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摘 要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试行）2001》，对基础阶段英语目标作出新的要求。目前以“灌输式”为主的教学模式占据课堂主导地位，要求的提出对转变教学模式，倡导学生的“自主性”学习，激发学生的课堂学习兴趣具有重要的意义。本人就自身教学工作的探索，对新课程英语教学提出一些粗鄙的看法。
关键词：英语教学 自主学习能力 独立性
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0174-01
自主学习顾名思义就是学生自己主动学习的过程，形成对知识的渴求欲并最终掌握课本知识。其实有两层根本含义：一是学生有主动学习探索知识的欲望；二是学生还要有独立的完成学习过程的能力。独立性是自主学习的核心品质。如果我要学是能动性的表现，那么独立性则表现为我能学。如何培养学生的自主学习能力，养成主动学习的意识，是广大教师在教学改革方面亟待探索的一大问题。
“授人以鱼，不如授人以渔”。传统的教学方法过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养；传统的教学教师是“满堂灌”，学生是知识的被动吸收者。初中英语课程改革要求从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程呼唤学生自主学习，那么如何在初中英语教学中提高学生自主学习的能力呢？
第一，转换角色，由教师满堂灌唱独角戏的角色转换为学生成为课堂的真正的主人。自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。在实际教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。这就要求教师改变教育观念，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让他们在学习中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。比如我经常在课堂上把课本中对话、课文的角色分配给学生，进行情景扮演。让学生遵循自身理解的动作和表情以小话剧的形式表现出来。多数学生表示非常喜欢这一环节，争先恐后热烈参与到其中。整个课堂气氛轻松、愉快、和谐，更有效地激发了学生的学习兴趣。
第二，改变教学方法，课堂实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺心志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。新课程倡导任务型教学法，因此，我尝试着把课堂还给学生，让他们自主学习。
（1）教师布置好学习任务，学生能做到课前预习，这是锻炼学生学习的能力的好途径：①找出本单元所有生词，通过查阅学习工具搞清楚这些生词的读音，意思，词性及用法等；②找出本单元的重要短语（动词短语，介词短语等），理解并能掌握这些短语；③学生归纳本单元的基本句型，掌握句子结构等。采取小组讨论式的学习方法，教师起着在此过程中只是指导和监督的作用，这样才能让学生脱离一味的对填鸭式教学的依赖性。
（2）结合教材与学生的实际，课堂上围绕一个或多个话题，开展口语训练。不光能激发他们学习英语的兴趣，更让他们体验学习语言就是运用语言的乐趣。
（3）听力的训练，可以是放录音磁带，也可以是多媒体的视频教学，让他们享受作为一种语言的英语的美，从而更加热爱英语，更多地了解一些外国的风土人情，拓展视野，提高他们的综合语言运用能力。
（4）学生交流学习方法，学习心得，比如今天我又学到了哪些新知，明白了什么，收获了什么，有了收获就有了快乐，自己探究得到的收获更令人欣喜。
第三，不可挫伤学生的积极性，注重积极的鼓励，保护学生的兴趣。教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。对于那些成绩比较差的同学万不可采用打击性语言挫伤学生的学习兴趣，只会让学生更加自暴自弃，甚至产生放弃学好英语的念头。教师应该注重鼓励和褒奖，积极的评价有助于树立一个人的自信，激发自身潜能。而不是成为学生的学习过程中的阻力。
第四，重视学生的英语学习态度、学习方法、创造性、英语运用能力等素质方面的评价。从我国目前教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍是分数的多少。真正的学习不是考试分数上的体现，“死读书，读死书”的僵硬模式，更应该是学以致用，把学习到的语言最终应用到生活中去。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。所以在英语教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对自主过程性培养具有重要意义和广泛效果。终结性评价应着重检查学生综合语言技能和语言应用能力，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；有利于促进教师不断提高教学水平；有利于促进英语课程的不断发展与完善。
总之，“兴趣是最好的老师”，在课堂上没有什么比让学生自己主动学习更加行之有效。只有建立在自主学习之上的英语教学，才能调动出学生的全部的热情和动力，鼓励学生主动尝试，主动参与，主动创造，主动思考，主动探索，才能全面提高他们的自身素质，对培养终生学习的习惯，促使个人的长远发展也意义深远。
参考文献
[1] 王汉澜.教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2] 董秀英.初中学生英语自主学习问题与对策[J].成功（教育），2012（4）：174.
