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摘要：本文以杭州陈经纶体校的田径教练员人口学与训练特征作为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对业余体校田径教练员进行调查与分析发现：（1）杭州陈经纶体校田径教练员年龄结构及任教途径比较合理，教练员大部分具备较好的文化教育背景，但通过调查也反映出田径教练员的性别比例存在严重的失衡现象，学历较低，高学历的教练员较少;（2）教练员在选材、训练及管理方面需要更多的遵循训练规律，在制定训练计划、选材过程部分教练员存在经验主义。因此针对当前陈经纶体校田径训练中存在的不足提出一些建设性建议，同时也为国内其他体校的训练发展提供一定的借鉴性建议。
关键词：业余体校;田径教练员;人口学特征;训练学特征;陈经纶体校
回顾往年的全国运动会我们发现，杭州市在竞技体育方面，特别是游泳处于全国领跑水平，但是田径不乐观，到底是什么影响了它的发展，通过对杭州陈经纶体校田径教练人口学和训练学的特征进行调查与分析，旨在推进杭州市田径运动的健康发展，最终使该校体育能够向着积极健康的态势发展，并在学术上能够为今后研究该方向的学者提供一定的借鉴性建议。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以陈经纶业余体校田径教练员的人口学特征和训练学特征为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。
2.问卷调查法。
对青少年体校中的教练员进行调查，针对教练员问卷发放18份，回收有效问卷18份，有效率100%
3.数理统计法
针对问卷调查收集的相关数据采用Excel2010软件进行整理，进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）杭州市体校田径教练员的人口学特征
杭州陈经纶体校具备非常优越的历史发展底蕴，经过多年的发展，该校目前拥有专职教练员六十多名，开展体育项目十多个，而田径项目是其学校的重点培养项目，教练员的人口学特征对于其学校优势项目的发展具有非常重要的保障作用。但是，从调查情况来看，目前杭州市陈经纶体校在性别结构、年龄结构、学历结构等方面都存在一定的问题，结果如下。
1.性别结构：失衡
田径训练中，既有男孩子，也有女孩子，那么，教练员也应该男女兼备，杭州市陈经纶体校田径教练员在性别方面的情况如表1所示。
通过表1得知，调查的教练员中有77.78%的教练员属于男性，而女性教练员只占到了22.22%。该校田径教练员性别比例存在严重的失衡现象。分析原因，当前体校中在田径项目中，男生性别比例要多于女生，为了平衡学生比例，男性教练员适当多于女性教练员属于正常现象，但同时女性教练员在处理与学生之间的关系方面要更加有利，不应忽视女教练员的性别上某些方面的优势。
2.年龄结构：不合理
教练员对于运动员来说是其重要的指导老师，要求其具有非常好的心理素质及身体素质因此，教练员的年龄结构情况对于运动队的训练实施具有很重要的作用。有研究认为，35-45岁是人的创造力和思维能力处于黄金阶段时期，在这个年龄经历了一定的磨炼，取得了丰富的人生经验，不管是从身体素质还是从心理及思维上对于教练员工作都有较好的适应。
通过表2对杭州陈经纶体校田径教练员年龄结构情况进行调查发现，调查的18名教练员中年龄处于36～45岁之间的教练员有8人，占到了44.44%，46～56岁之间的教练员有3人，占到了16.67%，35岁以下的教练员有7人，占到了38.89%。该年龄结构处于中间多，两边少的格局，教练员年龄结构比较合理，而且35岁以下的中青年教练员比例要高于46岁以上的中老年教练员比例，具备较好的发展优势。
3.学历结构：偏低
