效果。
（三）有的放矢，因材施教
注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求。
（四）欣赏幼儿的作品，并给予恰当、及时而科学的评价
孩子的年龄特点决定他们的认识能力有限，他们很多时候都在自己的实践、反复的小错误、成人的肯定中逐步正确认识自己的。在美术教育活动中恰当、及时而科学的评价是使幼儿形成科学的审美观，勇敢面对自己不足，正确处理挫折的良好激发点。对于孩子来讲，称赞和鼓励是成长的催化剂。比如，尽可能去发现孩子画中比以前画得进步的地方，并具体地指出这些进步。
幼儿园美术教育活动在幼儿阶段的教育过程中起着十分重要的作用，不仅能够锻炼幼儿的绘画技能，也有利于幼儿创造能力和审美品位的提高。作为一名幼儿教师，在今后的工作中更应该认识到美术教育的重要性，将美术教育逐渐生活化，在教育过程中开展丰富的教学活动，提高幼儿园美术教育活动的有效性，全面激发幼儿对美术的兴趣爱好，综合提高幼儿的美术素养。
参考文献
[1]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社，1998.
[2]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2006.
[3]屠美如.儿童美术欣赏教育研究[M].教育科学出版社，2001.
[4]袁爱玲.幼儿教育心理学[M].广州：新世纪出版社，1993.
[5]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学出版社，2010.