关键词：英语教学 自主学习能力 独立性
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0174-01
自主学习顾名思义就是学生自己主动学习的过程，形成对知识的渴求欲并最终掌握课本知识。其实有两层根本含义：一是学生有主动学习探索知识的欲望；二是学生还要有独立的完成学习过程的能力。独立性是自主学习的核心品质。如果我要学是能动性的表现，那么独立性则表现为我能学。如何培养学生的自主学习能力，养成主动学习的意识，是广大教师在教学改革方面亟待探索的一大问题。
“授人以鱼，不如授人以渔”。传统的教学方法过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养；传统的教学教师是“满堂灌”，学生是知识的被动吸收者。初中英语课程改革要求从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课程呼唤学生自主学习，那么如何在初中英语教学中提高学生自主学习的能力呢？
第一，转换角色，由教师满堂灌唱独角戏的角色转换为学生成为课堂的真正的主人。自主学习，即自行获取知识，是对自己的学习进行自我观察，对学习结果进行自我分析评价，是一种自我教育行为。在实际教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。这就要求教师改变教育观念，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，让他们在学习中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。比如我经常在课堂上把课本中对话、课文的角色分配给学生，进行情景扮演。让学生遵循自身理解的动作和表情以小话剧的形式表现出来。多数学生表示非常喜欢这一环节，争先恐后热烈参与到其中。整个课堂气氛轻松、愉快、和谐，更有效地激发了学生的学习兴趣。
第二，改变教学方法，课堂实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，磨砺心志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。新课程倡导任务型教学法，因此，我尝试着把课堂还给学生，让他们自主学习。
（1）教师布置好学习任务，学生能做到课前预习，这是锻炼学生学习的能力的好途径：①找出本单元所有生词，通过查阅学习工具搞清楚这些生词的读音，意思，词性及用法等；②找出本单元的重要短语（动词短语，介词短语等），理解并能掌握这些短语；③学生归纳本单元的基本句型，掌握句子结构等。采取小组讨论式的学习方法，教师起着在此过程中只是指导和监督的作用，这样才能让学生脱离一味的对填鸭式教学的依赖性。
（2）结合教材与学生的实际，课堂上围绕一个或多个话题，开展口语训练。不光能激发他们学习英语的兴趣，更让他们体验学习语言就是运用语言的乐趣。
（3）听力的训练，可以是放录音磁带，也可以是多媒体的视频教学，让他们享受作为一种语言的英语的美，从而更加热爱英语，更多地了解一些外国的风土人情，拓展视野，提高他们的综合语言运用能力。
（4）学生交流学习方法，学习心得，比如今天我又学到了哪些新知，明白了什么，收获了什么，有了收获就有了快乐，自己探究得到的收获更令人欣喜。
第三，不可挫伤学生的积极性，注重积极的鼓励，保护学生的兴趣。教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。对于那些成绩比较差的同学万不可采用打击性语言挫伤学生的学习兴趣，只会让学生更加自暴自弃，甚至产生放弃学好英语的念头。教师应该注重鼓励和褒奖，积极的评价有助于树立一个人的自信，激发自身潜能。而不是成为学生的学习过程中的阻力。
第四，重视学生的英语学习态度、学习方法、创造性、英语运用能力等素质方面的评价。从我国目前教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍是分数的多少。真正的学习不是考试分数上的体现，“死读书，读死书”的僵硬模式，更应该是学以致用，把学习到的语言最终应用到生活中去。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。所以在英语教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对自主过程性培养具有重要意义和广泛效果。终结性评价应着重检查学生综合语言技能和语言应用能力，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；有利于促进教师不断提高教学水平；有利于促进英语课程的不断发展与完善。
总之，“兴趣是最好的老师”，在课堂上没有什么比让学生自己主动学习更加行之有效。只有建立在自主学习之上的英语教学，才能调动出学生的全部的热情和动力，鼓励学生主动尝试，主动参与，主动创造，主动思考，主动探索，才能全面提高他们的自身素质，对培养终生学习的习惯，促使个人的长远发展也意义深远。
参考文献
[1] 王汉澜.教育学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2] 董秀英.初中学生英语自主学习问题与对策[J].成功（教育），2012（4）：174.