教練员是运动训练的主导者，也是对运动员日常生活的管理者，他们的技术水平、文化层次、执教特点等都对运动训练有着重要的影响。教练员的专业技术水平、实践经验、理论知识情况对于训练实施也具有重要的作用。教练员的学历情况在一定程度上反映了其综合水平。
通过表3对杭州陈经纶体校田径教练员学历调查发现，有50%的教练员具备本科学历，而专科及以下学历的教练员占到了44.44%，硕士研究生学历的教练员有1人，占到了5.56%，目前还没有博士研究生学历的教练员。由此可见，杭州陈经纶业余体校田径教练员的学历较低，高学历的教练员较少，因此，建议在以后的人才引进中加大优惠政策力度，多引进高学历的优秀教练员。对于学历较低的教练员要加强引导，估计其加强自身理论知识水平的提高，提升自己的整体能力。
（二）杭州市体校田径教练员的训练学特征
1.田径运动员选材：经验化
运动员选材是体校发展的重要环节，同时也是其是否能够培养出优秀人才的重要保障。杭州陈经纶体校是一所开设了3+2运动训练专业、3年制于东训练及3年制休闲体育服务与管理专业，集幼儿园、小学、初中、青少年俱乐部为一体的综合性学校。其学生选材从幼儿园开始，但不同学龄段都具有选材需求。
通过表4对杭州陈经纶体校教练员选材情况来看，在科学选材、经验选材、比赛成绩选材、熟人介绍选材以及其他选材方式中，排在第一位的是经验选材，占到88.89%，排在第二位的是比赛成绩选材，占到了77.78%，科学选材排在第三位占到66.67%，另外熟人推荐选材方式占到44.44%。由此可见，绝大部分教练员在运动员选材中首先考虑的是经验和运动员的成绩，而对科学选材关注不够。教练员的这种选材方式往往造成选材科学化程度比较低，选材的工作容易出现片面性。
2.田径运动员训练：有一定随意性
训练计划是教练员对其训练内容及训练过程实施的预先设计。训练计划在运动训练学中根据时间长短可以分为课训练计划、周训练计划、阶段训练计划、年度训练计划、多年训练计划等。制定科学的训练计划是保障运动训练的持续性、系统性的重要保障，对于运动员的训练生涯的健康发展具有重要的作用。 通过表5，从调查的杭州陈经纶体校田径教练员训练计划制定的依据情况调查来看，有66.67%的教练员制定计划是根据运动训练规律，最大限度地保障计划制定的科学性和连续性。而还有33.33%的教练员制定训练计划是根据自己的经验来制定，这部分教练员在制定计划的过程中，以个人经验为主要制定依据，其计划制定的态度有待商榷。运动员训练计划的科学制定关系到运动员的成才，对于运动员的职业生涯具有非常重要的意义，因此，建议相应的教练员在制定运动员训练计划时要加强自我认识，慎重的考虑，本着对运动员负责的态度，科学合理地制定相应的训练计划。
三、研究结论与建议
（一）结论
（1）杭州陈经纶体校田径教练员年龄结构及任教途径不合理，教练员大部分具备较好的文化教育背景，但通过调查也反映出田径教练员的性别比例存在严重的失衡现象，学历较低，高学历的教练员较少。
（2）教练员在选材、训练及管理方面需要更多的遵循训练规律，在制定训练计划、选材过程部分教练员存在经验主义。因此针对当前陈经纶体校田径训练中存在的不足提出一些建設性建议，同时也为国内其他体校的训练发展提供一定的借鉴性建议。
教练员是运动训练过程的组织者，教练员的执教水平以及综合业务能力，直接影响着运动员运动成绩的提高。
（二）建议
业余体校是以运动训练为主要特色的运动性学校，要通过多种途径完善业余体校的教练队伍，通过调整入职教练员的男、女比例，优化男、女教练员的性别结构;通过提高招聘条件，提高入职教练员的理论知识水平以及实践能力;通过体育与教育相关部门的共同努力，为教练员提供更多的岗位培训机会，不断为教练员“充电”，进一步充实教练员的知识结构以及执教能力。
参考文献
[1]郭旭生.任务驱动法在少体校田径教学中的应用[J].内江科技，2016，37（07）：57–58.
[2]陈能贤.浅谈县级少体校教练员的业务素质[J].当代体育科技，2016，6（09）：156+158.
[3]郭丽玉.少体校田径后备人才培养现状探讨[J].教育教学论坛，2016（10）：79–80.
[4]崔小红.浅谈少体校体育教学的“现在”意义[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（07）：11.
关键词：业余体校;田径教练员;人口学特征;训练学特征;陈经纶体校
回顾往年的全国运动会我们发现，杭州市在竞技体育方面，特别是游泳处于全国领跑水平，但是田径不乐观，到底是什么影响了它的发展，通过对杭州陈经纶体校田径教练人口学和训练学的特征进行调查与分析，旨在推进杭州市田径运动的健康发展，最终使该校体育能够向着积极健康的态势发展，并在学术上能够为今后研究该方向的学者提供一定的借鉴性建议。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本研究以陈经纶业余体校田径教练员的人口学特征和训练学特征为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法。
2.问卷调查法。
对青少年体校中的教练员进行调查，针对教练员问卷发放18份，回收有效问卷18份，有效率100%
3.数理统计法
针对问卷调查收集的相关数据采用Excel2010软件进行整理，进行统计分析。
二、研究结果与分析
（一）杭州市体校田径教练员的人口学特征
杭州陈经纶体校具备非常优越的历史发展底蕴，经过多年的发展，该校目前拥有专职教练员六十多名，开展体育项目十多个，而田径项目是其学校的重点培养项目，教练员的人口学特征对于其学校优势项目的发展具有非常重要的保障作用。但是，从调查情况来看，目前杭州市陈经纶体校在性别结构、年龄结构、学历结构等方面都存在一定的问题，结果如下。
1.性别结构：失衡
田径训练中，既有男孩子，也有女孩子，那么，教练员也应该男女兼备，杭州市陈经纶体校田径教练员在性别方面的情况如表1所示。
通过表1得知，调查的教练员中有77.78%的教练员属于男性，而女性教练员只占到了22.22%。该校田径教练员性别比例存在严重的失衡现象。分析原因，当前体校中在田径项目中，男生性别比例要多于女生，为了平衡学生比例，男性教练员适当多于女性教练员属于正常现象，但同时女性教练员在处理与学生之间的关系方面要更加有利，不应忽视女教练员的性别上某些方面的优势。
2.年龄结构：不合理
教练员对于运动员来说是其重要的指导老师，要求其具有非常好的心理素质及身体素质因此，教练员的年龄结构情况对于运动队的训练实施具有很重要的作用。有研究认为，35-45岁是人的创造力和思维能力处于黄金阶段时期，在这个年龄经历了一定的磨炼，取得了丰富的人生经验，不管是从身体素质还是从心理及思维上对于教练员工作都有较好的适应。
通过表2对杭州陈经纶体校田径教练员年龄结构情况进行调查发现，调查的18名教练员中年龄处于36～45岁之间的教练员有8人，占到了44.44%，46～56岁之间的教练员有3人，占到了16.67%，35岁以下的教练员有7人，占到了38.89%。该年龄结构处于中间多，两边少的格局，教练员年龄结构比较合理，而且35岁以下的中青年教练员比例要高于46岁以上的中老年教练员比例，具备较好的发展优势。
3.学历结构：偏低
教練员是运动训练的主导者，也是对运动员日常生活的管理者，他们的技术水平、文化层次、执教特点等都对运动训练有着重要的影响。教练员的专业技术水平、实践经验、理论知识情况对于训练实施也具有重要的作用。教练员的学历情况在一定程度上反映了其综合水平。
通过表3对杭州陈经纶体校田径教练员学历调查发现，有50%的教练员具备本科学历，而专科及以下学历的教练员占到了44.44%，硕士研究生学历的教练员有1人，占到了5.56%，目前还没有博士研究生学历的教练员。由此可见，杭州陈经纶业余体校田径教练员的学历较低，高学历的教练员较少，因此，建议在以后的人才引进中加大优惠政策力度，多引进高学历的优秀教练员。对于学历较低的教练员要加强引导，估计其加强自身理论知识水平的提高，提升自己的整体能力。
（二）杭州市体校田径教练员的训练学特征
1.田径运动员选材：经验化
运动员选材是体校发展的重要环节，同时也是其是否能够培养出优秀人才的重要保障。杭州陈经纶体校是一所开设了3+2运动训练专业、3年制于东训练及3年制休闲体育服务与管理专业，集幼儿园、小学、初中、青少年俱乐部为一体的综合性学校。其学生选材从幼儿园开始，但不同学龄段都具有选材需求。
通过表4对杭州陈经纶体校教练员选材情况来看，在科学选材、经验选材、比赛成绩选材、熟人介绍选材以及其他选材方式中，排在第一位的是经验选材，占到88.89%，排在第二位的是比赛成绩选材，占到了77.78%，科学选材排在第三位占到66.67%，另外熟人推荐选材方式占到44.44%。由此可见，绝大部分教练员在运动员选材中首先考虑的是经验和运动员的成绩，而对科学选材关注不够。教练员的这种选材方式往往造成选材科学化程度比较低，选材的工作容易出现片面性。
2.田径运动员训练：有一定随意性
训练计划是教练员对其训练内容及训练过程实施的预先设计。训练计划在运动训练学中根据时间长短可以分为课训练计划、周训练计划、阶段训练计划、年度训练计划、多年训练计划等。制定科学的训练计划是保障运动训练的持续性、系统性的重要保障，对于运动员的训练生涯的健康发展具有重要的作用。 通过表5，从调查的杭州陈经纶体校田径教练员训练计划制定的依据情况调查来看，有66.67%的教练员制定计划是根据运动训练规律，最大限度地保障计划制定的科学性和连续性。而还有33.33%的教练员制定训练计划是根据自己的经验来制定，这部分教练员在制定计划的过程中，以个人经验为主要制定依据，其计划制定的态度有待商榷。运动员训练计划的科学制定关系到运动员的成才，对于运动员的职业生涯具有非常重要的意义，因此，建议相应的教练员在制定运动员训练计划时要加强自我认识，慎重的考虑，本着对运动员负责的态度，科学合理地制定相应的训练计划。
三、研究结论与建议
（一）结论
（1）杭州陈经纶体校田径教练员年龄结构及任教途径不合理，教练员大部分具备较好的文化教育背景，但通过调查也反映出田径教练员的性别比例存在严重的失衡现象，学历较低，高学历的教练员较少。
（2）教练员在选材、训练及管理方面需要更多的遵循训练规律，在制定训练计划、选材过程部分教练员存在经验主义。因此针对当前陈经纶体校田径训练中存在的不足提出一些建設性建议，同时也为国内其他体校的训练发展提供一定的借鉴性建议。
教练员是运动训练过程的组织者，教练员的执教水平以及综合业务能力，直接影响着运动员运动成绩的提高。
（二）建议
业余体校是以运动训练为主要特色的运动性学校，要通过多种途径完善业余体校的教练队伍，通过调整入职教练员的男、女比例，优化男、女教练员的性别结构;通过提高招聘条件，提高入职教练员的理论知识水平以及实践能力;通过体育与教育相关部门的共同努力，为教练员提供更多的岗位培训机会，不断为教练员“充电”，进一步充实教练员的知识结构以及执教能力。
参考文献
[1]郭旭生.任务驱动法在少体校田径教学中的应用[J].内江科技，2016，37（07）：57–58.
[2]陈能贤.浅谈县级少体校教练员的业务素质[J].当代体育科技，2016，6（09）：156+158.
[3]郭丽玉.少体校田径后备人才培养现状探讨[J].教育教学论坛，2016（10）：79–80.
[4]崔小红.浅谈少体校体育教学的“现在”意义[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（07）：11.